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1
美國知名主持人林克萊特一天訪問一名小朋友， “你長大後想要當什麼呀？”
小朋友天真的回答：“我要當飛機的駕駛員！”
林克萊特接著問：“如果有一天，你的飛機飛到太平洋上空，所有引擎都熄火了，你會怎麼辦？”
小朋友想了說：“我會先告訴坐在飛機上的人綁好安全帶，然後我掛上我的降落傘跳出去。”
當在現場的觀眾笑的東倒西歪時，林克萊特繼續注視這孩子，想看他是不是自作聰明的傢伙。沒想到，接著孩子的兩行熱淚奪眶而出，這才使得林克萊特發覺這孩子的悲憫之情遠非筆墨所能形容。
於是林克萊特問他說：“為什麼要這麼做？”
小孩的答案透露出一個孩子真摯的想法：“我要去拿燃料，我還要回來！”
分析：
你真的聽懂了團隊的話了嗎？你是不是也習慣性地用自己的權威打斷團隊？
我們經常犯這樣的錯誤：在對方還沒有講完自己的事情前，就按照我們的經驗大加評論和指揮。
反過頭來想，如果你不是領導，你還會這麼做嗎？
打斷團隊的話，一方面容易做出片面的決策，另一方面使團隊缺乏被尊重的感覺。時間久了，團隊將再也不願向上級反饋真實信息。反饋信息系統被切斷，領導就成了“孤家寡人”，在決策上就成了“睜眼瞎”。
與團隊保持暢通的信息交流，將會使你的管理如魚得水，及時糾正管理中的錯誤，制定更加切實可行的方案和制度。
2
一位知名企業家在做報告。當聽眾諮詢他最成功的做法時，他拿起粉筆在黑板上畫了一個圈，只是並沒有畫圓滿，留下一個缺口。
他反問道：“這是什麼？”
“零”、“圈” 、“未完成的事業”、“成功”，臺下的聽眾七嘴八舌地答道。
他對這些回答未置可否：“其實，這只是一個未畫完整的句號。你們問我為什麼會取得輝煌的業績，道理很簡單：
我不會把事情做得很圓滿，就像畫個句號，一定要留個缺口，讓我的團隊去填滿它。”分析：
事必躬親，是對團隊智慧的扼殺，往往事與願違。長此以往，團隊容易形成惰性，責任心大大降低，把責任全推給管理者。
情況嚴重者，會導致團隊產生膩煩心理，即便工作出現錯誤也不情願向管理者提出。何況人無完人，個人的智慧畢竟是有限且片面的。
為團隊畫好藍圖，給團隊留下空間，發揮他們的智慧，他們會畫的更好。多讓團隊參與公司的決策事務，是對他們的肯定，也是滿足團隊自我價值實現的精神需要。
賦予團隊更多的責任和權利，他們會取得讓你意想不到的成績。
3
春秋晉國有一名叫李離的獄官，他在審理一件案子時，由於聽從了團隊的一面之辭，致使一個人冤死。
真相大白後，李離準備以死贖罪，晉文公說：“官有貴賤，罰有輕重，況且這件案子主要錯在下面的辦事人員，又不是你的罪過。”
李離說：“我平常沒有跟下面的人說我們一起來當這個官，拿的俸祿也沒有與下面的人一起分享。現在犯了錯誤，如果將責任推到下面的辦事人員身上，我又怎麼做得出來”。他拒絕聽從晉文公的勸說，伏劍而死。
分析：
正人先正己，做事先做人。管理者要想管好團隊必須以身作則。
示範的力量是驚人的。不但要像先人李離那樣勇於替團隊承擔責任，而且要事事為先、嚴格要求自己，做到“己所不欲，勿施於人”。
一旦通過表率樹立起在團隊中的威望，將會上下同心，大大提高團隊的整體戰鬥力。得人心者得天下，做團隊敬佩的領導將使管理事半功倍。
4
有七個人住在一起，每天共喝一桶粥，顯然粥每天都不夠。
一開始，他們抓鬮決定誰來分粥，每天輪一個。於是乎每週下來，他們只有一天是飽的，就是自己分粥的那一天。
後來他們開始推選出一個道德高尚的人出來分粥。強權就會產生腐敗，大家開始挖空心思去討好他，賄賂他，搞得整個小團體烏煙障氣。
然後大家開始組成三人的分粥委員會及四人的評選委員會，互相攻擊扯皮下來，粥吃到嘴裡全是涼的。
最後想出來一個方法：輪流分粥，但分粥的人要等其它人都挑完後拿剩下的最後一碗。為了不讓自己吃到最少的，每人都儘量分得平均，就算不平，也只能認了。大家快快樂樂，和和氣氣，日子越過越好。
分析：
管理的真諦在“理”不在“管”。管理者的主要職責就是建立一個像“輪流分粥，分者後取”那樣合理的遊戲規則，讓每個團隊按照遊戲規則自我管理。遊戲規則要兼顧公司利益和個人利益，並且要讓個人利益與公司整體利益統一起來。
責任、權力和利益是管理平臺的三根支柱，缺一不可。缺乏責任，公司就會產生腐敗，進而衰退；缺乏權力，管理者的執行就變成廢紙；缺乏利益，團隊就會積極性下降，消極怠工。只有管理者把“責、權、利”的平臺搭建好，團隊才能“八仙過海，各顯其能”。
5
有一回，日本歌舞伎大師勘彌扮演古代一位徒步旅行的百姓，他在上場之前故意解開自己的鞋帶，試圖表現這個百姓長途旅行的疲態。
正巧那天有位記者到後臺採訪，看見了這一幕。等演完戲後，記者問勘彌：“你為什麼不當時指教學生呢，他們並沒有鬆散自己的鞋帶呀。”
勘彌回答說：“要教導學生演戲的技能，機會多的是，在今天的場合，最重要的是要讓他們保持熱情。”
分析：
提高團隊素質和能力是提高管理水準的有效方式。學習有利於提高團隊執行力，便於增強團隊凝聚力。手把手的現場指導可以及時糾正團隊的錯誤，是提高團隊素質的重要形式之一。但是指導必須注重技巧，就象勘彌大師那樣要保護團隊的熱情。
管理者必須避免教訓式指導，應當語重心長的激勵團隊提高自身業務素質。除了現場指導外，還可以綜合運用培訓、交流會、內部刊物、業務競賽等多種形式，激發團隊不斷提高自身素質和業務水平，形成一個積極向上的學習型團隊。
6
拿破崙一次打獵的時候，看到一個落水男孩，一邊拼命掙扎，一邊高呼救命。這河面並不寬，拿破崙不但沒有跳水救人，反而端起獵槍，對準落水者，大聲喊到：你若不自己爬上來，我就把你打死在水中。那男孩見求救無用，反而增添了一層危險，便更加拼命地奮力自救，終於游上岸。
分析：
對待自覺性比較差的團隊，一味的為他創造良好的軟環境、去幫助他，並不一定讓他感受到“胡蘿蔔”的重要，有時還離不開“大棒”的威脅。偶爾利用你的權威對他們進行威脅，會及時制止他們消極散漫的心態，激發他們發揮出自身的潛力。
自覺性強的團隊也有滿足、停滯、消沉的時候，也有依賴性，適當的批評和懲罰能夠幫助他們認清自我，重新激發新的工作鬥志。
7
國外一家森林公園曾養殖幾百只梅花鹿，儘管環境幽靜，水草豐美，又沒有天敵，而幾年以後，鹿群非但沒有發展，反而病的病，死的死，竟然出現了負增長。
後來他們買回幾隻狼放置在公園裡，在狼的追趕捕食下，鹿群只得緊張地奔跑以逃命。這樣一來，除了那些老弱病殘者被狼捕食外，其它鹿的體質日益增強，數量也迅速地增長著。
分析：
流水不腐，戶樞不蠹。人天生有種惰性，沒有競爭就會固步自封，躺在功勞簿上睡大覺。競爭對手就是追趕梅花鹿的狼，時刻讓梅花鹿清楚狼的位置和同伴的位置。
跑在前面的梅花鹿可以得到更好的食物，跑在最後的梅花鹿就成了狼的食物。按照市場規則，給予“頭鹿”獎勵，讓“末鹿”被市場淘汰。
8
一個人在高山之巔的鷹巢裡，抓到了一隻幼鷹，他把幼鷹帶回家，養在雞籠裡。這隻幼鷹和雞一起啄食、嬉鬧和休息。它以為自己是一隻雞。這隻鷹漸漸長大，羽翼豐滿了，主人想把它訓練成獵鷹，可是由於終日和雞混在一起，它已經變得和雞完全一樣，根本沒有飛的願望了。
主人試了各種辦法，都毫無效果，最後把它帶到山頂上，一把將它扔了出去。這隻鷹像塊石頭似的，直掉下去，慌亂之中它拼命地撲打翅膀，就這樣，它終於飛了起來！
分析：
每個人都希望用自己的能力來證明自身價值，團隊也不例外。給他們更大的空間去施展自己的才華，是對他們最大的尊重和支持。
不要害怕他們失敗，給予適當的扶持和指點，放開你手中的“雄鷹”，讓他們翱翔於更寬闊的天空。
是猴子就給他們山折騰折騰，是條龍就給他們大江大河撲騰撲騰。他們的成長，將為你的工作帶來更大的貢獻。他們的成長，將促使你更進一步。
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