呼倫貝爾152487655
評職稱，人生第二次高考
八十年代高考可以說是千軍萬馬過獨木橋，能在全國眾多考生中能脫穎而出者，那是多麼幸運和幸福的事。錄取上的就是天之驕子，從此人生一帆風順，大學四年就是等工作安排，等著去哪個社會上人人都羨慕的單位、部門工作，在輕鬆中渡過，沒有現在大學生的擔心期考掛科，擔心畢業找不到工作而拼命讀書。 今天，作為一名老師，又要再一次參加這種帶有非常好福利的“高考”－－評職稱。在這個被老師視為一生幸福的事，必須努力評！！！因為，只要評上了，工資就會成倍翻，管你工作效果如何，條文寫好的“評聘結合”。哈哈，想著就開心。必須努力評！！！因為一旦評上，就不需要跟其他老師爭，永遠在5、6、7級享受工資待遇，條文寫好的“評聘結合”，哈哈，想著就開心。必須努力評！！！因為一旦評上，就不需要朝5晚10拼命工作，評上後找理由去幹些管管圖書等輕鬆工作，因為一紙職稱終身有效，評上就等於上岸享受，雖說坊間傳可能要搞什麼職稱年審，沒問題，到時再做做資料，動動手腳就可以了，哈哈，想著就開心。必須努力評！！！因為一旦評上，就不需要跟你們爭，你們也沒有機會再和我爭，因為名額有限，你們是上不車的，就算給你上了車，對我也沒影響，條文寫好的“評聘結合，哈哈，想著就開心。就算要求一樣的工作量，一樣的工作效果，我的工資還是永遠比你高很多，因為我是高級，我有高級職稱證，終身有效，哈哈，想著就開心。 怎麼評？領導要卡、論文要卡、課題要卡、計算機要考證 ，真有點難度，難是難，但為了一生的幸福，必須要做好。對策已想好，領導方面，送禮，不行就送重禮、送大禮，不相信有人見錢不眼開，再不行就讓女領導潛規則幾次，為了一生的幸福，有所犧牲是必須的。論文、課題好辦，找人代寫，能用錢解決的問題不是問題，為了一生的幸福，該花的錢還是要花的。計算機就考吧，為了一生的幸福，辛苦點吧，還有哪些什麼業績，就努力工作幾年，再在做資料時吹一吹就行了，這個不能做得太假，因為有眼紅的老師會告，為了一生的幸福，辛苦幾年值得。 想著美好的未來，我就有要努力做好的衝動， 辛苦幾年，幸福一輩子。 其實我也不想這樣做， 我也想按勞分配，按質取酬。沒辦法，這是國情，一紙憑證，終身受用。
其實，誰願意這樣？工資收入靠評出來的，而不是靠認真工作努力得來的工資制度真有違我國分配製度。
對於中小學基礎教育，我認為以下設想較為合理:基本工資按現行薪級工資制，每2年自然晉升一級工資，每評上一級職稱自動晉升一級薪級工資（即在自然晉升基礎上再普一級）。績效工資方面分四部分，常規工作佔績效工資的10%，科研競賽佔績效工資的30%，教育教學效果佔績效工資的30%，工作量佔績效工資的30%。以百分制計算，每校根據實際再折算成每分值。校領導按在校學生數專款劃拔，避免設置過多領導與民爭食。
我還設計了一個分配方案：假如1萬元，5千作為基本工資，每升一個級別職稱加2%工資，每多一年教齡加1%工資，2千為工作量，體現多勞多得的分配原則，2千為業績獎，體現按質取酬，1千為制度考核，住房公積金，住房補帖等就按上一年的總收入來計算。每個學期有幾萬拉開收入差距，這才真正體現我國的分配原則。
自遊愛好
評職稱的黑暗之處，我就不一一細數了，身為教師的早就知道！對教學也沒有一點點作用，還耽誤教學！還破壞同事關係！我認為早該取消了！直接按教齡晉級最公平！不然老實上課的反而評不到，跟領導關係好的不用上課都能評職稱！
龍吟23985096
教育是“公益”事業，就必須從“公益”的角度設計教育制度。比如這一堆東西是大家的，需要有人來看護好，需要選看護人，這看護人就是做“公益”的。你必須從維護這一大堆東西的角度給看護人做規定。你如果用物質刺激的辦法，看護人一旦有想法，就會打這一大堆東西的注意，腐敗就產生了。而且前赴後繼，無可阻擋。教師教書育人，是百年大計的公益事業，你用考試各次來刺激他，在教書育人的過程中他就忘不掉如何教學生去考試；你用職稱去刺激他，他就會想盡一切辦法去爭取職稱……還有心思去考慮百年大計嗎？何況我們的教育是行政化的教育，掌握了權利，幾乎掌握了一切。在沒有任何約束的權利之下，公平的唯一選擇只能是平均主義——按在課堂上教學的年限長工資，進職稱。
民民民2
不想說，剛解放生我者老師，文革後我做老師，太痛苦了，比學歷解放初有幾個高中畢業？文革後有幾個師範畢業？到了新世紀後終於明白了，有幾個優秀學生去獻身教育事業了？這是歷史的必然。
