教師喊累叫窮,爭相逃離講台擠入管理和後勤的社會原因是什麼?

逢時而生


教師喊累叫窮,爭相逃離講臺,即入管理和後勤的社會原因是什麼?

首先,可以肯定的是學校教師爭相逃離講臺,即入管理和後勤在學校當中是確實存在的。據報道有一個學校出現一個後勤保管員的名額,校長讓教師公開申報,讓校長沒有想到的是全校竟然有幾十個老師都在申報這個名額!這就是現在我們學校的事實!


第二,在後勤或者是學校的管理崗位沒有壓力。我們知道現在的教師在講臺上是有壓力的,這個壓力來自於社會來自於家長,家長對教師的教學是越來越挑剔,甚至有的家長還會無理取鬧,尤其是主課的老師,要想讓學生去的成績必須嚴格要求學生,而現在的家長,既想讓自己的孩子學習成績優秀又想不讓孩子吃一丁點的苦,受一丁點的委屈!如果教師稍微對還有要求的有點嚴厲就會埋怨老師,甚至詆譭老師!

而在後勤崗位和學校的管理崗位這些壓力就會蕩然無存的。


第三,學校後勤崗位和學校的管理崗位,勞動強度比較小。他們基本上不會接觸學生。也就沒有那麼多繁雜的事。有的學校。學校的老師上了管理崗位。酒不在認教學的工作。工作非常的悠閒。甚至有的學校的管理崗位領導甚至不在任科,每天東遊西逛,頤指氣使。

第四,如今學校後勤崗位和管理崗位實行的是終身制,沒有輪換和競爭。只要你通過各種途徑上了管理崗位和後勤崗位。就會一輩子都幹下去。至於管理崗位和後勤崗位大多都不進行考試,基本上都靠人際關係,不是校長關係要好,就是和底下的同事們要好,至於你是不是有這方面的能力放在其次。不管是哪位老師自己有沒有這方面能力,都想擠進學校的管理層層。


我是松高尋鶴,專心教育研究多年。願意為您在教育上的問題排憂解難,期待您的關注!也歡迎您的轉發和評論!


松高尋鶴


筆者曾有一句比較偏激的話,“教書的最高境界是不教書”。什麼意思呢?也就是說,能夠改行,應該盡力爭取;倘若不能改行,也要盡力爭取不直接面對學生。這才是教書的最高境界!




筆者這句話源於另一句話,“人多沒有好湯”,這是真理。

縱觀古今中外,凡是人口最多的群體,待遇低,工作累,沒權沒錢,不被尊重。我國農民和工人兩個群體人最多,所以這兩個群體普遍地位不高。在工廠中普通工人最多,所以這類人待遇最低;而技術工人和管理者少,所以他們待遇相對較高。

教育行業是目前人數最多的的事業單位,正因為人最多,除了有限的公用金費,又不能收錢和罰款,所以教師待遇很難保障,因為沒錢,所以不可能配備足額的老師,導致老師編制緊張,人均勞動強度大,教師們普遍很累。



在學校內部來看,仍然是人數最多的科目老師最累,語數外理化等科目老師普遍比體音美老師要累,因為體音美老師教師需要的人數少。同樣,在一線教學又比後勤管理的要累一些,同樣是後勤管理人員不多。

脫離了一線,進入後勤管理崗位,課程會減少,教學壓力相對減輕,備課批改等常規工作量會減少。

但是,隨著時代的發展,後勤也好,管理崗位也罷,也逐漸事情多起來。各項檢查越來越頻繁,各種手續越來越複雜,各種資料上傳頻次越來越多,處在後勤和管理崗位上的人也很累,有時候比在一線教學還要累。

我們這裡有一句俗話,“條條蛇咬人”,意思是每一個崗位都有累的地方,沒有做過就不能體會。筆者做學校中層21了,當主職8年,體會是做校長比當副職累,我們學校管後勤的每天也要上課,也很累。



可能有些老師想著幹後勤、當領導,當一旦幹上了,你才會知道其中的酸甜苦辣。現在要我選,我還是願意當回一個普通老師,單純,除了教學和有限的事務,雜事少,再就是假期基本不會受打擾。當校長,放了假有時候象沒放假一樣。

要你選,你會怎麼選?


文軒閣


不請自來,緣因又值“教師節”,想替教師們說點啥。首先,教師的累是一定的!此累分兩種,其一是體累,其二是心累:教師是個良心活。一個教師,那怕平時再多的牢騷、不滿,當他(她)走上講臺、面對臺下幾十個學生的時候,都會收斂心情、打起精神認真授課的,鮮有照本宣科、敷衍塞責的。(當然,能力有大小、水平有高低,結果自然也會有差異)因為他(她)不想也不敢所謂的誤人子弟,害怕對不起學生、更怕虧心!既然用心,自然就會對學生有要求、有希望,也當然會關注、針對每個學生。學生達不到要求,教師也急,難免會有打罵學生的事情發生(有一點我一直堅信,敢於冒著各種處分、甚至是丟飯碗的危險去懲戒學生的教師一定是個有責任心的好教師!)。而一旦教師所謂的犯錯,面對來自媒體、家長的各種必置其於死地的口誅筆伐,教育局、學校必然是拋出教師以謝罪、平息事態!

有人拿“因材施教”說事,什麼是“因材施教”?就是根據學生的智力高低、興趣愛好有區別的進行不同類型的教育(現在就是偏科)。現在要求的是全面發展,誰能容得下、敢讓孩子偏科嗎?而偏科又是實際存在的,這也加重了弱科老師的負擔!

教師的工作不是朝九晚五,一般都是早7:30--晚7:00左右在校,(一些主課教師、班主任下班也難得消停)且不是上完課就了事的:要備課、批改作業、處理學生、要參加各類培訓、要應付各類檢查、完成各種資料等等,如此每天這樣,累是一定的!有的家長面對自己親生的一個孩子都要死要活的,就不能體諒老師的不易嗎?!

至於教師的薪資高低,是比較而言的,也不說啥了!以前總是在用蠟燭來形容老師,很形象!燃燒自己照亮別人,關鍵是要值!看看現在社會對老師的態度,心酸的很!曾聽過:當一個社會教師和醫生都壞了,這個社會就沒救了!以前呼喚“放過孩子們吧”,我想呼喚“放過老師們吧!”

心不靜,說的有些雜七雜八,見諒!


崑崙峻


首先要說明的是不是教師要喊累喊窮,而是教師的工作確實非常累,而且待遇比較低,教師是在表達一種合理訴求,教師法規定教師平均工資水平不低於公務員工資平均水平,教師法已經頒佈24年了,卻並沒有得到很好的落實。



這反映了官本位思想在我國具有極強的社會基礎,學校的社會地位低於行政管理部門,這種現象同樣反映在學校裡,國家政策要求待遇向教學一線傾斜,但實際上教師是學校內工作最累待遇偏低的群體,所以就有一部分教師希望進入管理或後勤部門。至於爭相一詞,不敢苟同,我相信很多教師還是堅持教學本分,不忘初心的。

實際上,在學校裡存在一種矛盾的現象。那些教學能力不強的老師,更希望進入管理和後勤部門,這些人又更容易成為領導層的人員,所以一線教師又多有不服氣的想法,不會教學的做管理這在學校裡是一種普遍現象。但是,這批人的工作與教師相比壓力較小,而且待遇比一線教師往往要高。這就使得一部分教學優秀的教師,也開始向管理和後勤單位裡靠。


根據正常的學校管理辦法,教師隊伍和管理員工是應該分別管理的。管理人員應該有獨立於教師隊伍的薪酬和考核體系。而現在我們的學校的管理人員往往是頂著教師的名號,不幹教學的工作,享受著職稱帶來的好處,而且他們卻比一線教師更容易評上職稱,這是一種極其不合理的現象。

要解決這一問題,就是要破除官本位思想,改變學校的行政化管理模式,真正實行教育家治校,發揮教師委員會的作用,落實合理的教師薪酬制度和考核體系,體現向一線傾斜、多勞多得、優績多得。


拙木侃教育


先講一個真實的段子:

有位同事,五十多歲了,身體不好,學校安排他到後勤打雜。有一天,他去教育局領教輔資料,請板車拉回來。上坡的時候,同事在後面幫忙推,出了一身汗。

上完坡,板車師傅很感激,對他說:“您這麼大年紀了,還在後勤幹活,怎麼不找領導拉拉關係,爭取上講臺教書呢?”

聽的人都哈哈大笑,笑完之後卻有些心酸。外行人不懂,能有機會去後勤打雜的,算是運氣好,或者是上面有人罩。大多數老師,只能一輩子站講臺。

工作這麼多年,也算是閱人無數了,接觸過的同行中,真心喜歡教師這個崗位,願意幹一輩子的人,非常罕見。

對這個群體中的絕大多數來說,教書,不過是一份賴以謀生的工作,談不上熱愛。更多的,是無可奈何的將就。

如果有機會逃離講臺,很少有人會猶豫。甚至,很多老師的人生奮鬥目標,就是逃離講臺。

能改行成為公務員當然最好,做生意成功然後辭職也不錯。沒有本事離開這個行業的,也都在奮力往行政、後勤崗位擠。

站講臺的老師,有諸多痛苦:

1、教學任務重。社會上對老師有很多誤解,認為老師每天只上一兩節課,非常輕鬆。很少有人瞭解當老師到底有多累。從早自習開始來校,到晚自習結束回家,時間跨度超過12小時。備課、上課、改作業、處理班級事務、開會、學習培訓……每天忙得像陀螺。

2、排名壓力大。教學成績落後,學校批評、家長責怪、同行鄙視,經濟利益也受損。但就算所有人都很努力,也會有人排名靠後,這就是老師們擺不脫的宿命。

3、安全責任重。學生上學放學、課間打鬧、體育運動,都有可能發生安全事故。一旦有事,老師就吃不了兜著走。哪天少查一次班,哪天心裡就不踏實。

4、績效分配少。學校的績效分配方案,一般是向行政傾斜,後勤按平均數計算。這樣,大多數一線教師的績效工資就會低於平均數。

5、社會地位低。經濟基礎決定上層建築。教師工資整體上低於社會平均工資,又沒有其它額外收入(不要說補課,那是極少數),社會地位自然低。另一方面,在學校這個小社會,一線教師也處於最底層。校委會領導自然高高在上,就算是一個小小中層幹部,也可以在老師面前指手畫腳。至於後勤人員,多數是有背景的,在老師們面前更有優越感。

6、危險係數高。當老師有三重危險:

一是來自學生。網絡上毆打甚至殺死老師的案例層出不窮,身邊被學生打過的老師也不在少數。

二是來自家長。人上一百,形形色色。有些家長特別護短,批評或是體罰了他的孩子,可能直接攻擊老師。

三是來自上級主管部門。教師管理學生過於鬆懈,會批評你工作態度有問題;過於嚴格,體罰了學生,被家長舉報了,一定會處分教師來平民憤。

而進入學校管理層之後,上述種種不如意大多可以遠離。帶少量副課或不帶課,沒有壓力和責任,危險也比較小,收入卻高很多。後勤工作人員更不用說,基本是拿錢不怎麼幹活,要多舒服有多舒服。

人或動物都懂得趨利避害,老師們自然也不例外。因而在學校裡,出現很多削尖腦袋往管理和後勤崗位擠,試圖逃離講臺的老師,也就沒什麼好奇怪的了。


毫米


績效工資後這個現象更普遍。原因很簡單,現在的學校崗位配製很多是非教學崗,我們學校有4000學生的規模,如教務處,正副主任,加兩個全職教務員,四個半職教務員,兩個全職印刷管理員,學校還分五個部,每個部還配了個半職教務員,共5個。一個教務處管教務工作的就有15個人,分工很細,這十幾個崗位,除了印刷和管課程調度安排的工作忙,其他的平時就沒多少事。如專管教材的教務員就主要是開學收發教材,期末訂教材,管發教務通知的教務員就每天在線發幾條教學通知。你看到這樣的崗位你會不爭?這樣的崗位一週可讓你少上五節課,少面對一個班的學生。教過書的都知道哪一個更累!教師也是普通人,是工作賺錢養家餬口的,現實面前大家很實際的。錢拿的一樣,有更輕鬆的工作誰不想?說不上有什麼社會原因,就是簡單的教師利弊選擇。副帶說一下,我們學校有兩個很辛苦的後勤崗開學初總是沒人報名,沒人要幹,常常找不到人做,幾乎每學期都要換人。現實就這樣。


獨行過客6


1.工作壓力大。人口向城市集中,帶來了2個影響:一方面城市教育資源不足,班級人數超額,教師無論上課還是批改作業,工作量加大;另一方面農村師資不足,按理說人口集中城市了,農村應該輕鬆了,但是學生走了,生均教師比例不變,教師編制就少了,平均按照25個學生1個老師,有的學校1-6年級50多人,按這個比例才2個半老師,實際上有7-8名老師。6個年級20多個科目,這幾個老師工作壓力有多大。

2.家長企望高。普天之下,望子成龍。城市裡班級大,學生忙,成績提高難。農村家長說了,一個班就這幾個學生,你總能教好吧?想想一天有多少節課,怎麼教?

3.社會評價亂。1年有365天,期中360天在批評老師。最近幾天,一個關於老師上課不講重點,課外辦輔導班講的段子,在網上傳的有鼻子有眼,後來終於找到了源頭,是新東方學校的俞敏洪校長說的。為什麼俞敏洪這樣詆譭老師,因為他想讓學生們都去他的輔導學校。一個商業炒作竟然全國人盡皆知。

4.工資真的不高。教師工資一個月買不了一平方房子,其他就不說了。

5.職稱評定傷害了一線教師。代課越多,班級人數越多,越評不上先進教師,評職稱越無望。


澠池人


1.進後勤就不用上課了,基本就是每天靠時間,下班回家!

2.進後勤不用被點名,不用連上個廁所都的給那幾個自己冊封的點名領導請假

3.所謂的管理層主要指的是學校中層領導,

4.中層在各種檢查時不用出課,全交給普通老師

5.中層考試考不好沒人說,普通老師考不好要被桃談話,各種擠兌

6.中層有自己的辦公環境,乾淨優雅,配套齊全,普通老師二三十人在一個屋,髒,亂,噪,煩!

7.中層基本不用盡自己本職工作,都學會當推手,所有任務通知給班主任幹,自己坐收成果。

8.這一條只是觀察總結,發現有榮譽先中層各種理由拿,所以中層晉級都很快,相同年齡情況下,中層晉升早早的!

9.算不算護犢子,就是提上中層後,不管工作怎麼樣,永遠下不來,幹幾年就領個閒職玩去了


隔山有眼iii


編者按:教師喊累那是真的累,喊窮也是真的窮。不過,說老師爭相擠進後勤或者管理層,那有點太不切合實際。



一,教師喊累,累在哪裡?

1,學生難管。現在,老師不能體罰學生了,管理學生的精力和成本就會成倍的增加。以前,可以體罰學生的時候,一個人可以輕鬆管理幾個班級,現在管理一個班級都很困難。

2,額外的事情太多。除了正常的教學工作,學校或者其他的上級部門給老師的額外的工作真的比什麼時候都多。填寫的各種常規表格,檢查的材料,計劃總結等等耗費了很多時間。

3,各種無聊的任務和培訓。教學中除了正常的備課,批改作業,還有各種制定得細細的常規檢查,還有一堆沒有用的網絡培訓,考試等等,又浪費好多精力。

4,迎接各種檢查,補充各種材料。似乎,什麼部門都可以過來檢查學校,檢查就檢查了還要補充很多材料,很多材料都是造假的材料,沒有一點實際意義。

5,應付家長群裡各種問題。學生的安全問題是第一位的,因此家長群裡家長的各種問題,都需要老師花精力去應付,除了這些還有學校額外增加的工作任務。這麼多任務,老師們不能喊累嗎?

二,老師們喊窮,窮在哪裡?

老師的窮,不是誰都能體會得到的。有一句話最能表達老師窮的這種體會,“如人飲水,冷暖自知”。老師的窮也不是說真的窮得吃不上飯,而且相對於其他職業來說,工資待遇很低很低。就拿一個學校裡的同行來比較,在一線教師的老師也比當中層以上領導的窮很多。老師的窮,除了工資待遇發放的不公平之外,還窮在精神層面上。由於工資待遇的不高,老師能接觸的事物也會減少,見過的世面也會小很多,精神生活也會單調很多。總之,老師的窮,只有老師自己知道。

三,不是想進管理和後勤就想進。

題主所說的,想擠進管理層和後勤,這事不是這麼說。想擠進也不是想進就能進的。首先,能擠進管理層的,或者後勤的要麼是會拍馬屁的,要麼是有後臺的,要麼是已經獲得高級職稱的人,如果某位老師只是一個老實的教書人,那麼這些就不用想了吧?

關於現在的老師為什麼想脫離教學一線的社會問題,我覺得是我們社會對教育的重視的問題出現了偏差,以及對教育的投資出現了問題,還有對教育工作的分配出現了問題。我們的社會對教育很重視,對學生也很重視,但是對老師沒有重視。

我們投了很多錢在教育上,但是老師的工資待遇卻沒有提高多少。有些教師的工資很高,職稱也很高,但是他們卻已經不用教書了。反而是工資不好的教師在一線教書,這樣的分配方式怎麼能激起老師的工作動力呢?

這些也就算了,家長也對老師不客氣了,學生也不聽老師講了,一切的一切都覺得很累,在這種情況下,誰不願意進後勤呢?


孖無悔觀教育


第一,不只是我們學校,衡水地區的大部分高中學校每年都有很多老師流失,跳槽。掙得太少,工作太累。每年的暑假,就是老師跳槽的高峰期,暑假一結束,以前的同事走了好幾個,都去私立了,工資高,沒有這麼多限制。

第二,現在在一線教學,除了累和掙得少之外,和那些不在一線教書的老師比,待遇和其它方面沒有太大的優勢,當然,爭著去後勤和管理的都是一些快要退休的老師,年輕的都不去,年輕的還是要掙錢的。

第三,在這裡就不陳述老師工作的辛苦了,我認為每個正當職業的從業者都很累,要想拿高工資,都得付出很多,不只是老師辛苦,大家都辛苦。相比進入後勤和管理層,工作就輕鬆太多。沒有什麼壓力。

第四,職稱對一個老師很重要。尤其是體制內的老師,職稱關係到以後的工資和職位的升遷。這裡就有問題了,在一線的老師職稱都不怎麼高,那些在後勤的職稱都很高,為什麼,在後勤,有時間去整這些事,評職稱需要很多東西,榮譽稱號,論文,深厚的社會關係,這些不是一般人能夠具備的。任何一個學校,能夠從事很輕鬆的工作的人,以上這些條件都會具備。

總之,不是所有人都能去後勤或者管理層的。能去的,都不簡單。這類人,不差錢,有關係。






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