育兒奶爸
對於取消教師編制，從下面兩個消息來看，取消教師編制的對象是高等院校和公立醫院，中小學教師編制影響不大。
編制內教師：
教師編制的存在，使得老師享受事業單位的待遇，退休後還可以享受相應的社保基金和退休金。
這也是很多人因為求穩而選擇進入教師行業的一個最重要的原因。
但也存在弊端，有部分教師認為自己的職業相對穩定，便不思進取，教學質量低下。
而優秀的聘用制教師，即使再努力經營教學，在薪資待遇方面，仍然比不上編制教師，因此造成教育的不平衡，也直接影響到整體的教育。
聘用制教師：
聘用制就意味著老師的鐵飯碗被打破，不再是一經錄用永不辭退了。不論教學水平如何，只要是編制內的，就不存在開除老師這一說。
但聘用制就不同了，簽訂聘用合同，合同到期後視效果再決定是否再聘用。聘用期間，如表現不好，可進行開除。
在如今天教育迫切需要大改革的前提下，個人認為取消教師編制其實更有利於教學的提升。
為人師表最重要的是“師德”，對於那些能力有限、不願自我提升，不做實事的教育工作者，如果不能去除，那麼勢必會對教育產生不良效果。
對於新一代的學生們來的，好的教育源自好的老師，對於學校不僅只是提升硬件，更重要的是需要提升軟件。
有書知道
這個問題可以明確的告訴你，2018年已經在濟南高新區的34所學校裡實行了取消教師編制，採用聘用制，而不是或將取消。取消教師編制是大勢所趨，肯定會普及的。
教師編制制度的實行對於老師來說更多的是一份保障，意味著職業工作更加的穩定。因為編制的存在，使得老師享受事業單位的待遇，退休後還可以享受相應的社保基金和退休金。這也是很多人選擇進入教師行業的一個最重要的原因。
而聘用制就意味著老師的鐵飯碗被打破，不再是一經錄用永不辭退了。以前聘用制的時候，不存在著開除老師，只要你安分守已，好好工作，教學水平不咋樣也不會被開除，一朝為師，終身為師。聘用制將會對老師產生重大影響，以合同的形式來進行聘用。簽訂聘用合同，合同到期後視效果再決定是否再聘用。聘用期間，如表現不好，可進行開除。
聘用制能夠大幅度的提升老師的工作積極性。因為這關係到自己工作前途的命運，誰都不敢馬虎，所以工作的積極性會大幅度提升。同時也可以提高教師隊伍整體的質量，把那些“南郭先生”踢出教師隊伍。
按照目前的形勢來看，取消教師編制會對老師造成一定的影響，短時間內會打擊老師的積極性，造成教師對於的缺失。希望國家下一步會出臺相應的政策來進行調整。
大三老學長
這個問題需要分開看，高校教師確實取消了編制，開始實行聘用制，而中小學教師不僅不會取消編制，而且會納入公職人員管理，讓教師成為令人羨慕的職業。
前幾天中共中央和國務院出臺了關於全面深化新時達教師隊伍建設改革意見，對新時代教師隊伍建設做出頂層設計，明確提出要將中小學教師納入公職人員管理，增強教師隊伍吸引力，保證教師工資不低於當地公務員工資水平。
但是聘用制改革也沒有停歇，而是在各地推開。
具體方法就是教師編制備案管理，教師收入不再是按照編制制定而是和教學水平掛鉤。比如山東濟南的一個區，就推行聘用制，很多在編老師自動選擇了這種方式。這種方式最大的好處就是打破了鐵飯碗，讓有本事願意付出的的教師端起來金飯碗，讓不務正業的人逐漸被淘汰。因為推行時間不長，目前還在探索中。
一枝一葉總關情
逐漸取消教師編制，是一種大勢所趨。兩年前，取消高校編制的政策就已在部分地區的高校落地生根。接下去，中小學教師要不要繼續效仿呢？
我只想說：步子邁得太大，容易扯到蛋。
高校教師是香餑餑，供大於求；而中小學教師差不多是全能型、保姆型的，供不應求。
如果打破“鐵飯碗”，取消教師編制從中小學，特別是取消農村中小學教師的編制，那麼基礎教育就很可能會呈現出一片“樹倒猢猻散”的尷尬場面。
有編制的時候，很多公立學校的教師都向著私立學校流動；如果取消編制又不提高教師待遇，那麼這種偏向私立學校的流動趨勢可以用李白《望廬山瀑布》中的一句詩來概括：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
打破鐵飯碗只是一種手段，其目的是為了提高教師從教的積極性，營造“能者上，庸者下”的教育生態。如果僅僅只是眼紅教師的“鐵飯碗”而取消編制，而又不想在提高教師待遇上做足功課，有幾個精英教師願意留下來？你願意嗎？
在這種情況下，那些私立學校中的“貴族學校”不斷崛起，公立學校逐漸蕭條，寒門學子還有任何希望嗎？
微雨潤苗
我已經不做代課老師了，卻不知道到底對不對。
前幾天，有個學生家長電話給我，要是以前以為是問作業會馬上接，那天猶豫是不是打錯？
響了許久才接，原來是孩子想我了，每天問媽媽老師怎麼不回來呀？為什麼換老師呀？說著說著就哭了。學生家長說，老師啊你不回來教這些孩子們都吵著找你呀。。。
真的不是說自己多高尚，教他們，真的特別特別喜歡他們，孩子們冬天穿太厚我給他們提提褲子，手太冷我把暖手袋給他們暖暖，打掃衛生，學校太大了我都會帶頭打掃，有的孩子早飯沒吃餓了，我會去廚房要點熱米湯水。。。
如果這都不算盡職盡責，起碼也不愧於老師這倆字。
就是我年齡超了，即便考了教師資格證也只能是個代課。
一半幼兒園一半一年級，我可能沒有高覺悟沒有不問回報的奉獻精神，不應該計較工資，少也是錢呀。
只是很想念那些學生。
我是小勇子
國家必須把老師“養”起來！老師工作的特殊性決定了他們必須是穩定的，延續的，有崇高感的職業特性！國家要想強大，必須把老師高高捧起，然後他們才會捧起我們的孩子！才會捧起這個國家的未來！！！中國的聘任制，是任人唯親的聘任制，是權利把控的聘任制，只能對教師的公平帶來傷害！這樣他們還會安心教書育人嗎？
勝智勝德
取消高校和醫院編制政策早在2016年就已經出臺了，現在還在有序推進。但是對於承擔義務教育的中小學依然實行的是編制話管理。這一切來源於事業單位分類改革，高校被劃到了公益二類事業單位，承擔義務教育中小學被劃到了公益一類事業單位，所以被取消編制的是高校老師，並不是全部老師。
事業單位已經實行聘用制多年了，新入編的幹部職工都必須和單位簽訂3至5年合同，適用於事業單位管理條例，當然作為事業單位的老師也不例外。 
題主說的聘用制其實就是編外教師，入職時會和單位簽訂勞動合同，而不是聘用合同，理論上適用於勞動法解釋。
就算高校取消編制，同工同酬問題要徹底解決還是需要一段時間，就像國企雖然沒有編制，但還有臨時工和正式工區別。而且事業單位改革採用老人老辦法，新人新辦法，有編制的老師編制會繼續保留，慢慢自然減員，回收編制。最後祝你好運！！！
二世說公
2018年或將取消教師編制？教師編制和聘用制有什麼區別？對於這個問題，筆者談談自己的認識。
按照國家推進事業單位改革的工作部署，在2018年確實要去找一部分教師的編制，也是去編制化的實施，但是這部分教師只針對高等院校教師，也就是說佔據教師隊伍絕對優勢的中小學教師編制不會被取消。
眾所周知，中小學教師屬於義務教育階段，義務教育更是教育發展的基石，而教師又會是義務教育發展質量的決定者，其地位的重要性不言而喻。為了讓他們能夠安心投身教育事業，又怎麼會取消他們的“護身符”-編制呢？此外，國家近期關於教育的文件、政策中，也多次提出要增加中小學尤其是鄉村小學教師的編制，如果真的要取消編制，那又何必再出臺規定要求增加編制呢？
聘用制教師是是指學校與教師簽訂聘用合同，也就是說由學校自己組織招聘的教師，並接受學校對其的業務水平、工作態度和成績進行考核，作為提職、調薪、獎懲和能否續聘的依據。
聘用制教師與正式在編教師還是有一定區別的，聘用制教師屬於非在編教師，他們不佔用學校的編制，當然也有些地方要求必須在編制控制球內招聘聘用制教師。在工資福利待遇方面，大多數聘用制教師是無法與正式在編教師相提並論的。此外，聘用制教師在承擔的工作任務、教學計劃等與在編教師並不差別，也有時會出現“同工不同酬”的現象。
歡迎關注“東愛雨侃見聞”，專注教育、農村、體制內問題答疑。東愛雨小公
取消編制是教育制度改革的必然趨勢，但2018年取消編制是針對高校教師。所謂的鐵飯碗弊端越來越嚴重，因為不管教師教的如何，學校都無權辭退，在這樣的環境中，有些教師不求上進，在學校裡貪圖安逸，任何難事累事都不想經手，抱著輕鬆一點現在少賺一點，退休活的長一些，這些都賺回來了。這樣子，公辦教育中存在一批佔著編制卻不認真幹活的老師。眼看如今好的教育都在私立學校，公立學校勢必要改革。不能做好的教師一律辭退，方能保證教育質量，不耽誤學生的成長。
編制教師屬於事業單位正式人員，學校無權辭退教師，各種工資福利待遇好。而聘用制教師也稱代課教師，往往工資比較低，福利要低很多。像蘇州地區小學代課教師年收入往往只有4-5萬，而編制教師可以達到10萬。聘用制教師做不好，學校是可以辭退的。
如今蘇州地區開始嘗試年薪制還有叫備案制教師，他們不屬於事業編制，而是企業編制，一般是和人力資源公司簽訂合同，但是在校待遇和編制教師一模一樣，唯一不同退休待遇一個是按事業退休一個是按企業退休。
另類教書匠
取消教師編制可能是教育體制改革的一種趨勢，但就目前中國教育現狀來說，簡單推測一下：十年八年內，基本沒有取消的可能，只是會在一定程度上縮減事業編制的數量。
教師編制屬於事業編制，也叫國家財政 全額撥款事業編制。查了一些資料沒有查出來目前到底中國有多少教師編制人員。但根據一些數據可以估算一下應該在2000萬上下。試想一下，這麼龐大的群體，怎麼可能說取消就取消呢。
取不取消編制不僅要考慮改革的必要性，更要考慮改革的現實性。改革的目的是解決矛盾，貿然取消不僅無法解決矛盾可能還會激起矛盾。
教育是解決培養的什麼人的問題，所以教師群體的穩定性，教師群體的思想性太重要了，這些也和編制存在一定的聯繫，所以取不取消編制有太多的原因需要考慮，不是一兩句話能夠講清楚的。我這裡主要說說正編和聘用編的區別。
最近幾年，教育人員編制問題一直在改革，最初有正編，臨聘（聘用編）。但是這幾年已經在逐步取消臨聘這種做法了，取而代之的是“第三方服務人員”。所謂第三方服務人員就是學校與第三方服務機構簽訂合同，第三方服務派遣老師來學校任教。所以現在很多學校的老師（教輔除外）大致可以分為正編，臨聘，第三方服務。
正編，聘用編之間的差別根據地方的規定不同，差別也就不一樣，而且因區位差異，應該來說差別還不小
以我所瞭解的地方為例，正編和臨聘或者第三方服務有這樣的區別：
一，穩定性不同
這一點其實不言而喻吧。兩者雖然都簽訂合同，但是學校對兩者的管理權限是不一樣的。
二，待遇不同
聘用人員在合同上有明確的年限，工資待遇等規定，學校或者主管部門按照合同發放工資，在合同期內，通常工資不會有什麼大的變動。正編由於享受財政全額撥款，所以工資待遇這一塊根據職稱，職級發放，工資也有明確的增長機制。通常情況下正編的福利可能要好於聘用人員。當然人才引進形式的聘用除外，他們的待遇是要高過正編的。
三，職業認同感或者職業歸屬感不同
這一點主要體現在個人心理或者認識上面。
其實在今天，隨著人們意識的提升，編制已經沒有之前那麼重要了。畢竟在教育不斷細分的年代裡，教育形式多種，教育崗位多種，從事教育也有很多種選擇，公立的，民辦的，培訓的都可以作為實現自己教育理想的路徑。
