千峸墨白
其實全社會尤其是高中階段都在做這件事情，無非有時候把名字換了一下，換個名字那就稀奇古怪了，大家都知道的就不用再列舉出來。
分配的最主要目的還是為了學校的一些名氣，追求學校對外的一些聲譽問題造成的。
承認與否，每個家長還有社會媒體，對於學校的分類還是基於最優秀的學生完成的，特別是高中階段，如果說在全縣排名有多少人進入了分數線，是這個學校裡面的，那麼效果很明顯全社會都會投來敬佩的眼光，羨慕的眼神。
但是非常不幸的是，很多家長一方面羨慕，一方面反對，反對的原因在於自己的孩子可能會分到中班或差班去。
又是一種比較尷尬的現象了，一方面羨慕支持，一方面反對，讓家長也無所適從，反正讓學校也是不好處理，如果鬧上了媒體，媒體在幫著吹吹風火火心理，最終事情可能就會搞大。
所以說對於出現這種問題，我們每個人都要，習慣一點，畢竟社會發展就是這樣，國家之間的叢林法則延續到我們的社會之間，也是有著叢林法則的這些叢林法則，對於學生來講可能是壞處，但是這就是物競天擇的原因。
追求公平，追求平等是每個人的願望，但是這種願望要考慮到基礎，考慮到現實情況。
杜宜城老師
我認為這是非常不可取的！
根源在我們的評價，如果評價方式不改，這樣的分班只會讓質量越來越差。
先說優生吧，在同一個班級中，測試之後是不是人人都有一個分數。既然測試，那具定有排名吧，有排名是不是有打擊呀？也許其中一部分在原先自己班級裡都是沒有問題的，可現在卻要面臨打擊，那自信是不是受到影響？
特別是差生，環境差、氛圍差、自信力差……好象幾乎都是沒有希望，沒有奔頭的。加上班級之間的對比，也會讓孩子變得越來越自卑。
總之，一句話：我們也是非常不願意過著被別人貼上標籤與其他同學生活學習。
更可怕的是老師，尤其是教後進生的老師，讓老師累著，還是要讓老師做著，績效獎金是扣得最多的，讓老師教得越來越開始懷疑人生。
分層次之後，優班是好帶的（很多享受過優班的老師，體驗就不深！完全可能不接受那老師的支持與幫助。但是卻產生了新一批的後進學生。
差班也會，責罰多了皮也厚了。
好處就是學情統一。教學容易操作。
總之一句話，完全不可取！
六和麥田
這種現象一般出現在重點中學、八九十年代為了追求升學率、初高通過入學考試成績。把學生分為好中差班。理由根據是便於因材施教。避免有的吃飽了、有的餓得荒、教師也根據不同班次配備。好班用好敎師、差班用差敎師。
這種現象我的態度是反對的、原因一、打擊學生的自尊心、分配到好現學生當然沒意見、差班的學生自尊心受到嚴重的打擊。學習積極性就不高。原因二、老師心理不平衡影響教學積極性、教差班的老師認為反正是差學生、我再用勁也沒用。原因三、導致腐敗現象、為了進好的班級、家長千方百計找關係、送錢送禮、為子女爭個好班級。原因四、不利於學生互幫互學、在一個班級裡、成績好和差的同學在一起、相互學習、互相幫助、平等競爭、造成良好的學習芬圍。更有利於成績的提高。
用戶阮泗川
一些學校為了增加自己學校的名氣，為了升學率，只有想辦法提高考取優質學校的人數，用學生成績打造學校品牌。於是就把學生分成好、中、差班，進行分層次教學。
這種分層次教學，有利於因材施教。實驗班的學生基礎好，教學進度可以加快，教學難度可以拔高。而普通班的學生，可以放慢節湊，著重加強基礎知識的鞏固複習，這樣對學生成績的提高也是非常有利的。
有很多人認為這種做法傷孩子自尊，好的師資力量都分給實驗班，有失公平。成績差的學生人格受歧視，會越來越自卑，就會導致成績好的越來越好，成績差的越來越差。
如果學校能做到分配實驗班和普通班的老師水平一樣，師資力量均等，這樣學生和家長會比較容易接受。什麼事情都有兩面性，分在普通班的也不要太在意，關鍵還是自己努力，是金子在哪都會發光。
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這是分層教育，有利也有弊。
首先這有利於因材施教，能更好地培養、拔尖優秀的學生，鼓勵普通班學生朝適合自己發展的方向前進。如果是平衡班，尖子生和學困生混合在一起上課，老師們因為需要兼顧學困生的學習功底和接受能力，課堂教學很難為中、高考而提升教學內容，同時，學困生會因為跟不上其他同學而越來越沒信心，甚至產生自卑感，在人前抬不起頭。
而弊端是，一旦學困生們扎堆，一些調皮搗蛋的孩子就會結成幫，教師管理起來更難，而且一旦被分到這樣的班級，有些自卑的學生會給自己加一個“差生”的標記。此時需要老師好好引導。本人的做法是，一進班級就對孩子們說:你們在我心目中和其他班的學生是一樣聰明、一樣的優秀，你們成績差只是因為學習態度、學習習慣差，不是因為智力差，只要改變這些，你們就能迎頭趕上。然後多多鼓勵，多多引導，一般普通班孩子也都能考上適合自己的心儀學校。
所以，總的來說，分班教學是利大於弊的。
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正常做法。
雖然國家規定不允許，但是除了最好和最差的學校外，中國絕大多數學校都會這樣做。
其實只要是家長都清楚這樣做的原因，一個無心向學的學生配上一個一個不管不問的家庭，輕輕鬆鬆可以毀掉一整個班級。這根本不是學校和老師可以f搞定的。而且程度相差過大的學生在同一課堂學習，本身就是一種不公平。特別是公立學校，沒有生源篩選，學生之間的成績大到無法想象！
但是中國目前分班制度最大的問題是：不公開，過多潛規則。
這才是問題和矛盾點所在。
國外其實也都有分班，或是分層教育，為什麼他們沒有被家長和社會詬病？因為他們的分層方法都是公平公開的，而我們國家由於國家禁止，所以都是遮遮掩掩做的。在這種情況下，自然就有無數的潛規則：
分班可以走後門，分班完成後就基本沒變化，師資的不公平分配等等。就是因為它們的存在，才會使得這個原本應該很科學的制度變成了過街老鼠.....
一百分計劃
＇學校把學生分成好、中、差三班進行教學＇，是不科學的。其因為:人分＇好、中、差＇，物分＇上、中、下＇，＇貨分＇三等價＇！學校分＇好、中、差＇教學班，那這三班中仍各存在＇好、中、差＇等生。如此分下去，分千千萬萬個教學班，那千千萬萬個教學班中仍存在＇好、中、差等生＇！有誰能保證那好班考試成績都能得滿分嗎？那＇中、差班就沒有得高分、滿分的？答案是肯定的:＇那是不可能的＇。學校把學生分為＇好、中、差教學班，不利於學生的成長。(1)嚴重打擊了學生的學習積極性，造成中、差班學生學習情緒低落而悲觀失望。(2)不僅難以提高班級成績，反而嚴重影響了學生的學習成績的提高。若不分＇好`、中丶差教學班，好學生可幫助、帶動中、差學生學習，為學生學習營造了良好的學習環境和氛圍；而＇好、中、差＇等生分了班，卻是人為地為學生學習創造了不良的學習環境與氛圍！總之，這按學生成績高低分成＇好、中、差等生教學班，是不合理、不科學、不客觀的。
好運來4586074649547
學校把學生分成“差生”“中等”“優生”三個班來進行教學有利也有弊。
有利的方面是:1.層次一致的學生方便老師備課上課，統一尺度。2.孩子和自己成績差不多的人一起學習沒有壓力，有共同語言，能共同進步。
不利的一面是:1.孩子想找一個成績突出的同學請教問題，找不到人，因為人人差不多；2.好的班級越來越好，差生班級會破罐破摔，越來越差。
老吳說教育
新天下88
沒有絕對的好壞。在一起，尖子生吃不飽，耗時間，差生跟不上，混日子，老師很難教。分開打擊許多人的自信心，包括尖子班後邊的一些學生。如果老師能一樣，平等對待孩子們，可能分層適宜的教學更好些，但有限資源合理分配很難
