文｜刘冷丝
栏目｜丝说考研
从2011年到2017年，专业硕士的招生比例上升到50%，基本达到了国家之前要求的学硕和专硕1：1的比例。
从2018年考研和今年预报名各地报考人数统计情况来看，多地专硕报考人数已经超过了学硕。比如，在2017年时，北京和湖北省报考专硕人数首次超过50%，已经超过了学硕的报考人数。
研究生迎新
各位考研党同学，这样几个大的趋势必须掌握：一是专硕录取率也较低，2016年，全国专业学位考取概率为0.27，学术学位考取概率为0.35，因此，专业硕士考取难度比学硕更大，二是随着专硕越来越火，考取难度有持续增长的态势。三是学硕的招生名额逐渐减少，推免生也是越来越多且倾向于学硕，尤其是一线地区的985、211的同学来说，无疑加大了难度。
还有一个趋势必须了解：工科类考研分数线普遍下降；文学、艺术类专业等文科国家线持平或略涨，英语要求也在不断提高；医学类的考研难度看起来也越来越高。
总结为一句话：无论是学硕还是专硕，凭裸分考取研究生越来越难！
我今天还想和各位考研党分享一个内容：专硕和学硕既然定位不同，那么，目前各个高校的培养质量又如何？
研究生授予学位
从2010年实施国务院学位委员会颁发的《硕士、博士专硕教育发展总体方案》至今，我国专硕教育得到很大发展，国内大多数具有硕士授予权的高校都在积极申报专业学位硕士点，但专硕的人才培养与市场对人才的需求出现错配，且面临着社会认同度不高、培养环节不够完善、体制机制不健全、人才培养优势不显著等问题。
其一，专硕现有的专业结构不够合理。
专硕方面出现某些专业学位设置过多且招生规模偏大，而在新技术发展催生出新的领域和业态，缺乏高级应用型人才。专硕在人才培养设计时并未考虑到新兴市场的需求，人才培养结构与新的经济产业结构不匹配，不能有效满足市场对人才的实际要求。
其二，专硕与学硕没有错开发展，难以满足就业市场需求。
清华大学深圳研究生院
高校受现有的机制体制等多种因素的影响，专硕培养大多按照学术学位研究生的固有模式，由于缺乏明显的比较优势，造成用人单位对专硕的认可度不高。由于上述原因，使还处在“规模扩张”阶段的专硕教育容易出现市场需求“不足”和相对“过剩”，还不能满足社会经济发展的实际需求。
一是课程设置理论化。参照学术学位的标准进行专硕培养，课程内容过多强调专业理论，实践性和职业性知识模块设置偏少。二是专业实践形式化。目前高校在学校专业实践平台、校企合作的实践基地建设中都存在不足，实践教学活动还流于形式，不利于专硕教育的实践能力的培养。三是“双导师 制”协同育人的优势未充分发挥。校内导师缺乏相关职业领域的实际经验，在人才培养过程中重理论研究轻实践应用，而校外导师对学生培养投入的时间和精力极为有限，协同优势未能有效发挥。四是考评标准雷同。部分高校在学位论文标 准设置上与学术型硕士基本趋同，没有充分体现专硕运用专业理论与方法来研究、解决实践问题的能力，不符合专硕教育的人才培养特色要求。
中国人民银行研究生部
其三，必须创新培养模式，突出专业学位特色。
硕具有的特色是职业性和实践性，要彰显专业学位特色，必须十分注重实践教学，重构专硕实践教学体系，改革学位论文考评方式，加强双师型导师队伍建设。
一是重置课程体系，创新教学方法，构建实践教学平台。增加专业实践课程 在整体课程中的比重，将真实案例教学纳入主修课程，在培养内容上注重与实际工作相结合，如将教学计划与职业资格考试内容融通、专业学位与职业资格对接等。压缩传统授课方式的比例，将案例教学、模拟训练等实践性教学方式运用在校内教学中，增强课程内容的实践性知识。同时，高校 联合行业和企业共建校外实践平台，实现校内实 践教学与校外专业实践的有效对接。
中科院研究生院
二是学位论文考核评价方式多样化。专业学位研究生学位 论文的选题、研究大多与实际问题密切结合，以区别于学术型学位研究生。在实际中，应探索创新 多样化的考核形式，如案例研究、调研报告、产品设计等，来考核学生解决实际问题的能力。
三是加强专业化“双师型”队伍建设。“双师型”队伍充分发挥了师资优势互补和校企资源整合的优 势，对于校内导师，高校可以尝试学术学位研究生导师和专硕导师分离制度，将实践教学能力作为专硕导师遴选的标准。为提高实践教学水平，高校可采取多种方式，如鼓励青年教师去企业兼职、挂职。同时，高校也应加大对校外导师的考核力度，确保“双导师”教学队伍的专业化水平。
运动会中的中国人民公安大学研究生
专硕教育培养模式的变革创新，将极大提高专硕的人才培养质量，不仅满足社会 经济发展对高级应用型人才的迫切需求，促进国家经济高质量增长，也为我国专硕教育整体水平 的提高提供新的发展思路。
敬告
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