兩個娃他媽0

小學一年級就開始補課，是沒有必要的。

有些家長讓孩子去補課，完全是一種攀比心理，看到別人補覺得自己的孩子不能輸在起跑線上，也讓孩子去補課。一些家長看到孩子學不好拼音就送孩子去補課，其實家長們只要配合老師在家裡適當的給孩子一些輔導就好。動不動就送孩子去補課，有些會起到一定作用，但並不是都有用。有些補課就是重複學習，加重孩子負擔，會讓孩子產生厭學情緒，還有依賴情緒(想到反正會補課的，在學校上課就可能會聽不聽無所謂)，這樣補課的孩子成績反而會不如沒補課的孩子。

小學階段的孩子最主要的是培養他們養成良好的學習習慣，比如認真聽講、敢講敢表達、愛閱讀、作業書寫工整、整潔等。小學階段養成好的學習習慣的孩子加上家長的適當輔導，完全不用去補課。不愛學習的孩子，補再多的課也是沒用的。當然，到了三、四年級，迫於升學壓力，有些孩子適當的參加奧數班也是好的。

詩情a畫意

我家孩子從一年級開始上輔導班，目前五年級。不知道符不符合題主的詢問對象要求？

一年級的時候我給孩子一共報了兩個班，一個是奧數，一個是語文的看圖寫作。

實際上孩子的奧數學習，我是在他還沒上學的時候就已經給她開始啟蒙了，孩子的數學學習比較早，在沒上小學之前四則運算基本上已經搞得差不多了。

只是後來因為工作比較忙，加上給孩子講的時候很難系統化，所以就給他報了機構。

我想提出可能比較關注的是孩子經過這頓折騰，成績怎麼樣，對吧？

目前孩子的學習成績屬於全年級名列前茅的吧。之前的月考是第一名，馬上要期中考試了，還不知道能考得怎麼樣。因為最近一直在準備奧數考試和信息學競賽複賽，多多少少也影響了一些課內的學習。我們的目標不是非要當第一名，只要能夠名列前茅就可以了。

就我來看，孩子的心態不錯（之前有段時間總想做到最好，現在開導開了），為人就不用說了，一直非常受老師同學們的喜歡學習呢，孩子雖然不是那種天賦很高的，但是的確屬於那種比較勤奮的，而且是那種能夠享受學習的那一類。我對而是孩子未來還是比較有信心的，這不是因為他現在所學的東西有多多，也不是因為他取得的成績有多好，而是因為他能夠自主的去學習自己安排時間，比如在數學的學習上，他從三年級開始自學，到目前為止，他已經學到了初一的數學，並且基本學完了。

實際上這幾年我見過好多好多的牛娃，他們絕大多數孩子都是從一年級開始雞血的。我這裡就不再介紹他們了，跟他們比起來，我們家這個水準還遠遠不夠看。我只能說沒有最雞血，只有更雞血。

隨便看看微笑不語

其實很多人都知道，真正的學霸不是靠補課補出來的，那些從小學一年級就開始補課的，到了高年級或者初中以後，成績怎麼樣？還在補嗎？據觀察，主要有以下幾種情況。

第一種情況：大部分到了四五年級就沒有去了補了。小學一年級就讓小孩去補課，家長主要是想不讓小孩輸在起跑線，讓小孩走在別人前面，不至於從一年級開始就在學業上差人一等，抱著這個目的，很多家長才送小孩去補課的。但是到了高年級，有些家長見小孩成績已比較穩定，不再送他們去補課了，也有些家長髮現從一年級開始補課，成績還不如還沒補課的，於是就放棄了，也有些家長因為小孩作業增多，自由時間減少，就沒有再讓小孩擠時間去補課了。

第二種情況：部分學生還在堅持補課的。可能有些小孩在補習班確實比其他小孩學的東西更多，成績一直穩定，所以家長怕不補習擔心小孩成績下滑。也有些家長見別人小孩一直在堅持補習，自己不送去補習覺得沒面子。還有的學生因為一離開補習老師，作業就沒法完成，所以家長只得送小孩繼續去補習學校。

不管哪種情況，如果從一年級就開始補習，這個弊端是很大的，因為進了補習班，小孩在學習上花的時間就更多，屬於自己的時間就是會更少，他們年齡還太小，愛玩是他們的天性，而他們的天性在補習班遭到扼殺，導致不少學生從小就產生厭學情緒。當然也有些小孩對補習班產生嚴重的依賴思想，因為補習班的老師會幫他們一起做作業，離開補習班後，沒有人約束自己就不能獨自完成作業了。

其實老師們都知道，培養小孩良好的學習習慣比小孩學具體的知識更重要，更有利於學生的終生學習和發展，雖然也有小部分學生在補習班學習後成績有居前列的，但這樣的學生自學能力欠缺，很少有到高中還能保持成績優秀的。

所以一年級就開始補課的學生，到了高中後，在自學探究方面，普遍比不上那些靠自己勤學苦練獲得好成績的同學。

教育一起看

我鄰居的孩子今年上四年級，他就是從小學一年級一直補課補到現在，我說一下我的直觀感受吧。

第一，孩子看起來很累。連週末都沒有休息的機會。早上一早去補習班，中午在外面吃，下午還有一下午的課。

第二，孩子媽媽跟我說，感覺孩子的腦袋不會動了。

課堂效率不太高，不去補課沒辦法，可是孩子全指著補課的那段時間去鞏固課堂所學，相當於一份的任務，花了兩份的時間。就算是這樣，成績也只能考到中上的水平。

第三，不管是孩子還是孩子媽媽，都對未來很恐懼，覺得不補課不行，沒有信心。所以估計這課會一直補下去吧。

我家裡也有剛剛上學的孩子，我是不贊成給孩子從一年級開始就補課的，我覺得讓孩子從上學之初就養成好的習慣很重要，還有，家長該孩子身上花的時間一定要花。

一年級就大撒把，把孩子交給培訓機構和輔導機構，自己完全不關注孩子的學習動態，孩子出現了習慣上的問題也不糾正，只會給未來留下更多的窟窿，而且這窟窿會越滾越大。

您同意我的說法嗎？歡迎您評論區留言。

我是國家二級心理諮詢師，家裡有兩個孩子，特別專注孩子的心智培養和教育。歡迎您關注我！

小公主變形計

從一年級開始補課的孩子，無外乎三種情況：一是修煉成牛娃學霸；二是迫害成厭學分子；三是不溫不火，表現平平。

孩子讀了初中，一起長大的小夥伴開始出現分化。總結認識的小朋友，一年級時課程都比較多，多以美術、樂器、體育等藝術類項目為主，此外共同學習的課程就是英語。

話說學前班開始學習識字、數學的孩子，在小學一年級剛入學時表現突出，但很快大家就沒有區別了。到了小學四年級，孩子們出現了些許分化，但成績差異還不是很明顯。只是有的家長會抱怨：孩子寫作業拖拉磨蹭；孩子一考試就是馬虎出錯；孩子迷戀遊戲網絡。到了五年級，有上述抱怨的家長面臨最殘酷的事實——孩子開始表現出不愛學習；即使報了數學班、作文班、閱讀班，各科成績也不理想；原來有優勢的英語學科也在考試中無法拿到滿意的成績。

孩子們的成績分化在初二才真正體現出來，先前抱有各種幻想的家長不得不接受一個事實——不管怎麼補，孩子成績就是上不去。這時，我們不得不看看雖然補課但成績不好的孩子家長都曾經犯了哪些錯誤。

一是盲目補課，孩子養成許多壞毛病。

二是無效引導，孩子自我認知出名偏差。家長對孩子期望過高和過低都是負面評價，拿自己的孩子和其他人進行比較，對孩子的成績過分關注，都會讓孩子失去對學習的興趣。

三是教育錯位，孩子喪失自我學習能力。學習不好就是補課，學習好了繼續拔高，家長將孩子學習寄託給補課班的做法，容易讓孩子對學校教學產生錯誤認知，不能利用好學校時間，在外面補再多課都是亡羊補牢。大量補課讓孩子即不能抓好課堂學習，也沒有足夠時間做好課後學習，自我學習能力無從培養。

說了這麼多，從小無論採取什麼樣的教育，家長都應該做個有心人。

入青0601

主要還是看孩子的天資吧，遇到好的老師，引導孩子去學習，找方法，培養起孩子自主學習能力，還是很棒的。後續，孩子的成績還是會名列前茅。

但是，有的孩子天生愚鈍，怎麼補課也不行，這樣的情況就比較失望了。

我身邊有個這樣的孩子，真的是一言難盡。從一年級開始，學習跟不上，算術算不懂，一年級的時候，寫作業就寫到十點多，她是真不會，咋講也不明白的那種。後來，開始補課，但是這種孩子，真不懂啊！老師也很頭疼。同樣的題目，別的孩子說一遍就會了。他講了十遍還是不懂。老師也沒轍，只能反反覆覆的講。即便是這樣，在一二年級他成績也是在班裡算中下等那種。後來到三年級就更就不懂了，再補也也跟不上，就是班裡的中下等學生。但是，補課的效果還是有的，如果不補課，她就是墊底的那種，真心學不會。有了補課老師的講解，最起碼還能勉勉強強跟上，不至於被拉下太遠。

Veeyn

一年級補課，太落後了，幼兒園就開始補課了。還真有用，樓下小兩口，兒子上幼兒園大班，就補課了。女的懷上了老二，脾氣有點怪，老莫名其妙的訓老大，爺爺奶奶勸，別跟媽媽頂嘴，越頂越捱罵。你猜這小子怎麼說？沒事，我知道，孕婦綜合症，不罵不正常。

趙日金141

教委和公立學校呼籲不補課也是有道理的，很多孩子補課未必好

1、現在各種培訓機構太多，畢竟不是每個學生都在正規機構補習，有的機構教師本身不夠專業。

2、一部分學生補課，一部分學生沒補課，兩者差距較大，讓公立校老師很難受。比如一個知識點，學過的孩子要麼無所事事，要麼爭先恐後的回答問題，課堂看上去活躍但嚴重影響到沒有學過這部分的孩子。他們習慣了聽別的同學回答問題，他們習慣了不去思考問題。看上去大家都會了，事實上只有少部分人掌握了。

3、有的家長只是跟風補課，見別人補就讓自己的孩子去補，至於為什麼要補，不清楚，孩子願不願意補，也不清楚。