早年曾有一道高考作文题，是“看图作文”，给出的图是一幅漫画，画面上有一个小孩，仰着头伸着手，头的一侧偏上是一只手提着的几个铜钱。漫画的题目最令人深思，叫《从小学习经济学》。不难看出，这幅漫画要讽刺的，就是家长或老师一味拿金钱来刺激孩子学习、做事的现象，让孩子从小就形成了一切向“钱”看的人生观和价值观，且只看到眼前的希望，缺乏对“未来”的希望，是很难成为建设人才的。
在目前中小学教育的“差生转化”上，也存在一些理念上的分歧。闲聊中，有的认为“金钱悬赏”很好，说给学生承好诺，考上多少给1元，多少又给2元，开始效果还不错，但后来似乎就“失效”了；也有人说，他从来不给学生任何“金钱”承诺，对成绩好的或进步大的发张奖状，平时多进行学习目的教育，让孩子们把“要我学”变为“我要学”，并持之以恒地抓，结果不错，孩子们的学习劲头越来越高，“差生”的转化也相当明显。
由这样的一些“教育理念”，不禁对当前的“脱贫攻坚”也产生了些许的想法。特别是媒体曝光的一些“等、靠、要”思想十分严重的现象，让基层干部们感到十分委屈。这其实要反思我们的扶贫方式，是不是拿着政府的扶贫资金去当“救济”的扶贫模式误导了群众。倘若如此，那就只能让百姓觉得政策好就靠政策养着，有点不如意的事就去找政府“闹”；对来家里帮扶的干部很麻木，认为干部比自己更着急，自己不脱贫干部难交账；“我是穷人我怕谁”的心态让基层干部很被动，“给钱就听你的，没钱免谈！”仔细想来，这与那种给学生搞“金钱悬赏”的行为是何等的相似！
学生“考得好就给钱”的激励机制之所以只在短期有效，是因为老师给的那点钱在物欲横流的今天转眼就会失去吸引力，与其“刻苦学习”去挣那点“毛票”，不如就“节约”点时间玩耍。如果群众也具有了这样的理念，大家都指望着政府的“拨款”，当钱到手后不是考虑如何创业，而是直接消费，甚至还抱怨政府给得太少，基本生活都还“不够”。究其原因，就像学生那样，如果老师给的钱能让他“挥霍”一阵，可能多管几天用，但也毕竟不会“长效”；扶贫也一样，如果一下子给他许多钱，让他成为“富翁”，也只能多管几天罢了，最终依然“返贫”，政府的满腔热情就打水漂了。
再看那位能够成功地将学生被动的“要我学”意识转化为“我要学”的老师，是从思想根源上解决问题，正确的学习目的会让人生变得精彩，有了“未来”作目标，学习的动力就会源源不断；同样的道理，我们的脱贫攻坚，如果要实现真正的“脱贫”，有时候精神层面比单纯的物质给予更重要。就拿以前那些“白手起家”的成功人士来说，其物质“资本”几乎为零，但精神“资本”相当富有，于是便有了不竭的动力。基于这样的理念，倘若能让贫困人员从“要我脱贫”的畸形思维中走出来，树立起“我要脱贫”的观念，再辅之以政府的扶持，才具有脱贫的动力，扶贫工作才能取得实质性的胜利。
因此，精神上的贫困，往往比物质上的贫困更可怕。在脱贫攻坚的最后一公里，制度建设要带有根本性、全局性、稳定性和长期性，消除“等”“靠”“要”的消极心理，激发出脱贫攻坚“内生动力”。当然，这就会让扶贫干部们的担子更重，责任更大。采用什么方法来实施“精神扶贫”，就像中小学教育中的“差生转化”一样，是一门貌似简单实则深奥的学问，需要广大党员干部去思考、去探索。如能在脱贫攻坚的路上与困难群众一道，带着对“未来”创业致富的希望之心，带着对党和政府的感恩之情上路，那希望肯定就在不远的前头。（文/何竹梅）
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