在社会进步的历程中，每个新生事物或每项事业都有纵横两个发展方向，纵向往精深拓展，横向则相互协作。在信息化时代，本不相干的互联网与高等教育在技术进步的条件下跨界合作，虽说“互联网+高等教育”是两者间的互联、互动和互享，但从本质意义而言，主要是互联网背景下的移动互联、大数据、云计算等成为高等教育变革的推动力量。可以说，“互联网+高等教育”是高等教育史上发生的第四次重大变革和转型。这种变革呈现出与前三次革命不同的发展趋向和逻辑特征。
（一）“互联网+”时代的高等教育从组织化形态演进为人、物、网的无差异协作
在高等教育的历史变迁中，高等教育从发端直至工业社会为止，通过社会组织形态型构教育教学的组织体，从附属性组织成为相对独立性组织，从教学组织发展为各种形式的内在组织，均以分工和合作作为开展高等教育活动的组织形式和内容。有高等教育的行政管理机关组织、高等教育的实施组织和教学活动组织、科研活动组织等多层面的组织体系和形式。仅从教学层面而言，大学——部门、院系——班级——宿舍、小组等已经成为科层式的组织体系。大学内部还有党组织、行政组织、群团组织、学生组织等形式，包罗万象，几乎涉及高等教育内部的各种社会关系，由此而产生高度的分工协作，也才有了管理人员、教学人员、科研人员、服务人员和各类学生的组织体内的身份区分。人与人之间、人与物之间链接后通过组织体内外的协作产生效能，从而促进高等教育系统的整体运作。
在信息化时代条件下，人不再是组织体内的元素，而是与整个世界的物和网自由链接的个体。个体可以成为互联网+时代下的高等教育投资者、教育者、受教育者、管理者和服务者。人接受高等教育途径不一定是在大学校园、课堂教室和实验室内，而可以在线上听课、网上虚拟仿真等；不再受制于课程授课时间的限制，而时刻随心所欲地选择自己的科目。高等教育在信息化条件下将彻底冲破固有的主权、地域、空间等界限，变成随时随地的人与物和网络的互联互通和内在融合，通过数字编码，将不同个性的自然人的生理和心理信息与现实世界的物勾连起来，从而达到除魅与人类延展的目的。冲破组织化枷锁的高等教育必将呈现不一样的现实样态，全球化的高等教育信息网络将逐步形成。
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