風居住嘚街道
題主所言不虛，大學教師不僅板書不如中學老師規範，整個教學方式都不如中學嚴謹、通順。可能除了師範大學吧？
我認為這是有原因的。
1、中學老師多數是師範類專業畢業的，經過了教育學、教學法的訓練。而大學老師是各種相關專業畢業的，學業過程中沒有師範專業的相關訓練，在教學上是有短板的。
2、大學教學重內容，信息量大，因而可能忽略形式，如板書、導入、互動等。
3、大學生學習、組織能力更強，對教學形式也不依賴。
4、在教學行家看來，這些教學確實是有缺陷的，認為這些老師不會教學。
總而言之，不少大學老師的教學形式確實是有缺陷的，失之簡單簡陋。如果能改進自然是如虎添翼，不改進倒也無妨。
學者就是學者樣兒，老師就是老師樣兒。學者老師又該是什麼樣兒？
誰知道呢？
一點清風O學寫漂亮字
的確存在這樣的情形，而且，這種情形很普遍。為何會如此呢？我結合自己對中小學、大學的教育實踐和差異來回答一下這個問題。
以我們國家為例，中小學更多強調的是規範教育，大學更多強調的是創新與拓展教育。這兩種教育理念的差異決定了對教師的考核重點各有不同。前者更多注重的是對教師基本功的考核，後者更多注重的是對教師科研能力的考核。而教師基本功中的一項重要內容就是黑板板書。
現在在大學，多媒體教學已經成為常態，老師的授課內容主要通過多媒體呈現。多媒體教學的優勢是：直觀、形象、省時、課容量大、利於課程內容的拓展和延伸；劣勢是教學節奏太快，教學細節上有疏漏，教學重點不夠突出等。黑板板書的優劣勢恰好顛倒過來。多媒體和黑板板書的這些特點決定了：大學的發散型思維教育和訓練更適合多媒體教學為主，黑板板書為輔；中小學的規範性教育則正好相反。
中小學好多課程都是基本功訓練，比如漢字的書寫規範、標點符號的正確運用、數學演算過程的規範化訓練等，中小學的考試有很重要的一部分是考核這種規範性。孩子們的思維尚處於混沌狀態，學習習慣尚處於未定型階段，知識的規範體系還處於初步建構狀態，這些決定了中小學教育需要老師“手把手”地進行演示與引導，而黑板板書體現的就是這麼一個“手把手”教育和引導的過程。
這樣一看，中小學老師的板書很多時候會優於大學老師就不難理解了。
以上，供參考。
孫衛華
僅從板書上看，從好到差的排列順序是：小學教師、中學教師、大學教師！請別誤會，這並不說明大學教師水平差，小學教師水平高，而是以下兩個方面決定的：
一、由板書的功能決定的。
板書，除了我們熟知的，幫助學生理解教學內容外，還有一個重要的作用，不是業內人士是不懂的，就是板書的示範引領作用。小學生，學習語文的時間不長，以規範的書寫為主，到高年級才開始提倡行書，所以，小學老師的板書必須是規範的漢字，才能起到給學生以示範，引領學生寫好字。
而到中學階段，學生寫字有了一定的基礎和功底，中學老師的板書雖然還有引領寫字的作用，但是這個作用已經弱化了，板書主要的作用是幫助學生理解教學內容，所以寫字就放在其次了。
到了大學階段，老師的板書雖然還是幫助學生學習教學內容，但是，不是像中學生那樣的具體的幫助，而是提示、點撥。大學教師的板書，寫字上，學生只要看得懂就可以了，沒有任何這方面的功能了。
二、學生的認知基礎決定的。
小學階段，學生的認知基礎還很弱，小學教師的板書，最起碼要做到規範，寫的清清楚楚，小學生才能看得懂，知道老師寫的是什麼。
中學階段，學生的認知基礎有了很大的提高，老師為了提高效率節省時間，可以寫的潦草一些，學生看得到，就起到了幫助學生學習的作用。
大學階段，學生的知識基礎認知基礎都各方面得到了很大的發展，對於漢字以及一些符號，一看就知道其意義了。老師板書不一定要寫的那麼清楚規矩了，一個符號、一個漢字，甚至寫的不完整，學生都可以理解，所以，對於板書，也就不需要規範了。
說到底，這兩方面的因素，也可以歸結於一句話，就是板書，永遠是服從課堂教學需要的，服從學生需要的，什麼樣的學生，就必須什麼樣的板書。
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首先我認為，無論是大學還是中學甚至小學，都有寫字好的老師，也有寫的不好的老師。但是整體水平下來，我認為是中小學的老師的板書水平高於大學老師。
中小學老師屬於義務教育階段（高中除外），這部分老師幾乎全部出自師範類院校，而師範類院校是要經過教育學、心理學以及板書等各方面訓練的。並且參加工作以後，相關的部門也要舉行專門的培訓，還要參加“三字一話”（粉筆字、鋼筆字、毛筆字和普通話）的比賽。
大學老師要不要進行這方面的訓練和比賽，筆者真不知道。但是中小學老師的板書有一定的示範作用，尤其是小學語文老師，更要在黑板上給孩子們演示漢字的書寫。大學老師只需要在黑板上寫寫寫。
不過現在這種情況有所改變，現代化信息教育手段的更新，板書的比例和機會已經越來越少。絕大多數老師都使用PPT進行教學。由此而產生的擔憂是：板書，可能一代不如一代。
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這不稀罕，因為他們不注重書寫能力，認為只要別人認識就行，他們把主要精力放在學術研究和教學上，平時備課依靠電腦，忽落手寫教案。常言道：三天不寫手生。何況他們經常不用手寫。而小學教學屬於基礎教育，有的是依識字教學為主，於是教師必須示範，教給小學生，由於經常板書，所以寫的字相對規範。
嶽陽樓記
大學教學形式更加隨意，但是教學內容更為複雜。我有一個同學是高中教師，她告訴我教完一輪後，她完全可以不備課，甚至不用帶書，因為內容就那些，而且每年都不變。大學老師是不可以的，學校實行三三制，且每年教的課程都不同，另外你也可以對比一下大學課本和中小學課本，內容的複雜性很難想象的。大學教學在形式上可能簡陋很多，但在內容上絕不簡陋。而且大學老師都是碩士以上，博士比例也相當大，水平肯定不差。
ainnia
現在的小學老師不清楚，中老年小學老師都是曾經優秀的中師生啊！不必現在什麼985差的！
654540006
大學老師面對的主體是即將進入科研一線的人才，而中小學老師面對的主體是渴望知識基礎的青少年，所以中小學老師更注重板書的書寫。
教學先鋒
因大學生識別力，理解力，比中小學生強。隨意板書簡捷效率高。自然就沒有中小學教師那樣嚴謹，恭整和正規。
夕陽44075
高中老師板書必須得寫好，畢竟關乎到學生是否掌握知識點的問題，涉及到高考分數的問題。大學講課相對自由，板書減少，大都是用投影儀上課，而且大學老師把更多時間用於學術研究，搞科研，沒有太注重板書也是正常的。
