三十年前，我還在讀小學時，最喜歡在課堂上偷偷看課外書。這些書，有的是從別人那兒借的，有的是課外撿垃圾換來的，還有的則是從長輩那兒軟泡硬磨求來的，在精神產品十分匱乏的年代，書籍就像麵包一樣稀缺。有時候，正看得津津有味，老師猛然從臺上衝下來，直接從手中就搶了過去，惡狠狠的說：“上課不認真聽講，看什麼亂七八糟的東西，這書我沒收了。”
過不了多久，要麼瞅見老師在辦公室悄悄的看，要麼成了其孩子手中的讀本，書還是那些書，只是換了持有者和讀書者。
所幸當年書籍缺乏而大家的求知慾都極旺，好書多會得到善終。時下情況有別，為了達到懲戒性，書被沒收後多會遭受極端對待。我兒子有兩次在課堂上偷看《查理九世》，被老師當場發現後，一次給扔到了垃圾桶，沾上了各種汙物而無法使用，一次直接撕得粉碎，扯著耳朵惡狠狠的訓斥：“再看，你就給我滾出去，叫你家長來見我！”
●禁止學生帶手機進校園，成為心照不宣的校規，並堂而皇之給予公佈
一句“一切都是為學生好”就把手機“一棍子打死”？手機、平板電腦等電子產品對於中學生而言是把雙刃劍，應用於學習可以收到事半功倍的效果，比如一些學校引入“智能課堂”，利用平板電腦授課，提高學習效率，再如一些針對學生開發的手機APP，能夠在課後幫助學生解惑答疑。但是，這些“高科技”也給青少年帶來前所未有的巨大誘惑，沉迷其中既影響學習又影響生活，青少年沉迷手遊、網絡直播的負面消息屢見報端。
一是管理制度的使然。在高中以及以下的幾乎所有學校，“不準帶手機進校園”成了剛性的規定。有的學校還明確規定：若是違反規定帶手機，輕則沒收由學校保管，重則進行銷燬以示警示。制度擺在那兒，學生不聽招呼而違背，要怪只能怪自己。
二是教育責任的使然。所謂的教育責任，心照不宣的說，則是讓學生們取得好的成績，考一所好的高校，學校有升學率作為政績，家庭也能因孩子有好的去處而倍有面子。“為了孩子好”的共同責任，促使家校形成了緊密的聯盟，有了光鮮的理由在前面開路，家長們心中縱然惋惜不已，也只能選擇主動配合。試問，哪一個家長敢對老師和校方說：“我的孩子成績他作主，成績好壞與你們無關，砸手機卻萬萬不能。”
學校本就是教書育人的地方，教授知識只是一方面，更重要的是要育人。如果一“禁”了之，教育的意義何在？粗暴銷燬手機的時候，學校是否考慮過會在學生的心裡埋下暴力解決問題的種子？作為學校，應當教育學生合理利用手機，教會學生勞逸結合，而不是為了成績“不擇手段”，更不能將學生與手機、網絡隔絕；應當教育學生“一粥一飯當思來之不易，半絲半縷恆念物力維艱”，而不是把價值千元的手機隨意銷燬。銷燬的不只是手機，還是現代科技成果和學生父母的辛勞。
學校是教人成長成才的地方，學校肩負的教育使命決定了做任何事都不能“任性”。我們常要求家長要以身作則，而學校和老師更要言傳身教。讓中學生遠離手機和網絡帶來的不良誘惑的確很難，禁止、銷燬只能是治標不治本。抵制不良誘惑，讓手機和網絡成為中學生成長的助推器考驗著教育者的智慧，亦需要家長的配合。
●手機屍體展示，何嘗不是未成年人內心真實的境況
正如村規民約不得超越法律，而只能在法律的框架內實施，校規再正當再有理由，也不能僭越法律。更何況，法律面前人人平等，未成年人的權利還要受到特別保護，而非“保護為名的傷害。”我們不能一邊高呼法治建設，一邊又毫無顧忌的踐踏法律。
於是一個問題來了，教育部門所要求的整改，究竟如何整改---是原價賠償，賠禮道歉，還是承諾下不為例？整而不改，或者變本加厲，現實性而言，這種可能性並非沒有。
因為砸手機，不過是教育管理粗暴化的一個側影，亦是教育方式粗暴化的一個縮影。單方主導和強化，暴力式約束與管控，是現行教育體系的主導與精髓，也是應試教育最可怕的地方。要看到砸手機行為的背後，是對未成年人理想、信念、追求、自由、權利的完全操縱。被禁錮在一個套子中成長的孩子，所謂的“詩意的成長”只是一種幻想與夢囈。
從綠領巾、紅校服、三色本，及至罰款後進用於獎勵先進的做法，教育管理上的荒唐早成泛化之勢。學校當眾銷燬手機，教育粗暴的底線之失。教育者的人格立不起來，被教育者的人格自然也就難以培植。一個可怕的結果是，在無所不用其極的管理之下，孩子們卻問題重重，青少年叛逆煩躁、自卑自閉、不懂人際交往、沉溺網絡、打架鬥毆、離家出走、輟學厭學、親情冷漠、情感脆弱、生命觀缺失、創造力不足、創新乏力……新東方掌門人俞敏洪談及中國教育發展問題時表示，自己對中國教育現狀比較絕望。甚至“50%以上的家長在非常認真地、全心全意地‘摧毀’自己的孩子。” 2007年中國政法大學做的一項調查顯示，近三分之二兒童曾經遭受過家庭暴力。
當承擔教育的教育者和管理者，成為了最大的違法和權利傷害者，自然就難以擔負起教育和塑造的神聖使命。如何教育教育者，如何管理管理者，才是最宏大的教育命題，及最複雜的社會問題。若此無以求解，什麼教育改革，什麼人格塑造，什麼百年樹人，什麼教育為本，什麼轉型升級，都不過是鏡花水月。
毋庸諱言，很多學生帶手機上學是為了聊天、玩遊戲、看視頻，的確影響學習。但是簡單粗暴的銷燬，就能讓學生遠離手機和網絡的誘惑？這難道不是掩耳盜鈴？況且銷燬手機很有可能激起學生的逆反心理。中學生正處於青春期、叛逆期，如此強硬的、不分青紅皂白的“禁機令”，難免讓一些學生產生厭煩情緒，進而與老師、家長“對著幹”，那豈不是得不償失？學校常教育孩子暴力不能解決問題，如今為何要動用“暴力”教育學生？。
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