數學課中德育的滲透
阜南縣於集中心校 張 震
一、 結合教學內容，進行愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育（供稿:於繼禮）
數學教材中有很多插圖和應用題，教學時可以選擇富有教育意義、形象生動的插圖，有說服力的數據和統計材料，以及數學史料等內容，進行愛祖國、愛社會主義教育、愛科學的教育。例如教學一年級數學“準備課”、“5的認識”、“10的認識”＂時，教師可利用插圖將畫面編成數學小故事，通過對畫面的處理，使它由靜變動，由無聲到有聲，對學生進行愛學校、愛解放軍、愛全國各族人民大團結的教育。中高年級教學應用題時可以根據應用題中所反映的日常生活、工業、農業、衛生、交通、教育、科技等方面有說服力的數據，經過比較、分析，進行愛家鄉、愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育。高年級教學“百分數”時，可以介紹中國人民用佔世界耕地5％的土地，養活了世界上20％的人口，而且國家安定，人民生活幸福。從而進行國情教育。另外，還可以結合數學內容介紹一些我國曆史上祖沖之的輝煌成就等等，從而增強學生的民族自豪感和自信心，樹立長大後為祖國建設做貢獻的雄心壯志。
運營總監：鮑安常LJ007
二、 溝通聯繫，進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育
數學教材中各部分知識之間存在著縱向和橫向的緊密聯繫，這些都充滿著唯物主義思想和辯證法，教學時要充分利用這一特點，進行辨證唯物主義觀點和啟蒙教育。例如：從低年級到高年級在知識的縱向發展方面，可以通過數學知識的產生，揭示數學知識與現實生產、生活的關係，知道知識來源於實踐，服務於實際，滲透一些“實踐第一”的觀點在知識的橫向聯繫方面，可以國繞數學概念之間的聯繫，學習“大與小、多與少、加與減、乘與除、積與商”的知識。還可以通過一些應用題的改編練習、分數應用題的解答、應用題的一題多解，以及幾何初步知識等內容，滲透一些辨證統一觀念，使學生在知識的相互聯繫、相互依存中受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。
三、示範導行，進行良好學習習慣的教育
數學課上，教師和學生的示範作用以及老師對學生的嚴格要求，是培養學生良好學習習慣的主要方法。教師的示範作用體現在，教師要通過自已的一言一行、一舉一動來感染學生，以自己嚴謹的教學風格和一絲不苟的工作態度來影響學生。例如：上課時，老師著裝要樸素大方，講普通話，語言要清楚、明白、有邏輯性；板書要整齊，書寫要規範；輔導後進生“要耐心、細緻，使學生在教師的表率作用下，潛移默化地受到有益的薰陶和教育。學生的示範作用體現在，課堂上教師要注意發現有突出表現的學生，用實例來激勵其他同學。例如：對上課認真聽講，學習認真刻苦，作業正確、整潔，思考問題機智靈活等方面的同學，教師要及時表揚，為其他同學樹立學習的榜樣。教學時，教師還要針對所教班級學生的特點提出不同程度的要求。
供稿:於繼禮
運營總監：鮑安常LJ007
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