《文心》第三章 题目与内容
感觉自打我上小学以来，写作文就是一个必修课，它的重要性在语文考试中占到了30%的比重。
还好我的语文成绩一向还算不错，作文的话，若是遇到适合自己发挥的题，便如鱼得水，往往最后的成绩也不错。考个好成绩，以慰父母。若父母为成绩着急，那也多半概率是我的英语又拖后腿了。（英语是我学习生涯一直的拖后腿的科目，不知道为何，语文和英语照理说同属语言类，我却天然的能力上厚此薄彼）
既然写作已经那么久了，我看到《文心》还是眼前一亮，文中的国文课老师王仰之（读成王养殖便好记多了）在第一堂课便问了学生们一个问题：在怎样的情形下，我们才想到要提笔？
以往的我感觉直接就被老师灌输成了条件反射：为了完成作业，为了考试……而王仰之老师却发散了思维，直抵初心。我看罢总结如下：
1、写信
2、提意见
3、记录
4、情绪的发泄
其中第4条原文如下：
“有时我们心里欢喜，有时我们心里愁苦，就想提起笔来写几句； 写了之后，欢喜好像更欢喜 了，愁苦却似乎减淡了。”
表面上看作文是一件无所为的消遣之事，但是他可以无处不在的运用在生活中，例如：
1、参与跟人的沟通与协作（上面的1、2两点）
2、提高办事和学习的效率（上面的第3点）
3、陶冶情操（上面的第4点）
所以：
“写作是生活，而不是生活的点缀”
它与我们真的息息相关，不可或缺。
那既然写作应该是想有所想，用为我用的话，为什么教学中还要“逼”大家写呢，王先生解释的大意是：“写作是主动的事，而规定个日期让你们交稿，变成了被动，这是不得已的办法，还是为了让你们在学生阶段养成良好的习惯，等到步入社会，自然好处就来了。”
所以印证了爱因斯坦那句经典的话，什么是教育？把在学校里学到的所有东西全部忘光了之后留下来的东西才叫教育。，爱因斯坦是想说独立思考和判断力很重要，而这里套用这句话是想说，好的习惯也会受益终生。
然后就到了这章节的题目了，先有题目还是先有内容。
若是追溯人类为什么开始写作，那一定是有所表达才回去写，所以先有内容后有题目天经地义。然而应试教育更多的都是命题作文，所以大家想表达的东西都扭曲了，都拼命的往给定的题目上靠，哪怕这个题目自己真的没有什么见解，或者离自己的经历相差甚远。
就像每年高考的满分作文，看上去就像是韩国的整容小姐，个个看似端庄，长的也差不多，其实内容还是比较空洞缺乏灵性的。而有的0分作文，确是才思泉涌，让人看了欲罢不能。但在实际生活中，这两种皆而有之，正如先生所言：
“诚然颠倒，只要练习的人能够明白，也就没有害处。“
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