學生時代，教過我的老師不下幾十位，可經常回憶起來的只有上初中時的幾位。究其原因，是在那時得到了老師的偏愛。也正是在那時，我的學習成績在班級領先，而以前和此後，儘管我也沒有鬆懈，但始終都沒有引起老師的關注，學習成績也沒有初中時驕人。
鮑玉敏，是我初中時的物理老師，他當時四十歲左右，身材高大，相貌堂堂；講課時，面帶笑容，動作滑稽。他很嚴厲，能在瞬間變風和日麗為電閃雷鳴，但他從來沒有打罵過我們。也許他的威嚴足以震懾那些調皮的學生，根本用不著用粗暴的手段。
記得那天晚自習，我很快地完成了作業，看到同學們或在冥思苦想，或在奮筆疾書，一種優越感油然而生，禁不住得意起來。就在這時，鮑老師不知何事走出了教室，我的心“騰”的一下豁亮起來，隨即雙手合攏，挨近嘴唇，打了一個長長的口哨。
萬沒想到，就在同學們把目光射向我的同時門開了，鮑老師滿臉怒氣地走了進來，劈頭就問：“誰打的口哨？誰打的口哨？”教室裡鴉雀無聲，空氣也彷彿凝固了一般。我自知矇混過關已是萬不可能，便惶恐地站起來，緊張得嘴唇有些發抖，說話也失去了往日的清晰，低聲說：“老師，是我打的。--以後我一定改，請老師不要生氣！”
誰知鮑老師的臉立刻多雲轉晴，樂呵呵地對全體同學說：“我就喜歡這樣的學生，人家不僅學習好，而且懂事，你們以後都要向他學習！”
聽了鮑老師的話，我只覺得臉上火辣辣的，羞得抬不起頭來。與此同時，一種類似知恩圖報的情感充塞在我的胸腔，膨脹得幾乎要令我爆炸。
此後，我在學習物理時一直很勤奮，到後來幾乎每次考試都能得滿分。我想像不出，假如當時鮑老師貶損我一頓，我以後會是什麼樣子。
吳國忠，是我上初中時的數學老師，他當時二十歲左右，對我的偏愛到了不加掩飾的程度，有時他會跟我開玩笑，但我從不敢得意忘形，褻瀆了尊卑長幼的母訓。
那天傍晚，我到學校去玩，剛走進校門，就看見他在宿舍門前的柳樹底下向我招手，我趕緊跑了過去。他把我領進他的宿舍，讓我坐下，我看見備課桌上有一張紙，紙上畫著一個梯形，梯形裡面有兩條對角線。
吳老師說：“來，你看看這道題。”
當時我想，這肯定是一道難題，也許連老師都被難住了。我拿起筆，一邊思考，一邊畫輔助線，不一會兒，便列出了一組方程式，當我把自己的思路說出來後，吳老師高興得眉飛色舞，手舞足蹈，猶如一個得到夢寐已久的禮物的孩子，他拍著我的肩膀說：“好好學習吧，你一定會有出息的。”他的情緒感染了我，我也很激動，高興地說：“老師，你放心吧，我一定好好學習！”
那時，在數學課上，我總是積極發言，他時不時會在講課時對著我會心地微笑，我幼小的心靈就像長了翅膀一樣，隨著他的思路展翅飛翔，沒有一點課業的煩惱。
楊燁，是我初中時的語文老師，那時她還是一個年輕的姑娘，我只知道她當時身體不好，其他一切都不甚了了。
每當讓同學讀課文時，她都會微笑著說：“找個聲音洪亮的同學讀一讀。”這時，同座同學就會用胳膊肘碰碰我，並用一種似笑非笑的眼神注視著我，我便不由自主地低下了頭，就在我不好意思時，聽到老師喊出了我的名字。
那是一節語文課，楊老師講解句子時提出了一個問題：“‘得’字後面是什麼成份？”連著叫了好幾個同學，都沒有人答對，她的情緒有些急躁。當最後叫到我時，我毫不猶豫地回答：“‘得’字後面是補語。”
可她並沒有表態，而是帶著怒氣問：“誰告訴你的？”看到老師慍怒的神情，我也猶豫起來，隨即便大著膽子說：“我記得是你告訴我們的。”
楊老師聽了馬上笑了起來，對大家說：“咱們班就他一個人記住了。”那時，還沒有鼓掌的習慣，但下課後，這件事被同學們傳為佳話，我在學習上的自信心也不知不覺地堅挺起來。
這就是我初中時的老師，他們都是普普通通的人，但在我學習上所產生的影響卻是巨大的，甚至是終生的。老師的鼓勵，不僅讓我品味到了學習的樂趣，而且讓我享受到了成功的快樂。就在那一年，我考上了縣城一中，成了聞名全村的小“秀才”。
如果說，我在以後的學習和工作中，還有一些優點值得肯定的話，那麼它跟當初幾位老師對我的關愛是分不開的。老師的愛，春風化雨，潤物無聲；老師的愛，牽心動魂，感召頑冥；老師的愛，山高水長，存神過化；老師的愛，博大精深，功德無量！
謝謝我的老師！
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