現階段中國教育，無論是小學階段，中學階段，還是大學階段，各種檢校內查往往在學校管理中起著極其重要的作用 ，他們是對學生學習及生活的規範與引導，也是對校園秩序的塑造與維護。然而，如此重要的一環，很多學校往往做的不到位，或者存在著“越位”和“缺位”的現象，那麼究竟怎麼做才能發揮檢查的在學校管理中的真正作用呢。
檢查存在戰略上的懶惰
S中學最近出現了同學大課間時回宿舍玩樂的情況，甚至出現了玩手機的現象，也有一些同學假借生病的幌子回宿舍；這令領導們感到十分緊張與不悅，但又苦於沒時間檢查宿舍，於是在流感高發期下令，除了晚間，其他時間段一概不得回宿舍，患病的同學必須去衛生室或直接回家。小明是在該校就讀的一位學生，不幸感冒，去到衛生室，校醫在缺乏一定證據的基礎上，要求他立即回家，而小明覺得自己只是發低燒咳嗽，他來到衛生室不過是尋求休息的床位與藥品，況且高中課程緊，學校又在城市近郊，他不想因為回家而耽誤太多時間，但學校和衛生室的命令又不可違抗，他只能聯繫自己母親將自己接回家。事實上他去醫院檢查，僅僅只是普通感冒，小明回去休息了一下午，基本已經痊癒，但落下的課與作業，已經補不回來了……
很多學校檢查很頻繁，但在必要的時間點上存在懶惰，如上述問題中，學校完全可以進行大課間的宿舍檢查，但由於各種明可以避免原因，這種檢查缺失了。同學明明可以回到宿舍休息，從而痊癒，但現在卻必須回到家中休養。其次，衛生室這一環出了問題，衛生室不能很好的判定疾病種類，若是流感無可厚非，但僅僅是平常感冒就被勸回家，必要的藥物也不予提供，又或不對症下藥，甚至還可能不問患者過敏原直接提供過敏藥物。同時很多人的病是老毛病，比如胃不舒服，自己非常熟悉病情，也有合適的藥物，只要吃了藥回宿舍躺會即可。然而現在卻要家長花上幾個小時的時間接回家，不僅麻煩家長，也對恢復沒有任何好處。
由此可見，必要的檢查堅決不能少，對於個別違反校紀的學生，應通過檢查個別處理，將所有同學“一棍子打死”的情況是不尊重其他同學的體現，也是決策者不負責任的體現。學校機構也要常自查，做到真正為學生所用。
檢查存在時間上的隨意性
Y高中的常規量化檢查向來嚴苛，不僅體現在條目多而繁雜，更有特色的是突擊檢查，任何時候都可以查。小丁正在班中上自習，突然一位主任推門而入，聲稱檢查，並指責了小丁周圍的環境不符合要求，同時叫走了班級衛生委員。小丁很疑惑，學校明明規定仔細時間是“絕對安靜時間”，不得說話交談，為何主任就有權破壞安靜的自習環境？不僅如此，曾經學校還因為宿舍問題請同學回宿舍整改，但卻佔用了整整一節課，他不明白，學校究竟是學習的地方，還是軍事基地。
“檢查與整改絕不會佔用教學時間”這是檢查的基本原則。然而並不是所有學校都能做到。很多老師常對著空空的位子感嘆：都高中了，還整天搞宿舍，課都不上了。衛生與秩序誠然是會反應學生的學生學習生活狀態，但最直接的體現，往往不是這些。若因檢查耽誤自習，打擾上課，這豈非捨本逐末的荒唐行為？
檢查過程隨意性過強
G高中的常規量化檢查由一位主任長期負責，其他老師或管理層教師很少參與，他掌握了對規定的絕對解釋權，出現了“說這不乾淨就是不乾淨，讓你改你就改”的情況，完全不容爭辯。
檢查過程應增強客觀性，長時間一位老師檢查便大大增強了檢查過程的隨意性。應讓更多老師參與進來，增強檢查客觀性。而不是，我覺得你不好，你就不合格。
解釋規則的隨意性
“這個不合理，要改正，改正的方法是加強宣傳”
這是Z高中校領導最常使用的話，在面對學生教師對不合理制度的質疑時。學校往往採用偷換概念、避重就輕和不恰當的類比等詭辯手法反駁。明明不合理，卻總能找出看似合理，不容反駁的理由，然而仔細一想則漏洞百出。然而這些明顯的邏輯漏洞，學校師生卻沒有途徑反駁，只能任校領導隨意的解釋他們的規則。
學校的檢查是學校管理中的重要內容，如何把握檢查與日常教育教學的輕重，是每一個教育工作者應該思考的。
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