誠信物流906
你這是典型的無知，對教育的無知，對教學的無知！
無知也就罷了，還自以為是，你這個跟米國的長臂管轄是一樣的道理，管了不該管的事。這是老師正常的教學方法方式的選擇運用，你竟然想到向學校反映情況，虧你想得出！
趕緊剎車，否則真的就丟人現眼了。
我告訴你，你遇到了一個優秀的老師，一個不斷創新教學方式方法的老師，一個以學生髮展為主的老師。你的孩子遇到這樣的老師，是你孩子的幸運。撞了大運還要告狀，除了你也沒誰了！
教師讓學習好點的學生講課，對於講課的學生和聽課的學生的思維發展，都有著很大的促進作用。講課的學生，需要充分的準備，這本身是個學習的過程。講課時，鍛鍊了語言表達能力，既是自我學習的過程，又是共同學習的過程。
對於聽課的孩子，講課者是同學，心理上首先就接受了，對等效應開始發揮作用，學生之間的認同感，比學生對老師的認同感要更強一些。
作為同學，更容易提出自己的看法，擺出自己的觀點，跟講課人商榷探討，在這樣的過程中，學生學會了學習，發展了思維。通過這個話題，我更加對重視“家長教育”的認可，我們很多家長是不合格的，屬於“教盲”。我在答這個問題時，瀏覽了一些答主的答案，竟然看到有個答主，旗幟鮮明地支持題主去學校告，去教育局告，理由是老師不幹事，讓學生講課，是老師懶，是老師在混。實在令人無語！
如果，真有人以這個理由去告老師，你就是告到教育部，也沒有人會理你，那你也就丟人丟遍全國了。無知，沒有什麼可怕的，學習就是了。可怕的是，無知，還不學習，還大肆宣揚自己的無知，那被人笑死了，也是活該！
教師妹子一枝花
不知道家長對魏書生了解多少，他是一位特別有名的教師，校長，當時他採取的教學方法就是在語文課上讓班裡的學生去上課，上課的同時，讓同班同學去討論去發表自己的意見，最後自己再對學生的一些結論加以糾正和總結，就是這種把課堂還給學生的方法，讓他們班學習成績特別好，他也成了特別有名的教師，而且還創辦了自己的學校。 
所以說家長不應該向學校反映這個情況，因為即使你反映了，學校也不會去幹涉老師的課堂，反過來說其實家長沒必要擔心這個，擔心那個，害怕學校的老師不好好教等等這些問題，如今教育局問學校要教學質量，那麼學校就把這些壓力全部增加在老師的身上，所以說老師肯定為了提高教學質量，會採取一些適當的教學方法。
從老師讓學生講題這個方法來看，確實在鍛鍊學生的一些能力，比如說很多學生能把題做出來，但是讓他給別人講，他卻講不出來，這就是邏輯思維還不是特別清晰，老師的這種方法剛好鍛鍊了學生的邏輯思維能力，語言組織能力等等，讓學生也能擁有一定的膽量和一定的口才。這對於講課的學生來說，有很大的好處。
但是從聽課學生的角度來分析，有的時候老師上課講的題可能學生聽不懂，但是讓同班同學去講的話，學生可能會很快得聽懂，因為這就存在一個學生的心理，跟老師的心理是不一樣的，他們所掌握的知識層面也是一樣的，所以在講題方面學生直接用自己的水平就互相講解，這個對於理解題也是有很大好處的。
所以說家長不必糾結這些，這種方法只不過是老師將課堂的主體還給了學生，讓學生自主探索，自主學習，互相商量來達到學習的目的。
饕餮視聽
這可咋辦呢？我就是這樣上課的啊！而且我們這都是這樣的，所謂“三疑三探”教學模式。且看真圖:
看不清的話，聽我給你說道說道:“三疑三探”教學模式的基本思想，主要是從建設創新型國家所需要培養具有創新能力的合格公民出發，從學生終身發展的需要出發，依據新課標的要求和學生的認 知規律，讓學生學會主動發現問題，學會獨立思考問題，學會合作探究問題，學會歸納創新問題，同時養成敢於質疑、善於表達、認真傾聽、勇於評價和不斷反思的 良好品質和習慣，讓每一位學生都能在民主和諧的氛圍中想學、會學、學好，全面體現學生在學習過程中的主體地位，真切感悟到生命的價值和創新的快樂。
厲害吧？可惜這是從百科上覆制的，而符合題主說法的主要是這一條，看圖:
看到沒有，裡面的“解疑合探”這一階段，實際操作起來就是讓學生給學生講，實現“兵教兵”的目的，當然不是一個學生對全班學生講，而是優等生對中等生和學困生的講解。還有那個“三講三不講”，直接把課堂效率提高到了無以復加的地步。
所以，家長同志們，不要外行管內行，管好了還行，管錯了別人笑你傻你都不知道。
鑫鼎賽亞
硬生生地說老師上課不講補課講，最後也宣傳成功，為了家長的利益，上面也已下了禁補令，現在又生一事，說老師上課不講課，讓學習好點的孩子講課。
真有這事可以直接上告。
老師不用上課，學生不學卻可以講課了，那這說的學習好點的這些孩子可以直接回家不用上學了，天才一個，何必跟這不講課的老師混呀！
真有這樣的老師，全班家長不只一個題主，大家一定饒不過這老師，大家都很重視孩子的學業，你以為家長們是昏的，就你題主清醒。這老師上課不教，讓學生教，嚴重失職，誤人子弟。家長不必口說無憑地上網提問題，早就拍照取證曝光了。
如果有這事全班家長商量下，直接告到教育局，這老師立馬撤職。
學生講課有見過嗎？
有一種情況，老師在講課的過程中提問一學生“前面老師講了什麼內容”讓學生上臺複述一遍同學聽，這是檢查學習情況。也有一種是上臺板演，然後跟同學說下自己的解題策略，同時理清解題思路，也給同學們以方法借鑑。有時是自習課，老師是沒有講課的，比如早讀課，老師可能也會每天選兩上臺領讀，初中晚自習時時會讓成績好的學生去把作業中的難題上臺講解一下，老師在邊上觀察，這樣老師也可以檢查到當天新教知識的掌握情況。應該說很多老師在上課過程中都會讓學生上臺發言的，不會把這樣就說成孩子講課了吧?
數學吳老師採山
你這是故意要抹黑教師，我不罵你，但要說你居心不良，跟那個"上課不講補課講"一樣。那裡來的一些?最多是極個別教師在進行教學嘗試。再多也就是極個別教師所為。如果確有"一些”，請舉報他們，如果沒有，你為什麼要製造這種話題?它會造成什麼後果你知道嗎？
手機用號50639593242
我不知道有多少人能看到我寫的這段文字。
風靡全國的“271”教學模式，首發于山東昌樂二中，我不過多解釋，只說中間那個“7”就是學生自主的成分，也就是一節課45分鐘的70％。我不知道提問者所涉及的學校是否是這個模式，如果是，你找學校反應是沒用的，這個模式是教育行政管理部門強行推廣的，當然，它有一套漂亮的理論，有興趣可以探討一下，任何不負責任的指責都是草率的。
在這裡回答或者評論的，如果您不滿意，請不要噴老師了，老師實在不能背這鍋。
當然，如果學校沒有推廣這種模式，該當別論。
夜半老司機
我們這就有一個初中學校就是這樣上課模式，是教育局要求的，其結果是學生成績差，休息日都去任課老師補課，公開課家長就覺得上課就象是在菜市場。這個學校的名聲也敗壞了，家境好的家長或成績好的孩子都轉其它學校。而其它學校只是在教育局來聽課才讓孩子給孩子上課，或者是一些不重要的內容讓小孩上去講鍛鍊一下。決大初分還都是老師講課。高中全是老師上課。校長很重要，不懂教育的人瞎指揮。學什麼實驗教材，考試時又用全國教材，這不是欺負孩子嗎？
user5681353277708
我相信這個老師只是在某些特別的課堂上讓學生講課吧，不可能所有的課都讓學生來講。而且這些讓學生來講的內容，也不會是數學、物理、政治等一些需要教師單方面傳道解惑的課程，而是語文、英語上一些比較主觀而且需要多交流的內容吧。
這種情況其實不少見，有老師讓學生上講臺評作文、講古詩詞的;也有讓學生上講臺發表英語演講、發表自己的心得的;有時候單詞聽寫、古詩詞默寫等等也需要同學們之間互相批改打分。
適時地讓學生上臺講課，如果安排得好，會有如下幾個好處:
第一，能培養學生的自信心。面對臺下那麼多人，難免會緊張，如何克服這種緊張是你要面對的問題。學生在這個過程中自信心得到鍛鍊。
第二，講臺表現能力對一個人終生受益匪淺。這種能力越早掌握越好，在人生中遲早都會遇到需要上臺演講的時候，掌握了這種能力的人更容易把自己優秀的一面表現出來。
第三，培養學生的獨立能力。以前在講臺下聽教師講，基本都是在老師的幫助下解決問題，記住知識點。如果讓學生自己來講，學生要面對佛問題就是，我如何通過自己來解決這個問題？如何把自己掌握的知識傳授給同學們？學生在此過程中不斷培養了自己解決問題的能力。
都說教師教學要大膽創新，可是當他們在教學方法上稍微有點改變的時候，就有人站出來反對。有的人認為既然老師收了錢，就得自己講課，這種看法是不對的。一方面老師讓學生講課是想培養學生多方面的能力，而不是讀死書;另一方面老師這樣做的時候其實要比自己講課下更多的功夫，他們要確保上臺講課的學生講得對，過後還得對講課內容做總結補充。
我相信沒有人會喜歡老師在臺上對著課本和PPT照本宣科的死板教法，更多互動、更多交流才能讓學生全方面掌握知識，全方面發展。
娛圖師師
這種情況可能有，但絕不會像你說的這樣，老師可能在教學過程中讓某個孩子講一講過程，但絕不會是主流，提出抗議的，可能是你的孩子沒有撈著機會，這不算啥，沒必要大驚小怪
啊勇3421
這是很正常的教學互動吧？也不可能每節課都要學生來講吧，我上學的時候覺得同學比老師講的更容易理解，上課聽不懂問同學反而比上課要學的快，因為水平在同一面，他能知道你為什麼不理解，老師就不一定了，他覺得很基本的東西我們年紀太小就不理解。
