熊丙奇：浙江高考英語“倒加分”？新高考刺激舊焦慮
晨霧 / 轉帖
近日，浙江英語高考成績引起廣泛爭議。據當地一些同學反映，自己的實際成績與估分差距較大，甚至有同學說作文扣分可能為負分。
對此，浙江省教育考試院回應稱，此次評分，對難度較大的第二部分（閱讀理解）、第三部分（語言運用）的部分試題進行難度係數調整，實施加權賦分。
加權賦分這個詞看起來有些神秘，其實並不算很罕見的處理方式。根據考題難度，採取某種方式進行統一調整，是很多考試的慣常做法，很多人可能都有類似經歷。
比如大學某門考試特別難，不及格學生很多，老師就採取開根號的方式對成績進行處理，每個同學的分數開根號乘以10，等等。因為所有同學都一視同仁，在並不那麼重要的考試中，這麼處理一般也不會顯得特別敏感。但是在高考評分中這麼處理，還是引起很多的質疑。
因為高考生不但要關注自己的考分，還特別在乎和其他同學比較後的名次。比如，一個之前該項得分就是滿分的學生，加權賦分之後，分值不變，而其他學生卻提高了分數，兩者之前的差值縮小，甚至變成同分。名次變化之後，會直接關係到高校的錄取。
當然，這是基於原有題目難度評估自己可能得到的分數做出的反映，而根據題目難度進行調整，則是考慮降低難度後學生應該得到的分數，即那些因難度高沒有獲得滿分的學生，在難度低一些的情況下，是可以獲得更高分數甚至滿分的。毫無疑問，如果一直基於之前的考題難度來討論調整之後的分數，那調整分數的意義就被忽視了。
所以，從整體來看，加權賦分沒有尊重原分數那麼看起來無可挑剔，但因為是所有學生適用統一規則，在公平性上其實沒有太大硬傷。輿論對於加權賦分的不滿，除了公平性之外還有其他原因，比如事先沒有給出及時、透明的解釋，比如在高考命題上沒有很好地把握難度而是要事後打補丁等，當然還有更深層次的原因，學生和家長對於高考分數和名次，依然存在強烈的競爭焦慮，很容易被任何“風吹草動”所刺激。
在用統一方式對所有學生的分數進行調整的背景下，學生會關注調整後其他同學的分數變化，是因為高考仍舊主要實行按總分排名、錄取的方式。這種錄取方式，是造成擴大學生考試選擇權之後，考試焦慮依舊存在的根源。
本來，推進多次考試改革的目的，是為了緩解考生和家長的焦慮，但是，和發達國家“多次考試，多次錄取”不同，我國新高考是選擇兩次考試的最好一次成績，計入總分進行排序錄取，也就是說，是多次考試服務於一次集中錄取。這讓學生和家長對兩次考試的難度差異頗為敏感，對分數的變化和排名也很敏感。
如果高校實行自主招生，學生用考試成績去申請大學，大學獨立進行評價錄取，而不是把一省所有考生進行排序投檔錄取，那多次考試將徹底緩解學生的焦慮。同時，考試機構根據考題難度對成績進行調整，考生也不會那麼敏感，因為這不牽涉到要利用分數排名比出高低的問題，而是對學生更客觀的評價。
簡單來說，用加權賦分方式調整成績本身並沒有問題，問題在於按總分錄取方式，導致學生和家長對考題難易程度、任何調整分值的方式，都會比較敏感。
面對這樣的問題，一方面要求教育考試部門，在命題時要科學評估考題難度，提高命題質量，避免考題難度變化大，同時，在發現考題難度差異比較大時，應以更開放的態度，向學生、家長公佈調分方式，做出解釋。另一方面，則要推行高考錄取制度改革，以招考分離原則，加大自主招生、綜合素質評價改革的力度，讓多次考試的改革價值能得到更大程度的實現。
信息來源：2018-11-27 百家號 光明網
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