福爾摩斯的17級樓梯
在首屆博鰲生態語文創新發展論壇上，一位老師問我什麼是生態語文？我問他：你讀過福爾摩斯嗎？他說：讀過。我說：讀過福爾摩斯的人，應該印象都很深：福爾摩斯經常強調“觀察”和“看見”的區別。
有一次，華生問福爾摩斯，咱倆形影不離，可為啥每次都是你先弄明白案件真相？福爾摩斯說，因為我總在觀察。
華生說，我也觀察啊。福爾摩斯說，那好，門口那樓梯你也天天走吧？一共多少級？華生說不知道。
福爾摩斯說，是17級——你只是看見，我這才叫觀察。
其實讀書和學習的區別也類似。按照生態閱讀學習系統，讀書只是接收信息，是生態閱讀的吸收系統；而學習，是要把新接收的信息和原有的知識結構進行一次對接，是語文的信息處理系統。最好的對接方法，就是像福爾摩斯那樣，進行一次輸出。
輸出能力分為三個部分：口語力、寫作力和表演力。由吸收系統到處理系統，最終落在輸出系統。譬如福爾摩斯看見樓梯，然後輸出一次對於這個樓梯的描述，比如一共有多少級。
讀書也一樣，讀完了對人講一次，或者哪怕只是寫下幾個字的讀書筆記，這是口語力和寫作力的重要體現，也是更高效率的學習。
老師聽後，若有所思，問：我明天要上臺演講，您有什麼方法可以訓練口才嗎？我說：口才就是口語力，口才決定一生的命運。老師問：您的命運與口才有關嗎？我笑了笑，忽然想起 10年前的一次演講比賽。
10年前的一次演講比賽
2008年 9 月，經過校、區層層選拔，我參加了由市政府組織的武漢市首屆教師技能大賽。此次大賽規模空前，武漢市 45 歲以下的中小學、大學老師在一起比武。我過五關斬六將，終於進入 88 人的決賽名單。決賽選手裡人才濟濟，既有曾在電視辯論大賽中獲獎的老師，也有教授播音主持專業的大學老師，甚至還有我讀師範時的啟蒙老師也成了對手。在最後一個決賽項目：即興演講前，我的排名是 88 名中的第 17 位。即興演講之後，我最終總成績成為三個一等獎的第一名。
我的排名為何大跨越到第一名，是最後的演講環節為我拉了很多分。一切歸功於至今令我記憶猶新的“即興演講”，也奠定了我今後如何訓練教師口語力的方法。
口語力分為三個層次：
初級口語是3分鐘邏輯演講；
做好初級口語有三個步驟：提煉材料的主題，建立3個關鍵邏輯點，學會排比。
中級口語是8分鐘故事演講；
做好中級口語有三個步驟：分析材料主題，選擇故事情節，提煉觀點。
高級口語是15分鐘主題演講；
做好高級口語也分為三個步驟：確定主題，按照邏輯選擇3個故事，亮明觀點。
當時我即興演講時間為三分鐘，當上一個選手演講到 2 分半的時候，才能抽籤。抽到籤給 30 秒思考時間，然後上臺演講。
我抽到的題目是：積極正面教育原則是教育過程中必須遵循的原則。30 秒鐘要準備三分鐘的演講，如何用好這 30 秒？一向善於思考的我，利用上面的三個步驟，為我最終贏得了這次比賽。
這 30 秒中，首先分析並提煉主題，這個時候感性思維起了作用，“積極正面教育原則”讓我腦海閃現出“小時候，老師的表揚讓我有了前進的動力”；“當老師後，我的表揚讓孩子不斷成長”的畫面。
接著我要做的就是建立邏輯思維點和進行故事情節的取捨：如果用形象思維去尋找成長中與“積極正面教育原則”契合的故事，兩到三個故事，要做到感動自己，感動聽眾，感動評委，每個畫面需要 200-300 字，接近 2 分鐘。那麼，我的演講將會達到 5-6 分鐘。因為有時間的限制。另外，演講不同於寫作，口語力的訓練不同於寫作力的訓練，更多的時候是一種現場的情景感染力。因此，我選擇用邏輯思維帶動感性畫面來完成此次演講。當時我確定的邏輯點有：
1、我們為什麼需要讚美？
2、讚美是什麼？
3、作為教師，讚美的重要性。
三個邏輯思維點確定以後，如何調動現場的氛圍，提升演講的效果？作為語文老師，需要給這些邏輯穿上華麗的語言“服飾”。大量的排比句、排比段，給評委和聽眾以排山倒海的感覺。使用排比，在演講當中往往起到事半功倍的效果，不需要做過多的過渡，也不需要做深層次的挖掘。另外，反問、設問在演講當中也可以起到前後照應、強調語氣的作用，使演講的觀點更加鮮明。
登上比賽的舞臺，我開始了我的演講：
“我演講的題目是——”，這時我才發現我還沒想好題目。猶豫了片刻，只是片刻，在別人看來以為我只是有意的停頓，此時“讚美”兩字躍入腦海。“我演講的題目是‘從讚美開始’”，文章如何開頭？我想到了剛才的構思，第一部分是“人們怎麼看待讚美？”為了第一部分能有時間醞釀，
我再一次將題目正式而又莊重地重複了一遍：“從——讚美——開始”。 接下來，一段流暢的演講：
從讚美開始。
人人都喜歡接受讚美，人人都知道讚美別人很容易，人人都覺得
生活中容易做的事情往往最容易被忽略，而人人容易忽略的東西在生活中又常常是最珍貴的。
是嗎？
其實，一個人活著，不是為了避免懲罰，就是為了得到獎賞。在
這個世界上，真正應該受懲罰的人很少。那麼，我們為什麼就不能慷慨地把讚美奉獻給這個世界呢？
讚美是一種公平，是對付出的一份補償；讚美是一根蠟燭，總在有意無意間照亮了別人；讚美是一塊羅盤，總在顛顛簸簸中顯示著方向。
是的。（回答前段設問）
演講到此時，如果沒有形象的話，內容也容易乏味。於是，我頭腦中，感性思維又啟動了。迅速搜尋出因“讚美”獲得成功的事例：
如果沒有一篇故事的刊出而得到了承認及稱讚，也絕不會有後來的文學巨匠狄更斯；如果沒有媽媽的鼓勵與支持，也絕不會有後來名聞遐邇的歌唱家卡露莎。
所以說，讚美的力量是巨大的。有時，哪怕一個讚美的眼神也足以改變人的一生。
那麼，讚美的反面呢？是不是傷害、指責也能成為一種摧毀人的一生的力量？這我們想過沒有？
我讚美你，那就是說，我注意你。我注意你，那一定會使你首先注意你自己；
我讚美你，那就是說，我喜歡你。我喜歡你，那一定會使你更加喜歡你自己；
我讚美你，那就是說，我接受你。我接受你，那一定會使你首先接受你自己；
我讚美你，那就是說，我尊重你。我尊重你，那一定會使你更加尊重你自己。
多一點注意，這世界就多一分美麗；多一點喜歡，這世界就多一分鼓舞；
多一點接受，這世界就多一分友愛；多一分尊重，這世界就多一分理解。
作為一名教師，當你用眼睛去發現，用心靈去感受的時候，你會看到，有那麼多的學生值得你去讚美。
我讚美他們。讚美，使他們開始感受到世界的溫馨與可愛；讚美，讓他們學會了尊重自己，尊重別人。那麼，還猶豫什麼呢？來，朋友們，敞開你的胸懷，展現你的笑容，用心去體現，用情去交融，讓我們慷慨地把讚美奉獻給這個多彩的世界，用真誠去擁抱每一個燦爛的明天！
演講的話音剛落，五位評委給予了我熱情的掌聲！一個人 70% 的語言都是靠思維支撐的，語言是思維的外殼，而思維才是語言的基礎，口語力的高低取決於思維力的強弱，但凡成功的演講都離不開思維、語言和知識，而思維是首要關鍵因素。
那麼老師如何訓練孩子的口語力呢？無外乎依據上述的三個階段九種方法，從初級口語到中級口語再到高級口語，逐步達到口吐蓮花的境界。
予我長袖，我必善舞, 當今社會給我們提供展現自我的舞臺，好的口語力和精彩的演講正是展現個人魅力的最佳方式。出色的口語力更成為可以駕馭人生的航船，甚至還可能決定我們一生的命運。
老師聽完後，感到非常受益，對明天的演講信心滿滿。臨別前，他說：董老師聽君一席話，勝讀十年書。我笑了笑說：客氣了，都是心靈雞湯。他說：如您所說，學習是一個吸收——處理——輸出的生態循環系統。尤其是輸出能力太重要了，您說了口語力的訓練方法，那麼寫作力和表演力該如何訓練？
我說：寫作力和表演力的訓練方法，相對複雜一些。
寫作力一共包括六級：初級寫作力包括寫作習慣和文筆基本功；中級寫作力包括文體形式和結構風格；高級寫作力包括材料選擇和主題立意。
表演力一共包括三級：初級表演是藉助視頻模仿人物角色，中級表演是藉助道具補充完善人物角色，高級表演是小組創編故事與任務角色。
老師說：您這不僅是心靈雞湯，而且給我們帶來一把舀雞湯的勺子，實在太實用了。
……
精彩紛呈的中國夢
誠然，語文學習不能一蹴而就，也不能一勞永逸，而是一個持續性、系統性的生態循環系統。語文學習與呈現的過程猶如一顆生態平衡的大樹。
樹根即語之根，指的是語文的吸收系統，包括“傾聽力”、“閱讀力”、“研學力”；耳聽八方，成長“語之根”，讀萬卷書，壯大“語之根”，行萬里路，豐富“語之根”，唯有根深，方能葉茂。
樹幹即語之幹，指的是語文的處理系統，主要為“思維力”；孩子缺少個性的思維訓練，積累的知識轉化為運用的效率就低。孔乙己萬卷詩書爛肚中，只沉迷於茴香豆“茴”字的幾種寫法。馬謖滿腹知識貽害蜀國，自己也丟了卿卿性命。目前中國多少孩子揹負著知識的重軛行囊，歷經學習的苦海坎坷，奔赴著找工作而去。
樹冠即語之果，指的是語文的輸出系統，包括上述講到的“口語力”、“寫作力”和“表演力”。“語之果”，不僅是“人之果”，而且是“時代之果”。
作為“時代之果”，生態語文體系可以折射一個朝代的“時代素養”。
當今中國夢的時代之根，孕育出每個人的人文之果和人生之夢一定會異彩紛呈。
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