一些高中把學生按成績分班,分差班好班,這事你怎麼看?

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1、學校出於升學率考慮

高中學校最看重的就是升學率,每年高考之後大家最為關心的也是某一所高中考入一本、二本的人數,學校也會拿這樣的數據作為招生的宣傳。所以,在很多地方,在剛剛進入高中的時候,就會根據學生的成績進行分班,通常的做法是學習成績好的成績分到一個班,稱為“實驗班”或者快班,成績一般的和下游的同學就被分到普通班。

為了保證教學質量,實驗班的同學一般也都是配備全年級最好的,教學經驗最豐富的老師,希望把最好的生源和最好的老師的組合,能帶給學校最好的升學。

2、對於同學和老師的影響

其實這樣做對於很多同學來說會在心理上造成一定的影響,高中時代是青春期大家最為敏感的時期,也是大家自尊心最強,逆反心理最嚴重的時期。這樣的一種劃分方式,無疑讓成績好和成績一般的同學形成不同的心理對比。成績好的同學肯能會有自豪感,成績差的同學可能會覺得有失落感,同時心理肯定是不服的。

老師上課也會受到影響,根據入學成績來分配班級其實並不是很合理,很多同學中學成績很高,但是高中之後的知識是另外的“套路”,很可能會跟不上,所以老師教學也會出現挑戰。快的同學會非常快,但是又要兼顧還沒適應的同學,在教學上面臨很大挑戰。

3、造成“不公平”的教學?

有人說按成績分班是不公平,優秀的會越來優秀,差的會越來越差,的確會造成這樣的結果。但是至於說公不公平這個還有待討論。畢竟站在不同的立場上來看,公平不公平就變成相對的了。學校制定了這樣的規則,老師們就得去執行,學生們只能靠自己的成績說話。至於說這樣的教學方式好不好,那要看各個學校和個人的發展。並不是在尖子生班就一定會好,在普通班級裡面實現逆襲的也比比皆是,適合自己的最重要,關鍵是自己要努力!


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我以自己經歷說說吧,我小學就是倒數,基本不學習,5年從來沒離開過後五名,上了初中開始發力,到上鄉鎮初三時已經是穩穩的班級前10,基本7.8.9名,上了高中,到了高一下學期開始分班,上500的進快班。我當時在班級裡快接近20名了,基本不可能,可是我還是報名了,考完試我打算打包回家了,因為沒戲,沒想到我考了504,就是當時一個數學選擇題就3分,很幸運太意外了,我班比我好的多的都沒進去,我進去後是班級70人,我是66名,那個時候感覺壓力很大,每次考試排名靠後的會踢出快班的,可我很幸運,每次都沒有我,到了高三高考前模擬考試,我考到全班34名,最後高考超常發揮,考了全班19名,594分。當時是2007年。所以我支持分班,只有壓力才有動力,好學生會比著學習!較著勁的學習!


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我兒子中考時成績是全鎮第一,上了市重點。暑假裡有一場考試,大概是全市150還是200名內的學生考,從中選出頂尖的100名組成實驗班。不知是我兒子故意還是確實能力不足,沒有進去。也沒責怪他。我對他的要求一直沒變,學習只要自己覺得努力了就行。身體健康最重要,每天必須有一小時的鍛鍊時間。哪怕成績不行,身體絕對不能不行。而且上高中了,該自己管自己了,父母親不會再像以前樣樣管著你了。

一晃三年,今年高考了。成績是江蘇全省4580名左右。個人估計其實和進高中時全省排名差不多。考了個稍微靠後一點的985。還有八塊腹肌的身體。滿足了。

其實不一定要強求進實驗班,以我兒子的水平,如果進實驗班,估計在中下游水平。雖說有可能拼命努力絕對能到上游水平,但我也不想他太辛苦了,他估計自己也這樣想。所以在一般的班級。成績在班裡有時好的前一二名,差的前十幾名。比較自在。學習不會有太多壓力。


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我認為非常有必要!大家都知道一粒老鼠屎壞了一鍋湯!本人江蘇,我兒子去年以400名成績進了市裡四星級重點高中。每年本科錄取率都在95%以上,管理非常嚴格,不允許帶手機等電子產品,一大堆規定。高一年級除了1、2、3、4班是推優的重點班。其他都是平行分班。我兒子在10班(大概50人左右)是住宿生(6/7人一個宿舍)。開始考試我兒子成績也是一般,班裡也是中等。每次我去看他或者回家的時候我們都有談話,我讓他這3年裡一定要拼命讀書了,哪怕脫層皮也要把成績提上去!將來才可能有好的選擇!他自己也意識到了,所以非常努力!到後來期中考試的時候到了班級第一名,一直到高一期末也是班級第一名年級30左右!他以前回家經常跟我講,雖然學校不讓帶手機,但是他們宿舍其他幾個都有偷偷帶,晚上熄燈了躲被窩裡玩。星期六星期天要是不回家,他們早上3-4點起來打牌!本來有幾個成績好的也一直在下降!幸好我兒子自律能力比較強,不然也不堪設想啊!今年高二瞭如願進了重點班!好的班級學習氛圍比較好,都有上進心,大家都在拼命學習,小孩子才會越來越進步,考上重點大學機會就多!


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我在讀高中的時候,學校就分為好壞班,學校美其名曰是快慢班,並解釋說,慢班的授課會慢一些,照顧大多數同學,當時很多同學都被矇蔽了,擔心自己在快班跟不上老師的授課步伐,主動提出去慢班。

另外,學校還承諾,每次大的考試,都會進行重新排名,慢班的學生成績好,可以再進入好班,好班的學生成績差,就要進入慢班,意思是說快慢班是流動的。

現在想來,不過是學校照顧慢班學生的情緒而已,分班之前的承諾一個也沒有兌現,首先,教學進度是一致的,其次,分班之後,再也沒有重新分過,第三,師資方面也是有差異的。

我們那時候是從高二開始分快慢班,當時我正在讀高一,高二的一名女生與我是一個村的,她被分到了慢班,一個週一的早晨,升國旗之後,校長在主席臺講話,這個女生就從人群裡擠了出來,一邊走一邊用英語說“sorry”,當時我們並不知道她要做什麼,然後,這個女人就站到了主席臺上,胡言論語了一番,說什麼歡迎校長講話,要給誰頒獎之類的,最終被一個老師領了下去。後來,女孩的父母來學校,我才知道女孩精神出了問題。

我個人覺得如果學校是站在學生的立場上,真正的為學生好,分好壞班,無可厚非,就像當初我們的學校對學生承諾的那樣,而不是對壞班的學生選擇放棄,另眼相待,我覺得沒有什麼不好。

但事實這很難實現,因為哪個老師不對學習好的學生另眼相看呢?這就是事實。所以,作為學生,作為家長,要想獲得優質的教學資源,沒有別的辦法,只有好好地努力學習,不要說什麼教育不公平,平等對待每個孩子,尊重孩子的成長,要知道理想與現實是有很大差距的,只有自己強大了,才有資格獲得更多的權力,這就是現實啊!



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我是一名老師,我對這種行為深惡痛絕,美其名曰:分層次教學。實際是隻是某些人謀取政績的工具而已!

第一,既然是分層次教學,為什麼不把優秀老師分配到差班?他們應該更需要優秀老師的敦敦教誨,更需要優秀老師得幫扶,為什麼眾多的學校都把最好的老師配備到最好的班級?有些學校還公然宣傳“教師子女班”,“幹部子女班”,我滴個神,這都好意思說出口,著公平嗎?



第二,既然是分層次教學,為什麼學校不給學生提供一個上升的臺階?一次中考成績,就給這個孩子貼上了“優生”個“差生”的標籤,讓孩子從學校就感受到了社會的殘酷,這合理嗎?


第三,分層次也給老師貼上了標籤。一個老師,分到好班和孬班的態度會截然不同,不管能力如何!我想當老師的都會有切身體會,從長遠來看,這種短視行為,勢必影響學校的發展。

“火箭班”、“實驗班”的說法,迎合了國人特權意識的需要,不分班,有些人都會千方百計找人給孩子挑個“好班”,更何況人家學校都給你家的孩子貼上了“好孩子”、“好出身”得標籤了呢!

那些主張分好班差班的人,如果您的孩子分到了差班,您會怎麼想?怎麼做?


贏在高三


我是一名老師,也是一個高三學生的家長。下面我從四個角度來分析一下這個問題。

首先從老師的角度,學校分了快慢班之後,一個班裡的學生的水平大體相當,老師在講課的時候基本上用同一個進度同一個難度,不用考慮到照顧差生而耽誤了尖子生的進度。避免造成有人吃不飽,有人吃不了的現象。所以既可以減輕老師的負擔,也避免有些學生跟不上的問題。



第二,從學生的角度:學生水平如果參差不齊,差一點的學生非常吃力然而成績也不好,這樣對他們的自信心造成打擊,也不利於心理的發展。

第三,從家長的角度來說,雖然大部分家長也理解分快慢班的必要,但是自己的孩子若分在差班,他們的臉上還是過不到去,覺得不夠面子。在這裡,家長就應該擺正心態,如果孩子成績真的很差,就是讓他到快班裡去,對孩子本身並沒有好處。

最後,我從社會的角度分析一下,社會上的人因為很多並不理解教育行業,有的人提出這是不尊重學生的行為,這是有失偏頗的。畢竟,事物都是雙方面的,我們只能選擇利大於弊的那個方式。


麗人離


這個問題讓我想起女兒高中時給我講的一件事。

女兒高中班裡有位小學同學,不熟,沒說過幾句話,高一成績居下游,高二分文理科時分到了普通班,女兒留在了本班。兩個班隔走廊,門斜對著門,女兒回家和我說,那個同學老站在班門口望向這個班,大概是被分出去心裡不好受。

我和女兒說“命運掌握在自己手裡,一念天堂,一念地獄,就看他怎麼想怎麼做了”。

後來女兒和我說“我們老師在班裡提起某某(那同學名字)了,說看人家某某,別看去了普通班,成績一點兒也不比你們差,你們再不加把勁,連普通班都考不過了”。

高考這同學考上了本地一所還不錯的本科學校。

學校分重點和非重點班是基於教學內容和進度的考量。成績好和成績差的在一個班裡上課,學習能力強的“吃”不飽,學習能力弱的“吃”不了,老師兩頭顧,哪頭都顧不好。

按學習能力分班,重點班的學生有能力接受有難度的挑戰,老師擴展深度和加大難度不用顧慮,老師教和學生學的節奏步調協調一致,過程和結果是錦上添花。

普通班也有成績好差之分,學習能力差距越小,成績上越容易追趕,提高。學習只有努力了才會悟到方法,有了方法就象士兵有了武器和鎧甲,成績的提高是水到渠成的事。

分到普通班是之前的學習能力導致的,已經發生的事情再追悔也沒用,抱怨學校更是消極的想法,不如把心思放在“當普通班裡成績最好的”上,把握好眼前,活好當下,為下一步做好充足準備。


阿娥你好


這個現象確實存在,我當時在的一中就是這樣,七八個實驗班,二十多個普通班,其中還有一個最牛的班,我們那裡叫做零零班,說句實話,有的時候,並不是老師教的好,而且老師帶的學生本就是那些成績拔尖的學生。

零零班呢,基本上就是是全縣前一百名的學生,可能有些其他的學生去了二中,或者六中,但更多的還是去了一中。所以,從一開始,班級的劃分,就是按照成績來分的,這就跟考大學差不多,成績好的都進清華北大,成績差一點的,考個一本二本。

實驗班呢,是前幾百名的學生,然後隨機分配,基本上每個班級都是七八十人。

我們普通班呢,估計就是千名開外的了吧,然後再隨機排的。

然後還有,學校會把最好的老師,都安排去帶零零班,和實驗班,普通班的老師呢,好多都是很年輕的那種。除此之外,零零班和實驗班補課也特別厲害,基本上一個星期也就一天的休息吧。

對於這事我怎麼看,我只能說,每個學校都是這樣的,所以,我沒有看法,就是很正常的一個事情吧。所以當我看到有新聞說,某個老師帶的學生全部考入重點一本,我就想笑,這有什麼好說的,你讓他帶個普通班看看。


習以為常,見怪不怪


小幸福的萌萌雷


這種做法現在很流行,很多高中都存在。

學校按成績分班,比如考全縣前二百名的學生進向陽班,配備的是最優秀的老師,享受的是最好的資源。全縣前五百名進重點班,教學實力也不錯,然後剩下的學生進普通班,平行分班。學生還沒進重點高中的大門,已經決定了孩子的層次。學校這樣做的目的無非就是為了重點培養一批優秀的學生,三年後,這些學生考進重點大學多,為學校掙足了面子。



殊不知,這樣做導致一部分成績一般,自律性不強的學生,成績直線下滑。本來平行分班的話,每個班好中差兼顧,再說了所謂的差也差不到哪裡去,都是進了重點高中分數線的。不同層次的學生在一起學習,程度好的學生無論在學習態度、學習方法、奮鬥目標上,都能帶動普通學生。良好的氛圍有助於學生成長。


從另一方面講,分了重點班和普通班,老師對待學生的態度也截然不同。特別是普通班,有的學校甚至還要在普通班地基礎上,再分出三六九等。這樣老師覺得這是普通班,是差班,教學的積極性明顯降低,對學生的要求也降低了,久而久之,學生學習鬆懈,成績也慢慢下滑。

所以,我是不贊成分好班、差班的。既然學生能考上重點高中,就說明學生不錯,到了高中,大家站在同一起跑線上,重新競爭才公平,而不能人為地把學生分成三六九等,過早地給學生貼上標籤。


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