由於受綜合因素影響，幼兒園教師隊伍目前除了少數在編和從小學轉崗的有編制的教師，大部分是不同形式的招聘教師，他們多數是“90後”畢業生和“80後”年輕媽媽。面對“房子、孩子、票子”等生活壓力，再加上全班孩子的安全、一日生活、幼兒園工作的方方面面、家長工作的瑣碎繁雜、社會負面輿論的狂轟濫炸，幼兒園教師難免職業倦怠，甚至只把工作當作謀生手段，而不會當作事業來經營，這樣一來教育質量可想而知。
今年學前教育宣傳月的主題是“我是幼兒園教師”，引導了社會輿論，讓人們看到孩子們純真燦爛的笑容背後幼兒園教師的專業堅守，還原幼兒園教師平凡而又不可替代的職業全貌，對幼兒園教師有了更多理解，同時對幼兒園教師日益專業化的職業形象有所認識。
這更應該引起幼兒園管理者思考和關注幼兒園教師的心理健康問題。幼兒園作為教師最直接、最親密接觸的環境，對教師的影響往往會立竿見影，更加顯性。作為幼兒園的管理者，在高度關注幼兒心理發展的大背景下，重視幼兒教師的心理健康，這是園長義不容辭的責任。
悅納每一位教師
常言說“龍生九子，九子各不同”，何況是來自不同家庭的教師？每位教師性格迥異，各有所長，幼兒園就像一個百花園，每種花都有獨有的色彩，都有自己獨特的綻放方式，綻放的不只是天真爛漫的孩子們，還有我們默默奉獻的教師。
“二八定律”闡釋了多數管理者，往往看重的是那20%的精英人才、“頂樑柱”，忽略在平凡崗位上做金字塔底座的80%的平凡人，其實沒有底座何談頂梁？幹好本職工作、做好班級與家長工作，這樣的教師才是最了不起的。作為園長，要讓每位教師認識到自己的重要性、獨特性，而不是隻盯著捧著那20%，對其他人視而不見。不可想象，80%的教師心裡產生波瀾，會蕩起多大“漣漪”，影響多少孩子、家長？
悅納不同崗位、不同性格、不同能力的教師，讓他們用自己特別的方式綻放。園長陽光心態會直接影響到每位教師，教師才會將明媚的陽光播灑到每個幼兒，讓孩子們盡情綻放。
營造溫馨有愛的家
幼師隊伍以女教師居多，每個班一般是“兩教一保”或者“三教”配備格局。俗話說“三個女人一臺戲”，這臺戲怎麼唱？唱好了，班級工作出彩漂亮；唱不好，孩子或家長就會遭殃，事實上許多問題是從教師的壓力和情緒上開始爆發的。
我們常常對教師說，只要早上離開“小家”來到幼兒園開啟你的工作模式，這就是你的“大家”。幼兒園定期評比“教師最佳拍檔”；孩子們有“小話吧”，教師們也有“聊吧”，生活上、工作上不如意了、想不通了、壓力排解不了了，來這裡坐一坐、聊一聊，即便有負面情緒，請在這裡釋放發洩出來，心情舒暢了工作也就順心了，對待孩子也就有愛了。我們認為，教師只有在和諧溫馨的環境中成長，才會激發愛的潛能。園長有愛，教師會愛，孩子被愛；教師開心，孩子舒心，家長放心。
以科研增強職業幸福
人們最留戀的時間是童年，受到的影響最深刻的也是童年。幼兒教師是永遠伴隨童年的人，只有這樣的理解，教師才會覺得自己是孩子們成長的見證人，才能讓職業幸福感油然而生。
美國作家約翰·斯坦貝克說：“工作者最好的狀態是做一個追蝴蝶的男孩，被蝴蝶吸引上了高山。”作為一名管理者，就要像這隻蝴蝶一樣給教師樹立願景，引領他們一起向上、向善，給他們創造實現自我價值和職業尊嚴的平臺。事實上，幼兒的成長與教師的專業成長是和諧統一的。園長要鼓勵引導教師制定中長期發展規劃和近期發展目標，併為教師提供開放的培訓平臺，深入一線開展教研活動，讓教師感受到濃厚的教研氛圍，感受與孩子們“鬥智鬥勇”的樂趣，從“愛孩子的母雞”到不斷擁有“愛的智慧”，成就孩子的同時也成就了教師自己。
園長作為“科研引路人”，引導教師在不斷地積累與實踐中，形成條理的園本課程與課題系統，當實踐形成可視性的珍貴資料，教師的成就感油然而生。做“專家型教師”既是教師自身發展的需要，更是幼兒園長遠發展的必要。
管理，管的是事，理的是人。只管不理，教師就處於被動接受狀態，與管理者是對立關係；理了才會順暢，才能走進教師的心裡。幼兒園是充滿愛與希望的樂土，孩子們需要純真美好的童年，幼兒教師把自己人生中最美好的芳華都給了這些孩子，作為園長應該努力呵護幼兒教師的心理健康，才會給孩子們一片快樂成長的藍天！
（作者系山東省泰安肥城市實驗小學幼兒園副園長 郭文傑）
閱讀更多 職業教育 的文章
