如果说老师是最爱学习的一个群体，大概没有人会反对。每个月甚至每天，都有针对幼儿园群体的培训课程。
学习，其实是一件奢侈消费品。老师去外地学习，学费和差旅费只是表面的花费，回来之后要尝试落地，还会产生大量的隐型成本。哪怕什么也不做，只是内部分享，有50位老师参加，开2个小时的分享会也就等于占用了100 小时的时间。
五年前，财务人员对我说，大利老师，我们卡萝每年的外出学习费用，每个园都要开支几万元，加起来一年要25万。听到这个话的时候，我当时是又欣慰又难过。
我欣慰的是，老师们的学习意愿还是很强烈的。我难过的是，回想一下，这些年大家学了那么多的课程，然而真正落地的少之又少。外出学习，无疑很重要。但是如果不去落地，那就失去了学习的意义。
为什么落不了地，我想原因主要有三。一是培训的人没有选对，二是培训的课没有选对，三是内部机制没有建立，老师缺乏落地的动力。
PRG推行以后，我们针对这三个症结给出解决办法。首先是参加培训的人，不再是园长指派，而是排名靠前的人才有资格，同样一堂课，优秀的人学习效果会更好，因为名额是靠自己争取来的，他也会特别珍惜，其他人也没话说。
其次，课程不乱报，而是针对园所的本期工作重点进行臻选。避免把外出学习当旅游。
最后，回来之后，PRG让老师有充足的动力进行实施落地，我们使用项目制，项目从立项到收尾，有一套完善而简单的考核办法，项目落地的效果越好，给园所带来的改善越大，项目负责人的PRG积分就越高，排名也会随之变化。
通过这三步，卡萝现在的外出学习，落地率基本能保证80%以上，从而做到学以致用，让学习更加有效率。
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