隨著農村產業結構的調整，打工經濟的迅速發展，大量農村剩餘勞動力的進城務工，農民工子女這一特殊群體日益龐大。
在留守兒童義務教育工作上，應本著政府推動，學校主導，社會參與，及所能及，促進成長這一指導思想。
政府每年拿出一部分資金用於獎勵“好孩子”，在同等條件下，留守生優先評選；建立“關愛女孩基金”，在同等條件下，留守女孩優先照顧；婦聯、共青團牽頭，組織中青年婦女幹部及社會人士開展“愛心媽媽”活動，結對關愛留守學生。
在政府部門關愛留守兒童的同時，學校充分發揮教育主陣地作用，想方設法，力所能及地從思想上、生活上、學習上、親情上多層面關愛留守學生，盡最大可能促進他們健康成長。
五個“一對一”可有效幫助“留守兒童”
1、健全“一對一”檔案。學校為留守生和家長建立相對應的檔案，詳細記錄留守生及其家長的個人資料和相互聯繫情況，為學校對留守生的教育提供相應的信息材料。
2、組織“一對一”幫扶。學校為每一個留守生指定一名幫扶教師，對他們的經濟、時間、活動空間上實行全程監護，時刻了解他們的生活、學習情況，關注他們的心理健康，確實解決他們在生活、學習中遇到的困難。
3、定期“一對一”聯繫。幫扶教師和學習的家長互留聯繫電話，並且做到每週至少聯繫一次，通報留守生在校情況，和家長共同商討教育的辦法，及時解決留守生出現的各種問題。
4、進行“一對一”互訪。為使留守生的代理監護人對留守生的教育和學校的各項教育保持一致，學校和代理監護人每月至少互訪一次，以便相互及時瞭解留守生各方面的情況。
5、開展“一對一”互助，學校各班把留守生與非留守生結成互助對子，共同學習、生活、交流、互律、互比，並適時表揚樹立“留守生”中的榜樣，號召全體留守生向這些優秀學生學習，爭做學習上的冒尖戶，生活上的自立者，言行上的文明人。通過五個“一對一”，減少了留守生家庭教育的缺位，親情呵護的缺失，減少了他們的孤寂失落，增添了他們心靈的溫暖和生活上的溫馨，充實了他們的學習生活，使他們更能健康成長。
政府在留守兒童教育方面進行了很多有益的探索，也做不少具體的工作，但未能從整體上根本改變留守生中存在的共同問題，主要表現在：留守兒童性格孤僻、寡言少語；監護人大多為爺爺奶奶或直親，受代溝及文化層次的影響，要麼過於溺愛，要麼管教無法，導致部分留守生思想、學習跟不上；部分留守兒童生活困窘，在家負荷沉重；受父愛母愛缺失的影響，不少成績好的學生，成績下滑，尤為就讀初中的留守生表現得更突出，不易聽管教，學校教育管理難度增大等。同時也還有關愛留守兒童物質層面的困難。
“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育”。在留守兒童這一客觀現狀面前，建議國家及各級政府出臺關愛子女的相關限制性政策，如在義務教育階段，家庭經濟可以的，應以孩子為本，不倡導外出務工；建立留守兒童教育基金，用於對留守兒童互訪、親情電話、愛心媽媽等補貼和救助、獎勵等。
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