學校應該是塊寧靜的地方，教師應該是一心一意教書育人的職業。但是這些年學校裡充斥了各種不同的非教學活動，有的教師形容學校裡已經容不下一張安靜的講桌，這對於我們的教育的干擾是非常大的。教師教學需要靜心備課，批改作業，需要認真總結教學過程的得失，需要了解學生的學習情況和思想動態，這一切都需要教師能夠靜心完成。當各種非教學工作壓力過大時，教師的職業倦怠感必然增強。名目繁多的非教學活動應該是除待遇之外對教師的職業幸福感影響最大的因素。
各種美其名曰的政治任務。我們的學校目前受行政管理干預太多，學校基本沒有自主的管理權。各級政府會將一些本不應該由學校完成的工作交到學校，並冠以政治任務的帽子，讓學校不得不接。諸如扶貧、掃黑、創城等政府部門的工作，都會以政治任務的形式下達給學校，有的不但成了教師的額外工作，甚至被變成學生的作業。這樣的做法嚴重干擾了學校的正常教學秩序，這反映出部分基層政府執政能力不強，重視教育和意識不夠的現象還是比較普遍的。我們的政府一定要轉變觀念，將釐清政府的責任和學校工作的界限，特別不宜隨便用政治任務的形式干擾學校的教學。
各種無窮無盡的檢查評比。老師除了要完成和種不同形式的政治任務外，還得應付教育主管部門的無窮無盡的檢查和評比。教育主管部門形式主義的管理理念，習慣於用各種活動、項目、計劃、標準來管理學校，這種以行政命令為主管理方式是違背教育管理規律的。造成了教師在教學以外還要準備種種材料，撰寫各種報告，填寫各種表格。當教師成為“表姐”和“表叔”之後，教學就變得業餘了。我們的教育主管部門必須轉變工作理念和工作作風，將教育的工作留給教育去做，將學校的工作交給教育家去做，主管部門更應該做的是辦學方向的管理和辦學保障的服務。
各種花樣翻新的教學改革。教學是有其固有規律的，當然隨著時代的發展，教育思想和教育方法也會有新的變化，教學研究和教學改革是必要的，但必須是結合自己學校實際，符合教育規律的。教育的創新不是教學花樣的翻新，教育教學改革必須腳踏實地，不能轟轟烈烈。沒有一種教學方法是可以普遍適應每一所學校和每一個學科的，所以各種所謂教學改革形式的推廣不應該以行政命令的方式進推廣，更不能不顧客觀實際強行推廣。教育是需要定力的，教育改革是需要耐得住寂寞的長期探索。
適時清理學校的非教學活動，還教育以本來面目，還學校一片淨土，這是當前落實教育優先發展戰略的重要內容。這和落實老師待遇有著同等的重要性，不落實教師待遇就不能讓教師安心從教、熱心從教，不清理教師的非教學任務，就不能使教師舒心從教、靜心從教。我們的教育主管部門及至全社會，對這個問題應該有一個明確的認識，教育不但需要創新，教育更需要回歸，迴歸育人的初心，迴歸教學的本質。
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