yx李子龍
提出這個問題的同志，對這個觀點估計有看法。提出該觀點的專家早已去世。
1.著名教育家陳鶴琴主要研究領域
“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話是著名教育家陳鶴琴提出，陳老（1892年3月5日~1982年12月30日），中國著名兒童教育家、兒童心理學家、教授。中國現代兒童教育之父。主要從事兒童教育及兒童心理研究。
兒童，可塑性太強，頭腦比較單純。人之初，性本善。猶如一張白紙，好寫最新最美的文字，好畫最新最美的圖畫。
2.教育理念適用範圍
相對來說，教育兒童有理由提出“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”的教育理念。我想陳老先生主要針對兒童教育提出這句話的，並推廣到青少年教育當中。該理念反映的是學生觀，任何學生作為教育對象，首先要承認他是可以教育的，是可以通過教育使他成長進步的，不是朽木頑石，是可以加工雕琢的。
3.預設的職業目標
沒有教不好的學生，只有不會教的老師，應是教師孜孜以求的職業目標，學無止境。這句話可以推出其它一些難為人的話，如，沒有管不好的教師，只有不會管的校長，再如難為公安部門的，沒有破不了的案，只有不會破案的人，等等。這些都對，但都是噎人的話，因為一般人探索不到那個程度，悟不到那個地步。
學生是有差異的，擅長的方面是不同的，不能只用文化成績這一把尺子衡量所有學生。這也是因材施教的要求。
教好學生，並不是學生成績一樣好，只要有進步就行。文化成績沒有進步，其它好的方面有提高，這也是能教好的表現。各位教師教育教學水平參差不齊，每位教師要正確認識自己和評價自己，千萬不能把自己看成專家，容不得別人意見及期待。
4.嚴以律己，寬以待人
對別人意見要本著有則改之無則加勉的態度，把別人的合理要求當成自己努力方向。對別人提意見，應首先把該人當成普通人，按普通人標準提意見要求；對自己則要求高一些，如領導就不能用‘’沒有教不好的學生，只有不會教的老師‘’批評人，可以用‘’沒有管不好的教師，只有不會管的校長‘’要求自己。嚴以律己，寬以待人。
各級領導與家長也不能求全責備教師。你不能要求縣級醫院醫生水平達到省級醫院醫生水平，你不能要求縣級普通教師人人達到專家水平。再說學校開設的學習科目不是能符合每個學生的個性發展，學校考察老師主要是幾門文化成績。老師對學生品德教育如何，學校都很少考慮，還談其它方面？考什麼重視什麼。有些學生擅長方面確實得不到發展。家長、環境也是教師，這些有可能影響學校教育，甚至抵消學校教師教育成效。
教育部門領導，還要知道，學生年齡越大，問題學生教育難度越大，不能一概而論。再說，現在教學質量要求越來越高，比文化成績，也降低了對雙差生的精力投入。
歡迎大家發表不同意見！
強富美高悅
我們讀初中時就過聽政治老師講這句話，距離現在已經四十多年了。回想起當時政治老師說教的情景，還真有充滿自信，口沫橫飛的感覺。他的話裡有話是說明每個學生都能教好、學好，如果學生學不好就是老師的問題了。後來我們班上的一個做壞事屢教不改的學生，在拘留所裡領了回來。開會探討時那犯錯學生誠懇地作了檢討。但是，那個政治老師作總結時又開始眉飛色舞，他說:"蒙小童同學知錯能改，將會從哪裡跌倒就從哪裡爬起來。我們歡迎他回到校園，並盼望他能和我們一起共同進步，將學習成績趕上來，成為一個對社會有用的人"。然而，一個月之後，那個叫蒙小童的又再次犯事進了拘留所，而那個政治老師也幫不了什麼忙，只有委託班主任去交涉。現在，那政治老師死嘍，那個蒙小童也由於喝酒傷了肝早早就離世嘍。
隨口的說話其實幾乎人人都可以說，除了那句"沒有教不好的學生"之外，還有，"只要你肯去發達，就不可能存在不發達的人"。"只要你肯去做老闆，就一定能成為老闆"。這不是廢話嗎？
偉大詩歌
“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，這句話是有時代背景的，放在今天並不合適。
這句話是民國教育大家陳鶴琴先生提出來的。那個時代的孩子，本身就有良好的家教和修養，再加上傳統儒學尊師重道的影響，上學之前基本已經有了完善的道德觀念和自我修養，每個人都尊重知識，尊重老師，如飢似渴地學習。這裡的“好”指的不僅是成績，而是因材施教，兼顧思想品德的培養。
但是這句話卻被有些人拿來亂用，以此將推卸責任給教師們。殊不知，子女的人生第一導師是父母，其次才是學校和社會。而現在有些父母，自己玩手機，卻要孩子專心學習；自己虐待老人，卻要孩子孝敬自己；自己滿口粗話，卻要孩子講文明禮貌；自己貪小便宜，卻要孩子誠實；自己說話不算數，卻要孩子說到做到……還有那種溺愛孩子，最後卻把孩子養成白眼狼的……老師一批評孩子就到學校瞎胡鬧的……
另一方面，當今社會，都是以物質衡量一個人的成功與否。物質欲橫流，嚴重影響了很多人。對孩子和教育界也有一定衝擊。
再加上體制問題，各種論文、考核、績效……還有不顧國情的將西方教育照搬照抄的某些磚家，怎麼可能全都教好？
陳老在那時代說這句話是為了鞭策那個時代的同行盡心盡力。但今天胡亂引用這句話的人，卻是別有用心。
心理社工師約納
不該出生的雜種，不知坑了多少教師，
如果教育萬能，哪還要軍隊、警察等國家機器幹啥？
該把全世界的的軍隊、警察都撤了，都去辦教育！？
快樂就好67322
這是一句屁話，是混帳話，這世上確實存在不會教的老師，當然也存在教不好的學生。一個班級幾十個學生，出了一個小偷或者出了個殺人犯，其他學生都比較優秀，你能說這個老師不會教學生吧，
陸爸爸和柳媽媽
這句話是這樣說的：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，出自著名教育家陳鶴琴老先生，這應該是他的重要教育理念之一。
“沒有教不好的學生”，反映的是學生個體的可塑性，學生都是可以“教好”的。
“只有不會教的老師”，是對教師教育方法，教育藝術的激勵，要求教師不斷提高教育教學水平。
有點類似於古代孔子的教育理念：因材施教，學生的個體千差萬別，教師的教育理念應該體現因人而異，因材施教的個性化教學。
陳鶴琴先生本意是學生具有多方面可塑性的，要善於激發學生的潛能，把學生培養成他自己本來的樣子。
陳先生說的教好不是整齊劃一的分數，而是各種特長。比如有體育潛能的就培養他體育特長，有寫作潛能的就培養他寫作特長。發揮了自己的潛能每個人都成了有特長、有優點的好學生。
這句話是被行政領導斷章取義，拿著來教育老師的，從此以後行政領導手中就有了大棒。從此以後每次培訓都是這句話，責怪學校老師沒把學生教出一樣的成績。
在實際的教學工作中，教師很難做到因材施教，因為現在的教育是班級教育，就像工廠的流水線一樣，每個教師都有自己的教學任務，每個班都有幾十個學生，不可能根據學生特點的不同而採用不同的教學方法，這是不現實的。
陳鶴琴老先生出生在19世紀末，是20世紀著名的兒童教育家，那個時代，他認識到學生之間的個體差異，希望以這句話為動力，促進教育的發展進步，也是具有時代的前瞻性。
寶雞賈建勇
說這話本就是沒有腦子，這句話本身就是個偽命題！幾千年前大教育家孔聖人他老人家就曾經說過：朽木不可雕也！而且我們普通人都知道：人的智力是分成三六九等的！有聰明絕頂的更有近乎痴呆的（當然也有就是痴呆的），把那些近乎痴呆的給他教教看！普通人都知道的道理作為專家不可能不知道，大概是在某種情景下的特殊言論！但是就是這樣，作為有大影響力的越不能隨便說話，更加不能說滿話甚至過頭話！因為你一說，就有很多沒腦子的拿來用，來教訓他人！以至以訛傳訛，錯誤越來越嚴重！
現在大家都知道這句話是錯的，但是他已經毒害了多少代老師了！是老師捱罵的逐多理論中殺傷力最大的一句，因為它是教育專家說的！
315維權行動
這句話本身就是錯誤的，從邏輯上也根本說不通，
在現實中，學生和老師之間不是一對一匹配的，老師在教學中第一要照顧全班的平均水平，第二，要保證對學生的公平，對某位學生搞特殊化，無論這個學生學習好壞，對其他學生都是不公平的，
所以個別學生學習的好壞跟老師的教學並沒有直接的關係。所以看一個老師教學的好壞，更主要看他學生的平均水平如何，
而一個學生，如果沒遇到合適的老師，或者說這個學生的學習，跟大多數同學，學習方式並不一致，那麼要想改變這個學生的學習問題，對他來講就需要付出更多的學習成本，尋找一個適合自己的老師，或者，找一個老師為他定製一種教學方法，這在現在的班級教學顯然是無法實現，
所以只有在一對一教學的情況下，學生的學習成績才語，老師是直接相關的，但這是一個相互匹配的問題，並不是一道是非題，一對一授課中，如果一個老師教不好一個學生，只能說這個老師和這個學生不匹配，並不能說明這老師水平不好，就好比一個足球教練有自己熟悉的戰術和方法，並不適用每支球隊和每個隊員，所以這是一個雙向選擇的過程，並沒有，好壞之分，
老師和學生之間相互匹配了，就會比較多比較好的學習效果，
但是如果學習效果不好，那肯定是沒有匹配好，但是，這並不能說明老師或者學生有問題，
胡楊書屋
這句話嚴重違背了教育規律和教育現實。
阿楊161
如果沒有教不好的學生，只有不會教的老師。那是不是也可以說沒有治不好的病，只有不會治病的醫生。沒有破不了的案，只有不會破案的警察......這不一派胡言嘛。
