如果說老師是最愛學習的一個群體，大概沒有人會反對。每個月甚至每天，都有針對幼兒園群體的培訓課程。
學習，其實是一件奢侈消費品。老師去外地學習，學費和差旅費只是表面的花費，回來之後要嘗試落地，還會產生大量的隱型成本。哪怕什麼也不做，只是內部分享，有50位老師參加，開2個小時的分享會也就等於佔用了100 小時的時間。
五年前，財務人員對我說，大利老師，我們卡蘿每年的外出學習費用，每個園都要開支幾萬元，加起來一年要25萬。聽到這個話的時候，我當時是又欣慰又難過。
我欣慰的是，老師們的學習意願還是很強烈的。我難過的是，回想一下，這些年大家學了那麼多的課程，然而真正落地的少之又少。外出學習，無疑很重要。但是如果不去落地，那就失去了學習的意義。
為什麼落不了地，我想原因主要有三。一是培訓的人沒有選對，二是培訓的課沒有選對，三是內部機制沒有建立，老師缺乏落地的動力。
PRG推行以後，我們針對這三個癥結給出解決辦法。首先是參加培訓的人，不再是園長指派，而是排名靠前的人才有資格，同樣一堂課，優秀的人學習效果會更好，因為名額是靠自己爭取來的，他也會特別珍惜，其他人也沒話說。
其次，課程不亂報，而是針對園所的本期工作重點進行臻選。避免把外出學習當旅遊。
最後，回來之後，PRG讓老師有充足的動力進行實施落地，我們使用項目制，項目從立項到收尾，有一套完善而簡單的考核辦法，項目落地的效果越好，給園所帶來的改善越大，項目負責人的PRG積分就越高，排名也會隨之變化。
通過這三步，卡蘿現在的外出學習，落地率基本能保證80%以上，從而做到學以致用，讓學習更加有效率。
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