正是学校开始放寒假的时候，正是劳累了一学期可以和家人好好团聚的时候，正是家家户户迎接春节的时候……可49岁的刘老师却告别了这一切，走向了另一个世界。留给他的亲人无尽的悲伤，留给活着的我们无比的喟叹。
“他教的班这次考试不理想”是不是刘老师自杀的主要原因甚至唯一原因，在正式的调查结论出来前，我们还不好说。但“教学成绩不理想”至少是他的压力之一。
或者说，也许刘老师存在心理压力已经太重太久了，而所教成绩不理想是压死他的“最后一根稻草”。
来源/镇西茶馆
学生没考好便自杀（我刚才说了，可能还加上其他原因），这说明刘老师是存在着比较严重的心理问题的。从这个意义上讲，刘老师的自杀属于特例，属于个案，并不具有普遍性，因为一般的老师都不会因教学成绩不理想而走绝路的。
但没有像刘老师一样自杀，却同样因为应试压力而长期心理负担重，导致身心受损，生活质量下降，感受不到职业与人生的幸福，这样的老师却绝非个别。
所以，说“应试教育”不但是逼死刘老师的罪魁之一，而且也是夺去广大老师职业幸福的祸首之一，不算为过。这也让我今天说这个话题有了足够的理由。
1
从理论上说，教育的功能不只是教给学生以知识，教育的评价也不只是分数，所以教师的职业成就感，不应该仅仅体现在考试上；但当色彩斑斓的教育内涵只剩下两个字——“刷题”，教师所有的尊严便只能用“学生的成绩”来凸显了。
于是，当“他教的班这次考试不理想”的时候，生活的所有幸福之门都向刘老师关闭了，唯有死亡大门畅通无阻——他还有别的选择吗？
和刘老师相同境遇的老师，虽然不会选择死亡，但这个年还过得舒畅吗？
全校大会的期末总结、各级教学质量排名、家长会的面对、绩效工资的下浮、同事之间微妙的议论和神眼、学期或学年末工作的“调整”、连带而来的评优选先、职称评聘……只要没有“拿得出手”的“分数”，这一切都是老师心头的疼痛，和脸上的羞辱！总之是“灰溜溜”的。而如此“灰溜溜”，还有职业幸福可言吗？
当今中国无论“素质教育”喊得如何响亮，最后还是“分数才是硬道理”。
2
常说“不以成败论英雄”，但这话在中国似乎从来就未真正做到过。就目前中学教育而言，“成”的标志，从理论上讲，是学生德智体的全面发展。
但事实上，“成”的唯一标志只是学生们的升学分数以及学校的升学率
学生没考好，教师当然应该反思总结自己的教学，但教学分数不理想的原因很多，包括班科老师的协调配合、学生的学习态度和学习方法、家庭的学习氛围，甚至包括生源……
把这些想透了，虽然“分数决定一切”的现实依然无法改变，但我们的心里会坦然一些，至少会减轻不少负疚感。
3
我知道，不能指望每一个老师都有强大的精神世界；对教师的拯救还得社会的有理解与宽容——我这里说的“社会”其实主要就是学生家长。
每一个家长把孩子送到学校，当然是希望遇到好老师，而所谓“好老师”的标准就是能够“把分数提上去”。我这里不评价这种标准是否科学，就姑且依家长这个标准吧，我想说，没有哪个老师不想把学生的分数提上去，用不着你们“施压”。
如果你们多一些理解，多一些宽容，多一些鼓励，老师们会更加竭尽全力地教学，你们孩子的分数会提高的。如果你们太心急，太苛求，太无理取闹，那就没有哪个老师敢教你们的孩子了！
我知道这些想法其实人家都懂——我就不信领导不比我更聪明，只是由于种种原因不愿做，但我还是想这么无力地呼吁，但愿能够感动“上帝”。
我知道我这些说辞很苍白，可能还是不能解决老师们的具体困难，但我是真心的。我想以这篇朴素而真诚的祝福你们——
祝远方亲爱的老师们过一个好年！
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