考试马上就要到了。小赞知道，同学们最近压力大，有些丧失复习的动力，但是为了11月3日考出一个好成绩，小赞建议还是得认真复习知识点！先苦后甜，享受的喜悦会成倍增加。
中学《教育知识与能力》材料分析题考点干货！
2014年—2018上历年真题（中学）
2014上：影响人身心发展的主要因素及其作用、学习迁移原理及利用方法
2014下：德育原则及具体的要求、思维特点及发展建议
2015上：德育原则与方法、问题解决影响因素及解决方法
2015下：德育原则、耶克斯和多德森定律
2016上：教学方法和原则、动机冲突
2016下：教学原则、教师专业发展、焦虑情绪的原因及方法
2017上：德育原则、认知风格
2017下：义务教育、贾德的学习迁移理论
2018上：德育原则、中学生情绪发展特点
根据2014年—2018上的材料分析真题考点可以看出，中学的科目二的材料分析题考点主要集中在这五个版块。
一、德育原则与方法
二、教学方法及原则
三、中学生情绪特点及解决方法
四、学习动机
五、学习迁移
德育原则
①导向性原则；
②疏导原则；
③尊重学生与严格要求学生的原则；
④教育的一致性与连贯性原则；
⑤因材施教原则；
⑥知行统一原则；
⑦正面教育与纪律约束原则；
⑧依靠积极因素克服消极因素的原则；
德育方法
①说服教育法；
②榜样示范法；
③陶冶教育法；
④指导实践法；
⑤品德评价法；
⑥品德修养指导法；
教学四大基本规律
（1）直接经验与间接经验相统一
①学生以学习间接经验为主；
②学生学习间接经验要以直接经验为基础；
③要防止两种倾向。
（2）掌握知识与发展能力相统一
①掌握知识是发展能力的基础；
②智力能力发展是掌握知识的重要条件；
③掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。
（3）教师主导与学生主体相统一
①充分发挥学生主体参与教学的能动性；
②充分发挥教师的主导作用；
③教师的主导作用与学生主体作用之间的关系；
④建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。
（4）传授知识与思想教育相统一
①知识是思想品德形成的基础；
②思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力；
③贯彻传授知识和思想品德教育相统一的规律，防止两种倾向。
教学八大原则
①科学性与教育性相结合;
②理论联系实际;
③循序渐进原则；
④因材施教原则；
⑤直观性原则；
⑥巩固性原则；
⑦启发性教学原则；
⑧量力性原则;
教学方法
口：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法
眼：演示法、参观法
手：练习法、实验法、实习作业法、实践活动法
脑：发现法
情感：欣赏教学法、情境教学法
韦纳的成败归因理论
韦纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控归因。
内外维度：如果成功归因于内部因素，会产生自豪感，从而动机提高；归因于外部因素，则会产生侥幸心理。如果将失败归因于内部因素，则会产生羞愧的感觉；归因于外部因素，则会生气。
稳定维度：如果将成就归因于稳定因素，则会产生自豪感，从而动机提高；归因于不稳定因素，则会产生侥幸心理。如果将失败归因于稳定因素，则会产生绝望的感觉；将失败归因于不稳定因素，则会生气。
可控性维度：将成功归因于可控因素，则会积极地去争取成功；归因于不可控因素，则不会产生多大的动力。将失败归因于可控因素，则会继续努力；归因于不可控因素，则会绝望。
PS：将失败归因于内部的、稳定的、不可控因素是最大的问题，会产生习得性无助感。
如何培养学生的学习动机
①了解和满足学生的需求，促使学习动机的产生；
②对学生进行成就动机训练；
③帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感；
④培养学生努力导致成功的归因观；
如何激发学生的学习动机
①创设问题情境，实施启发式教学；
②根据作业难度，适当控制动机水平；
③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；
④正确指导结果归因，促使学生努力学习。
影响问题解决的主要因素
①问题的特征；
②迁移（正迁移和负迁移）；
③思维定势；
④功能固着；
⑤原型启发；
⑥动机强度。
耶克森-多德森定律
动机强度与工作效率之间的关系是倒U型曲线关系，中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。
在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会降低；在学习任务较为简单时，动机强度的最佳水平点会高些。
中学生的情绪特点
①爆发性和冲动性；
②不稳定性和两极性；
③外露性和内隐性；
④心境化和持久性。
学生情绪调节的方法
①合理宣泄法；
②转移注意法；
③意志调节法；
④幽默法；
⑤补偿法。
气质类型
1.多血质：感受性低，热爱交际，反应性强，可塑性强，情绪兴奋高，外向。
对于多血质的学生，可交给他们更多任务，让他们有机会参加更多的活动，磨练他们意志的坚韧性、情绪的稳定性。
2.胆汁质：直率热情，精力旺盛，好冲动，易躁易怒，脾气急，热情忽高忽低。
对于胆汁质的学生进行具有说服力的严厉批评，促使他们遵守纪律，约束自己的任性行为，但不能激怒他们。
3.粘液质：安静沉稳踏实，反应性低，自制力强，话少，适于从事细心、程序化的学习，可塑性差。
对于粘液质的学生需要更耐心地进行教育，指出他们的缺点和错误时应给与更多的思考时间，使他们逐步认识自己的问题所在。
4.抑郁质：行为孤僻，不善交往，易多愁善感，反应迟缓，适应能力差，易疲劳，有明显内倾向。
对于抑郁质的学生则需要给与更多的关怀和照顾，不宜在公开场合批评他们，要在能接受的范围内，鼓励他们参加公开活动的勇气。
利用迁移原理促进学生的学习
①精选教材内容；
②合理组织教材；
③合理安排教学程序；
④教授学习策略，提高迁移意识；
⑤防止负迁移的发生；
⑥关注学生的认知结构。
今天就暂时说到这里，同学们赶快去消化下以上重点知识！
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