快知天命的人
反過來說，學生下課再補課是因為老師上課不盡職嗎？很顯然，學生下課再補課，並不是老師個人的原因，也有學生本身的方面。
老師上課的不盡職，當然會導致學生的聽不懂，但是老師盡職盡責了，學生之間也會存在差異，也會存在聽不懂的現象，畢竟課堂是多人的，而不是一個人的，老師不可能針對一個人來講課，而是對大家來講課。
對於大部分學生而言，上課只是單純的學習知識，而不是思考知識應用知識，這就導致學生們之間存在一定的差異性。有的學生善於思考，總結出自己的學習方法，把課堂知識進行理論化實踐化。而有的學生不會遷移知識，只是一味的去灌輸，必然導致學生之間的差異性。成績差了，學習跟不上去了很多家長也很著急，必然去報了輔導班，輔導班是一對一的，裡面的補課老師水平也參差不齊，但是大部分老師能夠給孩子舉一反三，能做到知識的細緻化講解，讓孩子在短時間內覺得有一定程度的提升。總之輔導班學習更有針對性，而老師的上課只是大眾化。
在師德師風沒有暢行的情況下，大部分學校的在職老師在校外進行有償補課，可能導致學校的學習風氣不正，家長認為學校老師不盡職盡責，這是社會風氣給學校老師，貼上的標籤。但現在，講師德講師風，老師不允許在校外進行補課，但是貼上的標籤仍然退不去。這也可能是讓一部分家長誤會老師的原因所在。
但是不管怎樣，作為家長應該引導孩子，樹立正確的學習觀念，培養孩子形成良好的學習方法，不能單純靠補課來提升成績，要培養孩子的獨立思考能力，以及知識遷移能力，使孩子終身受益。
香格里拉話中畫
需要，你看下圖就什麼都懂了：
嚴老師數學課堂
非常不建議！
以數學為例，普通高中或初中一節課大約為45分鐘，教師的講課速度一般必須保持在一節課能夠講完一小節的內容。
如果小節內容比較簡單，偏向於陳述概念，那麼完全沒有必要再浪費時間去補課。如果內容比較複雜，偏向於論證或是實際計算，考試是要考察這方面內容的，一般情況下，沒有人能夠當堂課就全部掌握。即使課前預習也不能完全保證將知識融會貫通。
這時有些家長就會想了，孩子上課沒聽明白，下課不補課，學習進度就落下來了，出於好心，給孩子找個老師再補習一下。
問題就出在這，沒有人能夠完全聽懂，只是有差距。腦子靈光的也許能聽個差不多，接觸東西比較慢的可能感覺什麼都沒聽懂，。其實只要是上課認真聽，總會明白一些方法，哪怕是上課走神落下了一些內容，也可以通過課下的練習找出疑問，再問問老師，問問同學總會弄懂的。
而補課呢，首先孩子們的心態就改變了，認為還會有第二次學習的機會，上課時的精神狀態就不一樣了。再者，下課的補課相當於剝奪了孩子自我思考的時間，灌輸的思想遠遠不及自己通過練習所得到更加真實。同時還會佔用其他科鞏固練習的時間。久而久之，就會形成一個惡性循環，最終很可能會導致孩子很努力，但是成績一直不上不下，達不到一個優秀的水平。
從表面上看孩子可能學會了上課沒聽懂的知識，但實際上因此損失的東西是不計其數的。家長們可以去學校統計一下，成績靠前的同學，有多少同學補過課。
並不是完全反對補課，如果孩子確實不能接受自我學習的方式，補課還是有一些作用的。
僅代表個人觀點，有疑問的可以評論留言，咱們一起討論。
七小公
我前幾天還在辦公室說起班上有學生去補課的事情。
我班上一共63個學生，現在班上應該至少有20個學生去了補課。
我所在學校是鄉鎮學校。初中生基本上是按片區規劃標準進來的學生，所以有成績好的也有成績差的。
現在班上去補課的學生基本是放學後去培訓班做作業。有趣的是，這些補課的學生在學校都基本不交各科作業。成績也是班上排名後面的。
前不久學校召開了家長會，家長會上我沒有過多的分析期中考試的成績，而是講到學生不交作業的情況。
家長們知道自己孩子不交作業的情況，第一想到的是送孩子去補課而不是糾正孩子的態度和在校學習習慣。
我也著重強調了初一的學生重在培養學習習慣和思想態度的教育。家長們是沒有聽進去的，開家長會的時候都在玩手機。所以，開個家長會看家長這樣的表現，寒心了很多。家長對老師的不尊重，家長對老師的不信任，家長的自我主觀意識強烈，家長給孩子不好的榜樣教育，是孩子難教的一大方面。
好好娣
培訓機構的教師到學校一般代不了課，因為他們平時面對的是小班額、程度高的孩子，我親眼看見培訓機構的教師到學校代課，講難題非常棒，就是底下大部分學生不聽或聽不懂，課堂紀律亂哄哄，教師不太懂組織教學，基礎知識大部分學生是否掌握心裡沒有數，課堂上只有幾個孩子和他互動，一學期下來班級成績平均60多分，而換了老教師上課先抓基礎，控制課堂紀律，可以提高大多數孩子的成績，所以想培優去輔導機構，老師要按教學大綱和教材內容授課，不能隨意拔高教學內容。
梧桐聽雨心想事成
這個問題其實還是在批評老師上課不盡職，只不過提的很委婉。
關於老師上課不盡職，目的就是為了課後收費的說法由來已久，我也多次表達過大部分是捕風捉影的臆想，在此不再重述。
學生下課需不需要補課，主要取決於對課堂知識的消化程度。一般來說，課堂內容消化吸收比較好的學生，是不需要補課的，補課的目的是為了補短板，都掌握了，沒有短板自然不存在補課的需要。另外還有一種學生不需要補課，學習習慣太差或者成績太差的學生，這類學生補課沒用，不會有效果。
真正需要補課的學生，是那種慢熱型的學生，他們在課堂或許很認真，但由於接受較其他同學慢，跟不上老師的進度，這類學生需要老師單獨針對他的思維進行輔導，一般會有效果。
沒有必要去懷疑老師上課是否盡職，更多的應關注學生是否上課認真，課後是否有良好的學習習慣。否則總是把孩子送去輔導，效果也未必佳。
家有二大爺
99%的老師上課都盡心盡責。只是一部分家長想通過課外補習，讓孩子更上一層樓！這自然就形成了兩種極端，而另一部分家長，想通過減負來減少孩子的課業壓力，以提高身心發展。其實補與不補這都無可厚非，畢竟選擇權在家長自己的手裡。說到這裡，不得不提一句，好多家長都有被綁架之嫌。因為你不想補，但是大家都在補，你不補你就會跟不上。這就是著名的劇場效應！造成這種效應的本身，是現在的應試教育體制決定的，重點大學重點初高中是客觀存在，擇優錄取是現在教育下的唯一手段，再加上不甘落後的二類三類學校的盲目跟風及教育系統考核機制，最終弄成了現在的局面。社會上一片叫苦不迭。大部分家長負擔沉重，老師更是吃力不討好，當然壓力最大的還是孩子……
瀚宇浮沉141572561
家長自己在家輔導孩子的時候，一般都會被氣的半死。難道你能說家長沒有盡心盡力教自己的孩子嗎？那他盡心盡力了，為什麼孩子還是不會呢？能不能不要問這種傻逼問題？
Rick105305067
這麼講吧，小時候上學，老師講前一句話，我就能接下一句，能猜到老師講什麼。
作業，考試，我覺得超級簡單，很快就做完了，但是有些人就死活做不完。
很多時候，很多事情，講天賦的，老師可以顧的，是基於平均水平，不可能照顧特別聰明的，刷刷往前趕，也不可能按照特別差的，在一個知識點上磨幾天。
這就是現實，不要什麼事情都埋怨老師。
vicky4199236
作為一線教學十年的我來說，我從未組織學生補課。上課也都在盡職盡責的講課。但是你不可能保證所有的學生都能聽懂，因為差異是一定存在的。所以，就會有學生要去補課，這個其實跟老師沒有什麼直接關係，因為不會，還想跟上，所以要補課。說句實在的，學生補不補課，是學生自己的事，不要總是把補課和老師聯繫在一起！
