押題！教師資格證必背100個簡答題！衝刺必備！

教師資格證筆試就在眼前了，是該針對大題，尤其是簡答題做個衝刺了，畢竟簡答都是考在書上的，背下就是有分，算是送分題，這塊要是拿下了，資格證過關肯定妥妥的。

跟我一起考教師

1、簡述社會經濟對教育的制約作用

答：（1）社會經濟的發展制約著教育事業發展的規律和速度

（2）社會經濟發展水平制的著教育結構的變化

（3）社會經濟發展制約著教育的內容和手段

2、簡述政治制度對教育的制的作用

答：（1）社會政治制度的性質制約教育的性質

（2）社會政治制度制約教育的宗旨和目的

（3）社會政治制度制約教育的領導權

（4）社會的政治制度制影響著受教育的權利和程度

（5）社會的政治制度制約教育管理體制

3、如何理解教育的相對獨立性

答：（1）教育對社會的作用具有能動性

（2）教育具有自身的質的規定性

（3）教育具有歷史繼承性

（4）教育與社會發展具有不平衡性

（5）教育的相對獨立性並非絕對獨立性,而是相對獨立性

4、簡述身心發展的一般規律及對教學的要求

答：（1）兒重身心發展具有順序性,教學要循序漸進地促進學生身心的發展

（2）兒重身心發展具有階段性,教學要具有計對性

（3）兒重身心發展具有不平衡性,教學要抓關建期

（4）兒重身心發展具有互補性,教學要培養學生自信,促進兒重身心和諧發展

（5）兒重身心發展具有個別差異性,教學要做到因材施教

5、簡述影響身心發展的因素及作用

答：（1）遺傳素質,遺傳素質為個體身心發展提供生理前提和物質基礎,為人的發展提供了可能

（2）社會環境,為個體的發展提供了多種可能,包括機遇、條件和對象

（3）學校教育,學校教育在個體身心發展中起主導作用

（4）個體的主觀能動性,促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素

6、簡述學校教育在影口向人的發展上的獨特功能

（2）學校教育具有加速個體發展的特殊功能

（3）學校教育對個體發展的影口向具有即時和延時的價值

（4）學校具有開發個體特殊才能和發展個性的功能

7、簡述教育目的的功能

答：（1）導向功能；

（2）選擇功能；

（3）激勵功能；

（4）調控功能；

（5）評價功能。

8、簡述教育目的的價值取向及代表人物

答：

（2）社會本位論,確定教育目的不應該從人的本性需要出發,應該從社會需要出發,社會需要是確定教育目的的[性一依據。其代表人物有孔子和斯賓塞、涂爾幹、孔德、赫爾巴特、凱興斯泰納等；

（3）教育無目的論,教育過程就是教育目的,教育之外再沒有什麼教育目的。其代表人物是美國的實用主文教育家杜威；

（4）教育目的的辯證統一論,主張教育是培養人的活動,教育目的要考慮人的身心發展的各個要素。這是馬克思主義的教育目的論。

9、簡述素質教育的內涵

答：（1）素質教育是面向全體學生教育

(2)素質教育是全面發展的教育

(3)素質教育是促進學生個性發展的教育

(4)素質教育是以增養創新精神為重點的教育

10、簡述我國近代學制及特點

答：（1）1902年壬寅學制,首次制定了近代學制,但是末實施

（2）l904年癸卯學制,這是我國第一個正式頒佈實施的學制,體現了中學為體西學為用的思想

（3）l9l2年壬子癸丑學制,第一個具有資本主文性質的學制,倡導在小學實行男女同校

(4) l922年壬戌學制,即“劉三三制”,以美國學制為藍本,首次兼顧了升學及就業

11、簡述教師職業角色的轉變

答：（1）教師是學生學習的促進者

（2）教師應該是教育教學的研究者

（3）教師是課程的開發者和研究者

（4）教師應是社區型的開放教師

（5）教師應該是終身學習的踐行者

12、簡述現代學生觀

答：（1）學生是一個完整的生命個體

（3）學生個體之間存在很大的差導性

（3）學生身上蘊癌著E大的潛能

（4）學生的成長需要人文的關懷

13、如何建立教師威信

答：（1）培養自身良好的道德品質

（2）増養良好的認知能力和性格特徵

（3）注重良好儀表、風度和行為習慣的養成

（4）給學生以良好的第一印象

（5）做學生的朋友與知己

14、如何建立良好的師生關係

答：（1）瞭解和研究學生

（2）樹立正確的學生觀

（3）提高教師自身的素質

（4）發揚教育民主

（5）正確處理師生矛盾

15、簡述班主任工作的基本內容

答：（1）瞭解和研究學生,是班主任工作的基本前提

（2）組織和培養班集體,班主任工作的中心環節

（3）協調好各方面的教育力量

（4）做好個別教育工作

（5）做好班主任工作計劃和總結及操行評定

16、如何組織和培養良好班集體

答：（1）制定共同的奮鬥目標

（2）選披和培養學生幹部

（3）建立班集體的正常秩序

（4）組織形式多樣的教育活動

（5）形成正確的集體期e和良好的班風

17、簡述現代教學觀

（2）教學是'師生交往、積極互動、共同發展的過程

（3）教學過程重於教學結果

（4）教學更關注人而不只是科學

18、簡述新課程改章評價的特點

答：（1）評價目的是促進發展

（2）評價內容綜合化,全面素質評價

（3）評價方式多樣化,定性和定量相結合的評價

（4）評價主體多元化,教師、學生、家長、管理者共同參與的、交互作用的評價

（5）更注重評價過程,形成性評價和1·1結性評價有機結合

19、簡述教學工作的基本環節

答：（1）備課,備課是上好課的前提

（2）上課,上課是教學工作的中心環節,上好課是提高教學質量的關1建

（3）課外作業的佈置和批改

（4）課外輔導,課外輔導是對課的補充和延伸

（5）學業成績的檢査與評定

20、簡述教學過程是一種特殊的認識過程的表現

答：（1）認識的間接性；

（2）認識的交往性；

（3）認識的教育性；

（4）有領導的認識。

21、教學過程的基本規律

答：（1）直按經驗與間按經驗相結合

（2）掌拒知識與發展智力相統一

（3）掌握知識與提高思想相結合

（4）教師主導作用與學生主體相結合

22、教學過程的基本階段

答：（1）引起學習動機

（2）領會知識；

（3）鞏固知識；

（4）運用知識；

（5）檢査知識。

23、簡述直觀性原則及基本要求

答：直觀性原則是指在教學中引導學生直接感知事物、模型或通過教師用形象話言描繪教學對象,使學生表得豐富的感性認識。責徹直觀性原則的基本要求是：①正確選擇直觀教具和現代化教學手段；②直觀要與講解相結合；③重視運用話言直觀

24、簡述啟發性原則及基本要求

答：啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體,注意調動他們的學習主動性,引導他們獨立思考,積極探素,生動活潑地學習,自覺地掌提科學知識,提高分析問題和解決問題的能力。

貫徹啟發性原則的基本要求是：①加強學習的目的性教育,調動學生學習的主動性；②啟發學生獨立思考, 發展學生的邏輯思維能力；③督促學生動手,培養獨立解決問題的能力；④發揚教學民主

25、簡述循序漸進原則及基本要求

答：循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行,使學生系統地掌握基礎知識、基本技能,形成嚴密的邏輯思維能力。貫徹循序漸進原則的基本要求是： ①技教材的系統性進行教學； ②注意主要矛盾,解決好重點與難點的教學；③由淺入深,由易到難,由簡到繁

26、簡述講授法及基本要求

答：講授法是教師通過口頭話言系統連貫地向學生傳授知識的方法。講授法的基本要求：①講授內容要有科學性、系統性、思想性；②注意啟發； ③講究話言藝術。

27、簡述談話法及基本要求

答：談話法也叫問答法,它是教師按一定的教學要求向學生提出間題,要求學生回答,並通過間答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談話法的基本要求是： ①要準備好間題和談話計劃； ②提出的間題要明確,富有桃戰性和啟發性,間題的難易要因人而異； ③要善手啟發誘導； ④要做好歸納、小結

28、簡述練習法及基本要求

29、簡述實驗法及基本要求

答：學生在教師的指導下,利用一定的儀器設備,通過條件控制引起實驗對象的某些變化,從觀察這些變化中獲得知識的方法。實驗法的基本要求是：①明確目的,精選內容,制定詳細的實驗計劃,提出具體的操作步環和實驗要求；②重視話言指導,重視教師示範的作用； ③要求學生獨立操作,及時檢査結果

30、簡述討論法及基本要求

答：討論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行深討、辨明是非真偽以獲取知識的方法。討論法的基本要求是： ①問題要有吸引力； ②要善於在討論中對學生啟發引導； ③做好討論小結

31、簡述班級授課制及其憂缺點

答：班級授課制是一種集體教學形式。它把一定數量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級,根據周課表和作息時間表,安排教師有計劃地向全班學生集體上課。

優勢：有利於經濟有效地、大面積地培養人才；有利於發揮教師的主導作用；有利於發擇班集體的教學作用。

不足：不利於因材施教；不利於學生獨立性與自主性的增養；教學形式缺乏靈活性。

32、簡述德育過程的一般規律

答：（1）學生的知、情、意、行諾因素統一發展的規律

（2）學生在活動和交往中形成思想品德規律

（3）學生思想內部矛盾轉化規律

（4）學生思想品德形成的長期性和反覆性規律

33、簡述說服法及基本要求

答：說服法是通過擺事實、講道理,使學生提高認識、形成正確觀點的方法。運用說服法要注意以下幾點要求：①明確目的性；②富有知識性、趣味性； ③注意時機；④以誠待人

34、如何培養小學生觀察力

答：（1）要使兒重明確觀察的目的、任務

（2）要使兒重具有知識準備

（3）指導小學生觀察的方法,增養觀察的技能

（4）要重視對觀察結果的處理

（5）觀察要持之以恆,養成習慣

35、如何培養中學生觀察力

答：（1）明確觀察的目的和任務

（2）教給學生觀察的方法

（3）對學生進行觀察訓練

36、簡述影口向遺忘進程的因素

答：（1）學習者的需要和興趣

（2）材料的意義、性質和數量

（3）學習程度

（4）材料序列對遺忘的影響

37、如何根據遺忘規律有效地組織複習

（2）恰當安排複習內容

（3）反覆閱讀與試圖回憶相結合

（4）複習方法多樣化

38、在教學中如何增養學生的想象力

答：（1）培養和保護學生的好奇心

（2）豐富學生知識, 擴大表象儲備

（3）創設想象.情境,引發想象

（4）利用生動活潑的教學形式喚起學生的想象

39、如何培養小學生的興趣

答：（1）在活動中發展小學生的興趣

（2）激發和保護小學生的有益興趣

（3）利用原有興趣遷移

（3）通當的表揚和鼓勵

40、簡述響能力形成和發展的因素

答：（1）遺傳素質

（2）環境和教育

（3）實性活動

（4）個人的主觀能動性

41、簡述建構主文的共同觀點

答： （1）知識觀：質疑知識的客觀性和確定性,強調知識的動態性

（2）學習觀：建構主文在學習觀上強調學習的情境性、社會互動性和主動建構

（3）學生觀：強調學生經驗世界的豐富性和差異性

（4）教學觀：情最式教學、支架式教學、合作學習等教學模式

42、如何激發學生的學習動機

答：（1）創設間題情境,實施啟發式教學,激發學生學習興趣,維持好奇心

（2）根據作業難度, 適當控制動機水平

（3）充分利用反饋信息,要善進行実懲

（4）正確指導結果歸因,促使學生理續努力

43、簡述耶克斯多德森定律

答：又稱“倒U曲線”,是指中等程度的動機激起水平最有利於學習效果的提高。最佳的動機激起水平與作業難度密切相關：任務較容易,最住激起水平較高。在比較容易的任務中,工作效率隨動機的提高而上升；隨任務難度的増加,動機的最住水平有逐漸下降的趨勢。一般來講,最住水平為中等強度的動機。

44、簡述影響遷移的因素

答：（1）學習情境的相似性

（2）學習材料的性質

（3）學習活動的多樣性

（4）學習的熟練和理解程度

（5）年齡特徵及智力水平

45、促進學習遷移的教學策略

答：（1）精選教材

（2）合理編排教學內容

（3）合理安排教學程序

（4）教授學習策略,提高遷移意識性

46、如何提高知識直觀的效果

答：（1）靈活選用實物直觀和樓象直觀

（2）加強詞(言語直觀)與形象 (實物和模象直觀)的配合

（3）運用感知規律,突出直觀對象的特點

（4）培養學生的觀察能力

（5）讓學生充分參與直觀過程

47、如何有效地進行知識概括

答：（1）配合運用正例和反例

（2）正確運用變式

（3）科學地進行比較

（4）啟發學生進行自覺概括

48、簡述影響動作技能形成的因素

答：（1）準確的示範與講解

（2）必要而適當的練習

（3）充分而有效的反饋

（4）建立穩定清晰的動覺

49、簡述影口向問題解決的因素

答：（1）間題情最與表現方式

（2）個體的智能與動機

（3）思維定勢與功能固著

（4）原型啟發與醞釀效應

（5）情結狀態

50、如何培養學生的創造性思維

答：（1）創設有利於創造性產生的適宣環境

（2）注重創造性個性的塑造

（3）開設増養創造性的課程,教授創造性思維策略

51、如何培養學生良好態度與品德

答：（1）有效地說服

（2）樹立良好的榜樣

（3）利用群體約定

（4）價值辦析

（5）給予怡當的獎勵與懲一

52、簡述如何維持課堂紀律的策略

答：（1）建立積極有效的課堂規則

（2）合理組織課堂教學

（3）做好課堂監控

（4）培養學生的自律品質

53、簡述中小學教師職業道德規範內容

答：教師職業道德,指的是教師在其職業活動中,調節和處理各種關係所應違循的基本的行為規範和行動準則。

具體內容是：愛國守法；愛崗敬業；關愛學生；教書育人；為人師表；終身學習

54、加強師德修養的途徑和方法

答：（1）努力學習,提高師德理論修養

（2）參加社會實踐,做到知行統一

（3）正確開展批評和自我批評,促進自身素質的提高

（4）要建立師德師風建設的長效機制

55、簡述影響個性性格形成和發展的因素

答：（1）遺傳

（2）家庭和環境的影響

（3）學校教育的影響

（4）社會實踐

56、簡述學習策略中資源管理的具體策略

答：（1）時間管理策略(有效安排利用)

（2）學習環境管理策略(調節自然條件、設計學習空間)

（3）努力管理策略(鼓勵學生自我激勵)

（4）學業求助策略 (及時求問)

（5）學習工具的利用（字典、參考書等）

57、新課程背最下教師的教學行為發生哪些變化

答：（1）在對待師生關係上,新課程強調尊重、 讚賞、民主、互動、教學相長

（2）在對待教學上,新課程強調幫助、引導啟發

（3）在對待自我上,新課程強調反思與終身學習發展

（4）在對待與其他教育者的關係上,新課程強調合作

58、簡述操作技能的形成階段

答：（1）操作的定向階段

操作的定向即瞭解操作活動的結構,在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程

（2）操作的模仿階段

操作的模仿即實際再現出特定的動作方式或行為樓式,其實質是將頭腦中形成的定向映象以外顯的實際動作表現出來

（3）操作的整合階段

操作的整合即把模仿階段學習得的動作固定下來,並使各動作成分相互結合,成為定型的、一體化的動作

（4）操作的熟練階段

操作的熟練是指所形成的動作方式對各種空化的條件具有高度的通應性,動作的執行達到高度的完善化和自動化

59、簡述小學德育的方法

答：（1）說服法

說服法是通過擺事實、講道理,使學生提高認識、形成正確觀點的方法。說服包括講解、談話、報告、討論、參觀等

（2）榜樣法

榜樣法是以他人的高尚思想、模範行為和卓越成就來影響學生品德的方法。構樣包括偉人的典範、教育者的示範、學生中的好榜樣等

（3）鍛鍊法

鍛鍊法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以増養他們的良好品德的方法。鍛鍊包括： 練習、委託任務和組織活動等

（4）陶冶法

陶臺法是通過創設良好的情境,潛移默化地増養學生品德的方法。陶冶包括：人格感化、環境陶治和藝術陶臺等

（5）表揚鼓勵與批平處分

表揚鼓勵是對學生的良好思想、行為作出的肯定評價,以引導和促進其品德積極發展的方法。批評處分是對學生的不良思想、行為作出的否定平價,語助他們改正缺點與錯誤的方法

60、簡述意志行動的基本特徵

答：（1）意志行動是人特有的自覺石1i定目的的行動

（2）意志対活動有調節支配作用,使人的行動能按設定好的目的去改造世界

（3）克服內部和外部的困難是意志行動最重要的特徵

（4）意志行動以隨意動作為基礎

61、簡述能力的個體差異表現在哪些地方

答：（1）發展水平的差導

（2）表現早晚的差異

（3）結構的差異

（4）性別差異

（5）類型差異

62、簡述學校教育在個體身心發展中起主導作用的原因

答：（1）學校教育是有目的、有計劃、有組織的增養人的活動

（2）學校教育是通過專門訓練的教'師來進行的,相對而言效果較好

（3）學校教育能有效地控制、影口向學生髮展的各種因素

63、在教學中教師如何増養學生獨立思考能力

答：（1）完善學生的知識結構

（2）來用討論法進行教學

（3）聯繫實際間題進行教學

（4）對學生進行必要的啟發指導

（5）重視對學生學習過程的評價

64、簡述影響課堂管理的因素

答：（1）教師的領導風格

（2）班級規模

（3）班級性質

（4）對教師的期望

答：小學教育的性質：小學教育是一個國家學制中的第一個階段的教育,我國的小學教育其性質是基礎性教育,是文務教育,又是普及教育。

小學教育是向兒重實施德智體美旁等全面發展的教育。小學教育既不是就業定向的職業技術教育,也不是i養高層次專門人才的專業教育,它是面對全體兒童實施普通的基礎知識和基本技能的教育。

（1）為提高國民素質莫定基礎，小學教育的主要任務是傳授和文化普及。

（2）為培養各類人才莫定基礎，小學教育是培養各類人才的前提。

（3）為兒重的成長,與發展莫定基礎，小學階段是兒重身心發展的關性時期,是兒重向少年過渡,從不成熟到逐步成熟的時期,也是兒重發展最易受影響的時期。

66、簡述小學德育的基本途徑

答：（1）政治課與其它學科教學

（2）課外和校外活動

（3）勞動

（4）共青團、少先隊、學生會組織的活動

（5）班主任工作

67、簡述奧蘇伯爾有意義學習的條件

答：（1）有意義學習材料的本身,必須合乎非人為的和實質的標準,即具有邏韓意文

（2）學習者必須具有有意文學習的心向

（3）學習者認知結構中必須具有適當的知識,以便與新知識進行聯繫

（4）學習者必須積極主動的使這種具有潛在意文的新知識與認知結構中的舊知識發生相互作用

68、簡述我國教育目的確立的依據

答：（1）特定的社會政治、經濟和文化背景

（2）人的身心發展特點、規律和需要

（3）人們的教育理想

（4）我國教育目的是以馬克思主文關於人的全面發展學說作為其理論基礎的

69、簡述我國教育目的的基本特徵

答：（1）我國教育目的是以馬克思主文關手人的全面發展學說作為其理論基礎的

（2）我國教育目的有鮮明的政治方向

（3）堅持全面發展和個性發展的統一

70、簡述小學生學習興趣的特點

答：（1）學習上由直接興趣逐漸向間接興趣；考化

（2）興趣廣度逐步擴大,但缺乏中心興趣

（3）逐漸由不穩.定向穩定發展

（4）由消極興趣向積極興趣發展

71、簡述皮亞傑理論中7-12歲小學生思維發展的特徵

答：（1）思維的具體性。思考間題還高不開具體的事物和經驗

（2）思維具有守恆性和可逆性。獲得了長度、體積、重量和麵積等方面的守恆關係,具有了拍象概念, 思維可以逆轉,能夠進行簡單的邏輯推理

（3）去自我中心,逐漸學會從別人的角度去看問題,能夠接受別人的意見,修正自己的想法

答：（1）發揮課堂主渠道作用,發揮學生良好的學習習慣

（2）課堂中正確引導

（3）注重激勵與表揚,對學生進行強化教育

（4）開展豐富多彩的活動,在活動中増養學生良好的學習習慣

（5）發揮家長的作用,形成教育的合力,共同促進學生良好學習慣的養成

（6）建立小學生良好學習習慣評價體系

73、簡述當前班級管理中存在的主要問題和解決策略

答：問題：第一,由於受到分數的壓力和教師權威的制約,班主任對班級管理的方式偏重於專斷性；第二，班級管理制度缺乏活力,學生參與班級管理的程度較低。

解決策略：（1）以滿足學生的發展需要為目的

（2）確立學生在班級管理中的主體地位

（3）訓練學生自我管理的能力

74、簡述影響學制的因素

答：（1）學校教育制度的建立,首先取決於社會生產力發展的水平和科學技術發展的狀況

（2）學校教育制度的建立,受社會制度的制的,反日央一個國家教育方針的要求

（3）學校教育制度的建立,還要考慮到人口狀況

（4）要依據青少年學生的年齡特徵

（5）要吸取原有學制中的有用的部分,參照外國學制的經驗

75、簡述現代學制發展的趨勢

答：（1）加強學前教育及其與小學教育的銜接

（2）提早入學年齡,延長義務教育年限

（3）普通教育和職業教育朝著綜合統一的方向發展

（4）高等教育的類型日益多樣化

（5）終身教育受到普遍重視

76、簡述聯合國《兒重權利公約》核心精神的基本原則

答：（1）無岐視原則

（2）事重兒重章嚴原則

（3）事重兒重觀點與意見原則

（4）兒重利益最住原則

77、簡述班級管理的模式

（2）班級平行管理,指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人,又通過對個人的直接管理去影響集體,從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式

（3）班級民主管理,成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下參與班級全程管理的管理方式

（4）班級目標管理,指班主任與學生共同確定班級總體目標,然後轉化為小組目標和個人目標,使其與班級總體目標融為一體,形成目標體系,以此推動班級管理活動,實現班級目標的管理方法

78、教科書編寫應遵循的基本原則與要求

答：(1)科學性與思想性統一

(2)強調內容的基礎性

(3)強調內容的適用性

(4)知識的內在邏輯與受教育者的心理順序要求的統一

l5)兼顧同一年級各門學科內容之間的關係和同一學科各年級教材之間的銜接

79.簡述教學的基本任務

答：（1）使學生掌握系統的現代科學文化知識,形成基本技能、技巧

（2）發展學生智能,特別是増養學生的創新精神和實性能力

（3）發展學生體力,提高學生的身心健康水平

(4)培養學生高尚的審美情趣和能力

(5)養成良好的思想品德,形成科學的世界1見和良好的個性心理品質

80、簡述一堂好課的標準

答：一堂好課沒有絕對的標準,但有一些基本的要求。一堂好課的基本要求是

（1）目標明確；（2）重點突出；（3）內容正確；（4）方法得當；（5）表達清晰；（6）組織嚴密；（7）課堂氣氛熱烈。

81、簡述課外作業的佈置和批改的要求

答：（1）作業的內容要符合教學大綱和教科書的要求,並要有代表性

（2）作業分量要適當,難易要通度

（3）佈置作業要向學生提出明確的要求,並規定完成的時間

（4）教師應經常檢査和批改學生的作業

82、簡述掌掌握知識與發展智力的關係

答：（1）掌提知識是發展智力的基礎

（2）智力發展是掌握知識的重要條件

（3）防止單純抓知識教學或只重能力發展的片面性

（4）掌握知識與發展智力相互轉化的內在機制

83、簡述培養心智技能的幾點措施

答：（1）激發學習的積極性和主動性

（2）注意原型的完備性、獨立性和概括性

（3）通應培養階段特徵,正確使用話言

（4）注意學生的個別差異

84、運用複述策略應注意哪些要點

答：（1）善於運用隨意識記和有意識記

（2）調動多種感官參與

（3）複習形式要靈活多樣

（4）對重點部分加強記憶，如劃線、圈點批註等

85、簡述學科中心課程理論的主要觀點

答：（1）知識是課程的核心

（2）學科課程應以學科分類為基礎

（3）學校教學以分科教學為核心

（4）以學科基本結構的掌握為目標

（5）學科專家在課程開發中起重要作用

86、簡述科爾伯格道德發展三水平六階段

答：（1）前習俗水平

第一階段：懲罰服從取向階段

第二階段：相對功利取向階段

（2）習俗水平

第三階段：尋求認可取向階段

第四階段：遵守法規取向階段

（3）後習俗水平

第五階段：社會契約取向階段

第六階段：普追倫理取向階段

87、簡述中小學綜合實性活動課程內容

答：（1）研究性學習。研究性學習是指學生基手自身興趣,在教師指導下,從白然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題,主動地家取知識、應用知識、解決問題的學習活動

（2）社區服務與社會實踐。社區服務與社會實踐是學生在教師指導下,走出教室,參與社區和社會實踐活動,以獲取直接經驗、發展實性能力、増強社會責任感為主旨的學習領域

（3）旁動與技術教育。 旁動與技術教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養為主的多方面發展為目標,且以操作性學習為特徵的學習領域

（4）信息技術教育。信息技術教育的目的在於幫助學生髮展適應信息時代需要的信息素養

88、簡述教學的文化功能

答：（1）教育的文化傳速、保存功能

（2）教育的文化選擇、批判功能

（3）教育的文化交流、融合功能

（4）教育的文化更新、創造功能

89、簡述良好思維品質的培養

答：（1）加強科學思維方法的訓練

（2）運用啟發式方法調動學生思維的積極性、主動性

（3）加強言話交流訓練

（4）發揮定勢的積極作用

（5）培養學生解決實際間題的思維品質

90、簡述學生問題解決能力的培養

答：（1）提高學生知識1話備的數量和質量

（2）教授與訓練解決間題的方法和策略

（3）提供多種練習機會

（4）培養思考間題的習慣

（5）訓練邏輯思維能力,提高思維水平

91、簡述受教者的權利

答：（1）參加教育教學計劃安排的各種活動,使用教育設施、設備、圖書資料

（2）按照國家有關規定家得獎學金、貸學金、助學金

（3）在學業成績和品行上獲得公正評價,完成規定的學業後獲得相應的學業證書、學位證書

（4）對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴,對學校、教師侵犯其人身權、 財產權等合法權益, 提出申訴或依法提起訴訟

（5）法律法規規定的其他權利

92、簡述受教者的文務

答：（1）遵守法律法規

（2）遵守學生行為規範,遵敬師長,養成良好的思想品德和行為習慣

（3）努力學習,完成規定的學習任務

（4）遵守所在學校或者其他教育機構的管理制度

93、簡述教育者的權利

答： （1）進行教育教學活動,開展教育教學改革和實驗

（2）從事科學研究、學術交流,參加專業的學術團體,在學術活動中充分發表意見

（3）指導學生的學習和發展,評定學生的品行和學業成績

（4）按時獲取工資報酬,享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期帶新休假

（5）對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議,通過教職工代表大會或者其他形式,參與學校的民主管理

（6）參加進修或者其他方式的增訓

94、簡述教育者的義務

答： （1）遵守完法、法律和職業道德,為人'師表

（2）貫徹國家的教育方針,遵守規章制度, 執行學校的教學計劃,履行教師聘約,完成教育教學工作任務

（3）對學生進行完法所確定的基本原則的教育和愛國主文、民族團結的教育,法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育,組織帶領學生開展有益的社會活動

（4）關心愛護學生, 尊重學生人格,促進學生在品德、智力、體質等方面的全面發展

（5）制止有害於學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為,批評和抵制有害子學生健康成長的現象

（6）不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平

95、如何培養學生的能力

答：（1）轉變教師的教學方法

（2）轉空學生的學習方式

（3）培養學生的創新精神和實性能力

（4）幫助學生建立完善的知識結構

96、簡述馬斯洛的需要層次理論

答： （1）生理需要；（2）安全需要；（3）歸屬與愛的需要；（4）尊重需要；（5）求知；（6）審美；（7）自我實現的需要

97、如何培養學生的意志品質

答：（1）加強生活目的性教育, 樹立科學的世界觀

（2）組織實踐活動,讓學生取得意志銀煉的直接經驗

（3）根據學生意志品質上的差導,來取不同的競煉措施

（4）加強自我鍛鍊,從點滴小事做起

98、簡述課外校外活動的意義

答： （1）課外校外教育有利於學生開l1ll眼界,獲得知i只

（2）有利於發展學生個性和特長

（3）有利於發展學生智力,培養學生的各種能力

（4）是進行德育的重要途徑

99、校本課程開發與教師專業化發展關係

答： （1）促進教師專業自主意識的提升

（2）促進教師知識結構的完善

（3）增強教師的參與意識和合作能力

（4）促進教師研究意識和能力的提升

（5）促進教師反思意識和能力的提升

100、簡述教師職業素養

答： （1）教師的職業道德素養

（2）教師的知識素養

（3）教師的能力素養

（4）職業心理使康

（5）教師身體素養

好啦，跟我一起考教師今天就為大家彙總到這，祝大家筆試順利過關！

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