数学课中德育的渗透
阜南县于集中心校 张 震
一、 结合教学内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育（供稿:于继礼）
数学教材中有很多插图和应用题，教学时可以选择富有教育意义、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容，进行爱祖国、爱社会主义教育、爱科学的教育。例如教学一年级数学“准备课”、“5的认识”、“10的认识”＂时，教师可利用插图将画面编成数学小故事，通过对画面的处理，使它由静变动，由无声到有声，对学生进行爱学校、爱解放军、爱全国各族人民大团结的教育。中高年级教学应用题时可以根据应用题中所反映的日常生活、工业、农业、卫生、交通、教育、科技等方面有说服力的数据，经过比较、分析，进行爱家乡、爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。高年级教学“百分数”时，可以介绍中国人民用占世界耕地5％的土地，养活了世界上20％的人口，而且国家安定，人民生活幸福。从而进行国情教育。另外，还可以结合数学内容介绍一些我国历史上祖冲之的辉煌成就等等，从而增强学生的民族自豪感和自信心，树立长大后为祖国建设做贡献的雄心壮志。
运营总监：鲍安常LJ007
二、 沟通联系，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育
数学教材中各部分知识之间存在着纵向和横向的紧密联系，这些都充满着唯物主义思想和辩证法，教学时要充分利用这一特点，进行辨证唯物主义观点和启蒙教育。例如：从低年级到高年级在知识的纵向发展方面，可以通过数学知识的产生，揭示数学知识与现实生产、生活的关系，知道知识来源于实践，服务于实际，渗透一些“实践第一”的观点在知识的横向联系方面，可以国绕数学概念之间的联系，学习“大与小、多与少、加与减、乘与除、积与商”的知识。还可以通过一些应用题的改编练习、分数应用题的解答、应用题的一题多解，以及几何初步知识等内容，渗透一些辨证统一观念，使学生在知识的相互联系、相互依存中受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。
三、示范导行，进行良好学习习惯的教育
数学课上，教师和学生的示范作用以及老师对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的主要方法。教师的示范作用体现在，教师要通过自已的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如：上课时，老师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性；板书要整齐，书写要规范；辅导后进生“要耐心、细致，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。学生的示范作用体现在，课堂上教师要注意发现有突出表现的学生，用实例来激励其他同学。例如：对上课认真听讲，学习认真刻苦，作业正确、整洁，思考问题机智灵活等方面的同学，教师要及时表扬，为其他同学树立学习的榜样。教学时，教师还要针对所教班级学生的特点提出不同程度的要求。
供稿:于继礼
运营总监：鲍安常LJ007
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