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四個字：“厚積薄發”！
這要從兩個方面來說：身體和知識層面
一、身體層面：
身體是革命的本錢，我們常說：先活下來，然後才有發展的可能。
那麼對於學習來說，健康的體魄就是一個必然因素。三天兩頭感冒的孩子，生理條件就差人一等，感冒發燒而導致缺課的，知識層面就脫節了，俗稱：“跟不上進度”。
當然，健康的體魄≠高大壯，也≠不生病。這裡說的是身體的免疫力。
我們看一組數據，以廣東為例：
小學1~2年級：2個主科（語文、數學）
小學3~6年級：3個主課（語文、數學、英語）
注：每個科目每學期一本書
初一：7個主科（語文、數學、英語、政治、歷史、地理、生物）
初二：8個主科（語文、數學、英語、政治、歷史、地理、生物、物理）
初三：8個主科（語文、數學、英語、政治、歷史、物理、化學、體育）
注：每個科目每學期一本書；
高中：
文科生考：7個主科（語文、數學、外語、文科綜合（歷史、地理、政治）、體育）
理科生考：7個主科（語文、數學、外語、理科綜合（物理、化學、生物）、體育）
注：高中6個學期，僅數學單科8本書，一般在高二下學期中段學完，高二下學期中後段~高考是複習時間。
也就是說，1.5個學期要學8本書的內容。
這個數據意味著什麼？以作業為例吧，一晚上做兩科的作業和一晚上做5~7科的作業，這是第一個數量級遞增；單科作業的量是另一個數量級的遞增；第三個遞增是作業難度。
一科作業半小時來計算，到高中，一晚上做到11點才能睡覺這是很正常的現象，如果沒好的體魄體力，作業都做不來，談什麼後勁？
健康的體魄，充足的體力，不是一下子就能達到的，從小開始引導好孩子的作息規律，飲食習慣，以及適當的鍛鍊，無一不是靠積累而成的。
二、知識層面
以語文為例，不積跬步無以至千里，從小連拼音都學習困難（別說不可能，我執教過幾個小學四五年級的孩子，連拼音都還不會寫），談什麼後勁？
語文靠積累，不積累美文美句，作文怎麼寫？不多動腦思考，打開思路，閱讀理解怎麼做？
英語靠積累，不積累詞彙量，連題目都讀不懂！不多聽聽力，都還沒反應過來就下一個題目了。
數學靠練習，別說自家孩子多聰明一學就懂，不練就GG了，多少孩子到了高年級的時候，就出現“我懂，但是我不會做”這樣的情況。自己做不會，老師一講，原來如此簡單，再次遇到還是不會。這就是練得少。
別痴迷“聰明”，別痴迷“反應快”，別痴迷“腦子會轉彎”。
細思極恐的一件事情：我們所擅長的事情，即便是拿筷子，哪個不是經過千萬次的練習和使用才能超神？
對於知識層面，有很多家長會痴迷於補習，上提前班，預習班等等，以上全都錯！
基礎不牢靠，怎麼補都只是填鴨子；態度不端正，怎麼補都只是傷錢包；補習不是救命稻草。
個人認為，補習的最大作用，是通過補習老師，接觸新的學習方法，做題思路，而不是單純的知識點。
熊孩子專治
學習“有後勁兒”的孩子，一定是在學習的過程中找到了很多成就感、榮譽感以及獲取知識本身的樂趣。雖然我們習慣於教導孩子“樹立遠大理想”、“立下宏偉志願”，但實際上，這種過於長遠的目標很難對孩子完成眼下的學習產生什麼促進作用，而且，小學階段的孩子也很難理解“學習意義”這類抽象、空洞的概念。
所以，要讓孩子學習“有後勁兒”，在不同的學業階段，要有不同的引導方法。
小學階段，家長要幫助孩子形成好的習慣，幫孩子找到學習樂趣，比如低年級的數學題，可以遊戲化的方式完成，生字的學習，融入句子裡和圖畫場景裡，讓孩子“學以致用”，感受到學習的知識與生活緊密相連，孩子也會覺得饒有興趣。再比如，每天回來先寫作業，如果孩子自己記得寫作業，適時的表揚孩子，讓孩子獲得成就感，經常感覺自己“棒棒噠”，就更樂意重複這個過程，時間長了就會形成習慣。
這個過程中，如果孩子有做的不好的時候，不要過度指責和批評，儘量以正面引導的方式教孩子“怎麼做”，而不是強調孩子“做錯了什麼”。
到了中學階段，基本上孩子自己就能從學校環境、老師態度中體會到，“成績”即是“階層”，擁有好成績，是值得自豪的事。這個階段裡，家長要有意識的關注孩子交朋友的情況，儘量鼓勵和引導孩子跟學習成績好的孩子做朋友，同伴之間的影響和鼓勵，也至關重要。為什麼很多”實驗班“、”火箭班“的孩子學習比較自覺，就是因為大家都重視成績，形成了你追我趕、不甘落後的好風氣。環境對人的影響很大，而朋友，就是孩子生活中的重要”環境因素“。
同時，利用寒暑假，家長應該多陪孩子出去旅遊、見世面，跟孩子聊天，讓孩子明白，社會上不同的職業，需要具備哪些知識基礎，對應的又是哪些功課。哪些職業又會如何影響從業者的生活方式，這樣的講解，會使得”學習的意義“變得具體化，也更容易讓孩子接受。
最後，也是最重要的一點，就是家長自己要保持”終生學習“的態度，說再多的大道理，也趕不上家長以身作則。
