卡卡36589071
其實三年級以下的小學生作業，大多數家長都是可以應付的，更多的是監督學習，但如果家長確實因為文化水平達不到，而無法給孩子批改和講解作業，也不是沒有辦法可以想。
個人有以下兩點建議：
1、花錢給孩子報輔導班，就類似晚託這樣，就近選擇一個固定地寫作業的地方，用錢買專業的人的時間，為孩子批改、監督和講解作業。
2、求助互聯網。和孩子一起操作，儘量引導孩子自己運用互聯網，搞明白內容。
3、創造和小同學一起做作業的環境，這樣同學之間既可以增進友誼，還可以互幫互助，相互監督。
4、請教圈子裡有知識有文化的親戚好友，近的可以登門拜訪，遠的可以通過社交網絡遠程指導。
以上都是方法，但有些在落實時可能會有困難，你可能不能太頻繁地打擾他人，可能也沒有相好的小同學一起學習。
說到底還是要家長去用心，你可以不懂孩子的作業，但對待這個作業的態度一定要是認真的。
孩子的作業要批改要監督要講解，家長的責任一定要擔起來。
天天陪伴
大家好，我是一名教師，在鄉村小學從事教育工作已達34年之久，已獲得國家頒發的鄉村教育30週年榮譽證書，下面的回答供各位參考。
題主的問題我的做法是不同的，我佈置的家庭作業只要求家長監督，不要求家長批改，因為我認為批改是老師的任務，倘若家長在這個問題上“越俎代庖”的話，那還要老師做什麼，老師的這種行為是一種惰教行為，是違背師德和教育規範的，像在我們農村，大部分青壯年外出，學生多數是留守兒童，爺爺奶奶是監護人，他們普遍年齡大、文化低、精力有限，對輔導孫子學習心有餘而力不足，總不至於重新回爐學習吧？
那麼遇到需要批改孩子作業的情況，我建議第一時間與任課老師溝通，講清不得已的原因，爭取老師的理解；倘若此路不通，再向校方或教育主管部門反映，力爭問題的合理解決，千萬不可耽誤孩子的學習。在此，我也提醒家長同志不要操之過激，要一步一步來。
（下面的配圖是本人的創作和拍攝）
山間小溪183397530
我也深有感觸，進來說說我的想法
1.我個人覺得讓家長監督，或是幫助孩子講解一下難題是可以接受的，因為孩子畢竟是自己的，都希望孩子能學習好。但是現在有很多老師都沒有像以前我們小時候那樣逐一批改作業了，老師大多是在課堂上講解一下方式方法，下課了你就找不到老師了。
2.現在生活節奏太快，工作生活壓力大，我們做父母的不是不願意輔導孩子作業，一個是工作起來確實很忙，時間不富裕，經常加班，有些工作，下班了還得回家繼續做，無暇顧及孩子，還有一個原因是現在孩子的題確實比以前難的多，文化水平有限的家長也是頭疼。這也是為什麼家長寧可花錢送孩子去小飯桌、輔導班的主要原因。
3.老師也有難處，現在的老師已經不是單純教學那麼簡單，作為學校給老師佈置了很多教學以外的工作任務，例如替領導寫論文，做課件，寫各種與教學無關的筆記，迎接上級領導檢查的準備等等，老師不是萬能的，把大把時間花在了專研教學以外的事上哪還有那麼多的經歷呀？下課了你還能看到老師在自習課時來輔導學生作業來嗎？
4.不是家長怎麼辦的事，是需要教育改革的問題，需要讓教師迴歸職業本原，把時間集中在教學研究上來！
今生不悔598227212
那正好，索性承認你的不足，鼓勵孩子好好聽講，回來好給你講，讓孩子做你的小老師，教家長，讓家長提高。
藉此，提高家長的文化水平，當然，最關鍵的，是以此來促進孩子好好學習。
教育孩子，並不需要家長一定有多高的學歷，當然，有學歷更好。
教育孩子，最需要家長懂愛的藝術，會愛孩子，有愛的方法和能力。
因此，你看，哪怕你的文化水平不高，哪怕你沒有什麼學歷，只要你有一顆愛孩子的心，願意從孩子的視角來看問題，善於調動孩子的積極性，
那麼，你對孩子的教育就是成功的，你的孩子也會是一個幸福成功的孩子！
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親子心理師徐婧英
一、小學階段，重要的是激發孩子的內在動力、引發孩子的學習興趣
家長文化水平不高，但能引導孩子有正確的學習態度，激發其內在動力。
速強本人80年代初讀高中，是分農村班和城市班的，高考結果是農村班考上大學的比例比城市班的高不要太多。原因很簡單，農村來的孩子知道父母的苦，激發了內在的學習動力。
相反，家長文化高，自己有了對知識和學習的成見，容易按自己的想法來要求孩子，反而可能打擊了孩子的學習興趣和動力。頭條上關於媽媽輔導孩子做作業引起衝突的現象相當普遍。
二、家長可以這樣做
1、與老師溝通，表達自己文化水平確實不能從文化知識層面輔導孩子，但對孩子學習做作業還是重視。（可主動向老師請教如何配合老師）
2、坦誠向孩子承認自己對課本知識不懂，願意以孩子為師共同學習進步。（讓孩子做小老師可激發孩子的成就感）
3、和孩子聊聊自己的求學之路，坦誠和孩子說說當初自己對學習知識的嚮往，最後不能進一步到學校讀書的原因。
4、以現在身邊的例子，談談自己對讀書掌握知識能考入好大學提升工作能力和生活品質……等的感嘆。
我可能會和孩子這麼說：
“看到其它同學的媽媽文化程度高，能輔導孩子做作業，媽媽覺得有點內疚，媽媽想幫又不知道怎麼幫你。你有什麼建議吧？”
“你希望媽媽怎麼支持你呢？”
“媽媽想直接和老師說，不能像其它文化高的家長那樣監督輔導你做作業了，你覺得這樣好嗎？”
“孩子，媽媽雖然不懂，但媽媽相信你！”
“媽媽也想學習，你能做媽媽的小老師嗎？”
（總體原則就是讓孩子知道你對其學習和做作業非常重視，也很相信孩子 ）
速強畫說兒童教育
教師讓家長批改監督和講解作業已經成為了一種普遍存在的現象，也成為困擾很多家長的大問題。
先不說家長的文化水平有沒有能力輔導孩子，現在的家長單單是上班就已經精疲力竭，下班只想躺屍了，輔導孩子寫完作業就已經很心累，還要家長來批改監督和講解，那真的是要求有點高了。
再退一步講，孩子是自己的，讓家長承包課堂外的一切內容也不是說不過去，但如果批改環節有家長來完成，那麼老師就會錯失一次瞭解孩子課堂內容掌握程度的機會。批改作業其實是老師調整教學思路與教學進度的有效途徑。
話再說回來，現在的小學作業還真不是所有家長都能輔導的了的，一些小學二年級的奧數題，小編作為受過高等教育的本科生都表示無解，校方硬要把這項工作塞給家長，也的確是難為很多家長了！
所以對於批改作業責任歸誰的家校矛盾，校方還應從實際出發，考慮到學生的學習發展以及家長的現實情況，給出一個合理的解決方法。
唐唐雲學堂
這個現象還是普遍存在於農村的小學初中，小時候我身邊有一些朋友，他們的父母學歷很一般，有時候老師佈置作業，讓他們父母去檢查監督，甚至是判作業，感覺他們的父母就很吃力，畢竟面對一些文化他們還是不懂的。
所以我建議孩子寫作業的時候，可以幾個人湊在一塊寫，當然一定要有一個人監督，這個人的水平也要求高一些，至少了解孩子們學習的東西，並且起到輔導的作用。
因為還是在一起寫，就會體現出競爭，也就享有攀比心，這種情況是好的，畢竟小時候就知道要當第一，才會有出息，而在這裡也可以起到相互幫助的作用，畢竟孩子是最進接受這個東西，理解上可能比家長要快一些，所以這是我的第一個建議。
如果你還有一些多餘的金錢的話，可以聘請一個一對一的老師去在旁邊輔導，這是非常有幫助的，畢竟他們都是相對專業的作業，對他們來講應該是非常容易的，並且起到輔導孩子用，也可以說非常棒的，當然這就需要一些資本了，所以儘量的要和老師配合起來，儘量讓孩子在學校完成作業。
喜馬小弟
這個問題具有普遍性，也具有代表性！現在經常聽到關於老師佈置作業，家長協助監督這一做法的議論甚至爭論！參與的討論的雙方的基本集中在家長與教師這兩類人群！對於這一問題的所做出的結論也涇渭分明，界限清楚！家長口裡流出的清一色的反對聲，老師基本主張這一問題的必要性。可以說，很少有問題，在教育上如此不可調和。
這裡先探討一下，佈置作業有什麼意義，有什麼作用。作業可以看做是課堂的延伸，既可以看做學習內容的延伸，也可以看做學習場地的延伸。課後作業作為教學環節的一環，應當具有如下意義：鞏固和完善學生在課內學到的知識、技能；培養學生的獨立學習能力和學習習慣；激發學生應用知識的能力並獲得學習成果反饋所產生的激勵與愉悅感。由此我們老師佈置作業必須仔細斟酌，合理佈置。一份好的課後作業應當滿足以下幾點：第一作業必須符合知識性相當原則，既應當符合課程標準和教科書的要求，為學生知識的鞏固，技能的訓練服務。第二作業必須符合能力性原則，作業的難易程度符合學生當下的認知能力和具有的解決問題的能力。為學生應用知識解決實際問題提供必要的實際操作。培養學生的獨立思考，獨立學習的能力。第三符合適量性原則，佈置的作業要突出重點，不簡單重複，繁瑣。第四符合產生積極情感體驗的要求，通過作業使得學生獲得成功的體驗，有較大的激勵作用，養成良好的學習思考習慣。獲得持續學習的動力。
鑑於以上對於作業的理解，我們來討論教師對於佈置作業要求家長監督這一問題。
首先，問題的焦點所在於老師佈置作業，需不需要家長參與監督。作為教師當理解並知曉作業的意義和作用。作業應當能夠起到鞏固學生所學知識的作用，基於此，通過作業完成情況也能比較真實的反映學生的學情。從而有利於老師更加合理、科學的增加教學的針對性！假如教師看不到真實的作業反饋，那麼作業的反饋作用就基本消失。從這一點來說，家長批改學生的作業，老師就得不到學生真實的掌握情況！對於後續教學的方向和針對性就失去了參考價值。其次，作業強調學生獨立思考並完成，哪怕是簡單的知識再現，也突顯作業的應用能力培養。假如全程家長監督，勢必失去了獨立性，學生的思維能力，應用能力都會受到削弱！不利於學生獨立能力培養，不利於學生解決問題能力的提高。另外，作業也是學生與教師之間進行情感交流的重要樞紐。教師在作業本上留下的對號，錯號對於學生的情感起著很大的支持作用。對號自然能夠增進學生的成就感，錯號也能促使學生進行反思，特別是教師在作業本上的批文，更加能夠導向學生的下一步學習方向和學習積極性。所以，家庭作業，作為課堂教育的延伸，教師必須認真對待，認真批改。雖然這加重了教師的工作量，但是既然走上教師崗位，對於教育負責，對孩子負責就是你不二的選擇，也是你走向優秀的必經之路。
但是，對孩子的教育並不是只有學校教育，家庭教育同樣不可或缺。孟母三遷，岳飛背刺這些典故無不說明成功背後家庭教育所起的巨大作用，可以說學生的教育起點和基點在於家庭教育，特別是人的品德教育與學生的良好習慣，都離不開家庭教育。如此，學生的作業，家長當然有義務也必要進行監督。從中發現學生存在的問題，譬如：作業的整潔，反映出學生的做事的條理性；作業文字的好壞，體現學生的認真程度；作業錯誤率，顯示了學生知識的掌握程度，也體現了學生的思維能力與應用能力，特別是學生的獨立解決問題能力。家長通過這些給出相應的判斷，與學校老師進行良好互動交流。則，學生的學習主要場所均不偏費，才能更好的進行學習，更好的取得學業上的成績。
由此，學生的家庭作業教師起著主要的批改任務，家長起著監督作用，這是相得益彰的事。但是這裡的監督並不是家長擔負教師的批改任務，也不是把教學活動有家長來繼續的意思。有的教師圖省事，作業大量佈置，簡單重複，超出學生的完成能力，還要家長從旁協助，這就是教育態度的問題了。但是很顯然這樣的教師也是有一小部分的，通過擠佔學習時間來提高本學科成績！這其實也是這部分教師能力不足，教學信心不足的體現！浪費大量學生家長的時間。對於這樣的作業，還是不佈置更加好。同樣，有的家長對待孩子的問題的時候往往雙手一攤，一股無奈狀。把學生的問題都交給老師處理，顯然不可行也行不通的！孩子是家長的，你不監管或監管不到位，教師也無能為力！
所以，筆者以為要解決關於作業如何更好的起到作用，只要在批改的時間上做下調整即可：家庭作業學生獨立完成，第二天經過教師批改以後，有家長認真檢查。這家校關於這一塊內容就能形成合力！
詩和遠方須現實
我能想的辦法就是輔導班了。能怎麼辦呢，家長總是希望孩子比自己強的吧，有錢出錢有力出力吧。在這裡不評判學校教育，畢竟對於自己的孩子來說，家庭教育還是最重要的。
還差南北
我認為監督孩子完成作業是可以的，但是批改和講解確實不是所有家長都能做到，我覺得批改和講解應該是老師的工作。
