廣州明仔
完不成，也不會有什麼嚴重的後果滴！只是經驗主義犯的一個小錯誤！原諒它！
其實老師出題的初心還是好的。一億粒米，你有過這個概念嗎？沒有吧！從數上說，對於大小多少的概念，是要靠形象化的視覺來刺激的。小學四年級學生，剛學了知識，去實踐一下，教學方法上，從理論上看，沒有毛病。
毛病在於，這個億這個數啊，真的是太大的，老師光顧著教學生，他自己也沒有數過，對這個“億”，也沒有明確的概念。可是他就覺得，應當讓孩子數數，過不了一書包的米，帶到學校來，互相之間看看，說笑一下，記住了億的概念，可當有家長計算出一億粒米大約是兩噸時，我想，這位老師肯定會意識到：烏龍了！
無論是家長還是孩子，做這個題，一兩個小時是做不完的，這時候，他們會想辦法，探討一下，一億粒米究竟可以會讓他們數到何時。因此，題主所言，連續五天五夜數米的事情絕對是不可能發生的，充其量，花費了三四個小時的孩子，也不會有多少。
所以，數米的事，只是老師好心辦了一件烏龍事，不過這個烏龍事，也讓更多的學生和家長甚至是全社會，都對一億粒米有了更加深刻的瞭解，這不得不說，必須要歸功於這位老師身上。老師只是想教自己班裡的孩子們，誰知，卻教育了全社會的家長和孩子。
這個事情讓人們需要深刻汲取的教訓，並不是開除老師或都真正去數數米，而是，全社會每一個人，都會犯經驗主義的錯誤，想當然，而沒有真正用科學的態度去衡量事物，這樣做，輕則貽笑大方，重則貽害無窮。這才是我們更應當注意的！
歡迎拍磚！方便加個關注，謝謝！
跟我學公文
拋開極端和具體要求理解的差距，這題還是很有意思的。
首先，它讓孩子可以深深地明白、清楚，一億的量到底有多大！我們經常會說，“成千上萬”，“億萬富翁”，“十三億人民”。但真正從量上考慮、直觀的確定，卻是很模糊。這題，從實在弄清億單位，很有好處。當我們把一萬粒米數好，放在那裡，讓孩子知道，這些米粒只是億的萬分之一，如果每粒米都代表這一堆米，那麼才是億的數量啊！孩子看到、想到後，肯定會十分震撼，從此，會對億有了很清楚的概念。
其次，啟發思路、研究方法。既然是作業，就是在家完成，家長是能夠參與的。思路和方法很重要！沒有誰會耿直的按照字面理解，一粒粒的，真的數出一億粒米，再扛到學校去。這樣做，最低說明很傻。數米粒要完成的，最低，讓他（她）數一千粒，而且家長要檢查，看看數的對不對。如果每秒數四粒，一分鐘240粒，五分鐘基本完成了。最慢，十分鐘或二十分鐘，這一千粒米肯定會精確數出來了。有可能，擴大十倍到一萬粒。讓孩子知道，一萬是什麼概念，什麼樣子。在聯想到它的一萬倍，才是一億。此時，孩子定會愣愣的呆在那裡，遐想著，不要打擾他。
第三，具體怎麼做。我的孩子拿回來這題，除了我會讓他數米粒，並給他創造條件外，會先問問他的思路。並和他一起，探討方法。比如，如何數的又準又快。可以把米鋪在桌面上，用標準尺子，畫出單位，數出其中一個或二、三個的數量，按此推定，很快一桌面米粒數就出來了。要不，數好一千稱下重量，按此，很快一萬粒米也就出來了。之後，讓他把操作過程寫出來，在把一千米粒裝到袋子裡，寫上數出用的時間。可以了，明天都交給老師。
張139558534
你沒有看這個老師佈置題目最早的家長群截圖。是四年級的。老師說:今晚的作業是讓學生數1億粒米。有家長問老師怎麼數？老師說:一粒一粒的數，數完了用食品袋帶到學校。過後又有家長說一億粒米很重的，老師又回答說，對不起家長，我沒有弄清米的重量，這個題目今晚上完不成，可週末完成。隨後就有家長把這個截圖發到網上了，引起軒然大波。這個事件最先可能是老師一時大腦短路，或者沒有生活經驗，沒搞清一億粒米的分量。這倒情有可原。問題是後面事情爆發後，這個老師不可原諒的是，要他承認錯誤就這麼難？他發視頻說家長誤解他的意思。人無完人，但承認錯誤就這麼難嗎？
太平老鄭
家長不會不知情，這項作業孩子很快會求助家長。一是小手完成不了，二是家裡沒開米店。
廣東的這位數學老師的初衷是很明確的，課堂上學完了《億的認識》，想讓學生把這個計數單位和生活實踐建立聯繫，知道億是個很大的計數單位。
可惜，佈置作業時有兩處欠缺考慮，。
第一，老師自己就低估了一億粒米這個量的大小。
第二，即使數數很快，一秒鐘能數三粒米，數完一億粒米也要一年時間，如果老師加上一句“請同學們開動腦筋，可以有自己的個性數法”，那麼這道作業題有一定價值。
數學學習，方法靈活很重要，要想達到融會貫通的能力就來自於一次次的思維實踐。
數學學習，的確要注重方法，死板僵化的思維會禁錮住孩子發散創新的翅膀，所以在數學課上，老師總是會鼓勵學生有自己的想法，舉一反三，並用實踐去檢驗，這樣的教學理念是正確的。
但是，數學更是個嚴謹的學科，一個小數點的錯誤就會使計算謬以千里。數學老師的語言可以不感性，但必須要嚴謹，再簡單的作業也要周密考慮，否則就如蘇老師為了結合生活卻脫離了實際，出現這樣的結尾多尷尬。
青荷詩苑
小孩子一秒數兩粒吧，一億要數五千萬秒，約一萬四千小時，合578天，約一年半。請問，誰家孩子可以連續數這麼長時間？摺合成斤數換算帶給老師，更有趣了，假設一粒米1克，一億粒米就是一億克，十萬千克，二十萬斤，換成錢就是四十萬，你家孩子帶的動米，你拿得出錢麼？
平谷甘蔗
這讓我想起了初中的被評為市級優秀教師的數學老師，教學方法驚天地泣鬼神，一節課，就一道題幾句話。
第一句，昨天我出的作業題，請同學們舉手上臺來解題。
第二句，嗯？都沒解出來？不可能，請課代表上來給大家解。
第三句，這麼簡單，課代表你居然不會？大家仔細看我解。
第四句（第二節課都快開始了的時候），這題有一定難度，我們下節課再說。（老師自己也沒解出來）
第五句，這是今天的作業題，記下來回去做，下課。
整個過程自行腦補……
一個學期，一半的數學課都這樣上！
不為別的，就為這位大神兼職優惠價提供補課服務。
語哲
如果卡車可以進市區，第二天我就拉8噸大米到學校讓老師檢查，給我數清楚了，她要是不數，我就把車停學校門口，然後打教育局電話
用戶6134075854
首先看清題，數一億粒大米，一粒一粒數，明天帶到學校
別說什麼發散思維，你們能想到通過稱重的方式來算出一億粒米的質量，第二天你們能背動這兩噸重的大米給老師送到學校嗎？看題看完整，不是讓你算質量，而是第二天拿去學校
再一個，教育本就應該是嚴謹的，數學更是如此，出題的老師自己也說了，忽略了一億粒大米的重量
我家孩子還在上幼兒園，看到這個題後我也讓孩子數了次大米，由於孩子還小，只能數到百，我讓她數到100粒，然後再去數第二個100粒，之後告訴她兩個一百就是兩百，以此類推三百一直到一千，其實她自己一粒一粒數下來的大米也只有三百粒，用了半個小時
這個事件表面看起來是老師留的作業不合理的問題，為什麼社會反應如此之大呢？
我是80後，在我當時上學的時代，老師就是老師，家長就是家長，老師管教學，很少會讓家長參與到教學工作中來，最多就是讓學生寫完作業家長簽字，考試試卷讓家長簽字，開開家長會，家長就是監督孩子在家的學習情況，而現在呢，就如數大米的作業，到底是留給學生還是留給家長呢？類似留給家長的任務作業又有多少？孩子是父母的，所以為孩子付出再多也是應該的，但不是現在這種不良的教育之風的藉口！
天地玄黃宇宙洪荒00
究竟是四年級還是二年級？這是問題的第一個錯誤。另外，提問者黑老師的用心也太明顯，這是第二點。
如果某個四年級的數學老師，真佈置了這樣的作業，那他設計的這道作業題，也明顯是高斯從一加到一百的翻版。因為高斯從一加到一百的故事實在才有名，這裡就不再重複了。反正我在小學是也做過這樣的數學題，因為已經聽過高斯的故事，所以直接在作業本上寫下5050，就當完成作業。
一道四年級的數學題，要數出一億顆大米，只有傻子才去一顆一顆數！
學生只要先數出50或者一百顆大米，然後稱量一下這些米的重量，接著做個乘除法，就可以搞定了。這樣的問題。本身就簡單得很，那裡會有什麼危害和後果。除非學生自己聽課不認真，家長自己水平又不夠，也不來看看我寫的答案。 當然就覺得難、做不出！
如果沒讀過德國的高斯加一百，就算了，可連中國的曹衝稱象也不知道？竟然被問題嚇住了，覺得怕了，該！
圓創觀點
我認為這個題目佈置的非常好。
首先，反對的人，是收傳統教育腦子僵化了吧?有誰會去一粒一粒的數?還去問老師怎麼數?老師會直接告訴你答案嗎?真去一粒一粒數的人，我想也沒什麼書好讀的了，因為讀出來多半也是個書呆子。
其次，固化思維，老師叫數1億，只會一粒一粒的數，這正是目前教育最大的問題，學出來腦子不夠靈活。我想這個題目的意義不在於叫你去數數，而是鍛鍊思維，培養學生換個角度解決問題開動腦子的好題目，難道你們以為教育就是做題就好?至於怎麼去“數”出一億粒米，方法太多了。
再次，這個問題，如果你覺得完成不了，學生可以直接向老師提出，老師會引導解決，這也鍛鍊了學生提出質疑權威的勇氣。有問題也不應當家長去質疑，你應該教育引導孩子想辦法，我想老師有老師的教育方法，你都不瞭解老師的意圖就去質疑，你讓老師按你們的思路去教育孩子，怎麼不自己去教?
