鄉下老師
在農村學校，師資力量比較緊張的情況下，一個鄉村教師往往要幹好幾個老師的活。就拿我自己來說，我除了要當語文老師兼班主任，還要當學校總務處主任，同時還要當品德與社會學科的科任教師，同時學校的一大堆材料也攤派到我的頭上。除此之外，學校的新聞報道事宜也必須由我負責……這不是能者多勞，而是在一個個鄉村教師“孔雀東南飛”之後產生的“後遺症”。
在農村，有的鄉村教師教好幾個科目的，比如我們學校的英語老師，既要教3-6年級的英語，也要當二年級的語文老師兼班主任；有的鄉村教師一個人要教幾個年級，比如去年，我的同事既要擔任一年級的語文老師，還要負責二年級語文學科的教學，用壓力山大來形容她，一點也不為過。
農村學校嚴重缺編，鄉村教師成全能的“萬金油”，到底是利大？ 還是弊大？我覺得鄉村教師成為傳說中的“萬金油”，對農村教育事業的發展，是沒有任何好處的，反而會成為制約農村教育這部列車行穩致遠的最大“絆腳石”。
首先，農村的教師成為“萬金油”，什麼學科都教，必然影響農村的教育教學質量。我們知道，教書育人是教師的天職，但這份天職被無休無止的學校材料、被琳琅滿目的其他任務分化之後，一個農村教師用在教育教學上的時間到底還有多少？
其次，農村的教師成為“萬金油”，什麼學科都教，會讓農村教師更快擁有職業倦怠感。本來，單純地從事教育教學工作，農村教師或多或少會有一些職業歸屬感和獲得感。但是，在工資待遇方面捉襟見肘的同時，讓農村教師再幹一大堆與本職工作關聯性不太強的事情，很多農村教師，特別是農村男教師紛紛離開自己摯愛的教學崗位，另謀他路。像我師範時的同班同學，一個宿舍的7個男生，目前已經有4個人辭職。
第三，農村的教師成為“萬金油”，什麼學科都教，不符合教育的規律。人的精力是有限的，而讓農村教師把有限的精力用在無限的繁瑣任務中去，這本身就不符合教育的規律。一個學校，如果長年沒有新教師加盟，一直都是那麼一些骨幹教師備受煎熬，那麼這所學校的教育教學質量也不見得會好到哪裡去。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”為農村的教育事業注入鮮活的“血液”，把更多的教育資金注入農村學校，全面提高農村教師各方面的待遇，讓更多的新教師加盟農村教育，既能“解放”那些苦苦正在教育教學一線和“文山會海”一線的老師，又能促進農村教育的蓬勃發展，你覺得呢？
微雨潤苗
我原專業是英語，後來因工作需要，卻教過信息技術、地理、歷史等。
現在農村中小學缺編老師很多，只有這樣才能正常上課，否則無法把課全部安下去。
現在的老師如果當了班主任，除要教自己的專業學科，更得身兼數職：安全教育、健康知識、勞動技術、心理諮詢——如果調侃點，可以說成：不僅是老師，班主任，還是警察、醫生、法官、臨時監護人……
我還想起，30年前農村經常就是這樣：當時有的村小，往往全校就2個老師，一個負責幼兒班、1年級的，一個負責2、3、4年級的，這還是好的時候，不好的時候就是1人一校，二至三個年級，幾個學生。
“複式班”就是這樣應運而生的，也是不少農村學生的親身體驗，老師一節課同時給一個班多名學生分別上不同年級的課的不同課：給第1組，一年級上完語文，接著給第2組上二年級數學，再給第3組上三年級語文……
過了幾十年，農村還存在這樣的現象。村小在大規模合併之後，有人認為是解決城鄉教育不均衡的良方；有人認為這是消除最後的鄉愁。結果是有的保留有的已經撤併，保留下來的村小，生源質量、數量下降，教師數量不足，教師成為萬金油其實是很正常的。
我昨天剛到偏遠山區的一個教學點，一個老師教6個學生，四個一年級、二個二年級：一個上至少上四節不同的課：一年級語文、數學，二年級語文、數學。
還有一個學校二十四名學生，1-3年級年級23名學生，4年級1學生。本來只能配一名老師，但實在不好開課。好在當地村子有一人在廣東開公司，是大老闆，為了孩子教育他個人出資請了兩名老師，來自己的老家村子裡小學執教，才解決了一大難題！即使如此，一個老師也要教兩門主科。
種金易
這是鄉村學校的普遍現象，有人認為是缺編制的原因，只要編制給了，問題就解決了。其實，完全不是這麼回事，編制不是教師，有編制，得有人接盤，做這教師，關鍵是現在，沒有多少人會到鄉村學校去接盤。
這種情況對鄉村教育有沒有影響呢？也有人認為，沒有什麼影響，特別是那些經歷過上世紀農村教育發展的老教師，不少人會持這種態度。但是，年輕人對此是不認可的。這也是上了年紀的人不能與時俱進的體現。
上世紀八九十年代或者更早些時候，農村教育確實就是如此。但是，那時候的教學要求，跟現在完全不一樣了。那時候的主要任務是識字，從來沒有提高素質這種說法。再說，當時也不具備條件配備專任教師。
現在的時代，更以往可以說是翻天覆地的變化，培養藝術素養沒有專任的美術教師音樂教師，還讓那些不懂繪畫不同音律的老教師去應付嗎？讓那些不懂信息技術，對現代技術一無所知的老教師去讀信息技術課文嗎？那些老教師應該幹他們的專業，語文數學，而不是讓他們去做他們不能勝任的工作。
無疑，鄉村教師成為萬金油，對鄉村教育的發展影響是負面的，我們敬重那些成為萬金油的老師，這不是他們的問題，他們不該為這種情況背鍋。
那麼，是不是像有人認為那樣，給編制就可以了呢？按照現在鄉村教師的地位和經濟收入，是行不通的，因為，根本就很少有年輕人願意為這樣微薄的收入，跑到鄉村去做教師。
真正的解決之道，還是說過多少遍的話，提高教師地位和待遇，特別是鄉村教師的地位和待遇，讓鄉村教師成為年輕人基本的職業選擇。有了新鮮血液的補充，鄉村學校才有源頭活水，才會翻騰出美麗的浪花。
對於鄉村學校很多教師成為“萬金油”，什麼學科都能教，你有什麼看法？歡迎留言跟大家一起討論交流。
教師妹子一枝花
我也是鄉村教師，教過中學和小學，我美術學專業，教過中學美術，思想品德，計算機。教過小學美術，數學，品德與社會，科學，還有英語。現在是一所小學校長，鄉村缺老師，還有一部分是代課老師，專業老師緊缺，比如專業的英語老師、體育老師等。高水平的老師也缺，有一部分老師都勝任不了小學高年級任教，特別是代課老師，師資隊伍參差不齊，來了一個年輕的免費師範生，一來就得接六年級，沒辦法，而且當全能用。現在迫切需要重視鄉村教育，改善諸多問題，根源在於提高教師待遇，提高教師身份地位，提高教師學歷門檻，優勝劣汰，改善鄉村辦學條件，讓更多的年輕大學生願意去當老師，振興鄉村教育!
村小校長
第一，年輕農村教師在經濟利益的驅動和長遠發展的結果
這就說的現在中國鄉村教師哈，很多人年輕人不願意到鄉村裡面去做教師，當一個鄉村教師的收入低，而且他們普遍也沒什麼發展，和沿海打工的同學比較一下，立馬就走了，離開了農村，離開了農村教學，所有就給三農子弟的學校增加了認為的客觀障礙。
你看看走到，鄉村教師去觀察一下,農村鄉村教師的的平均年齡和精神面貌就知道了。
第二，財政和教育經費的不足
因為副課如果你再去請專職，搞個專職老師過來，學校也花不起這個經費，教育局也沒有這個編制啊，對吧？國家財政也不花這份錢呢，那所以就只有其中這些主課老師，這些人，這些萬金油的老師去上這些課啊，只要照本宣科啊，只要不講錯了，不誤導子弟啊，能過去就OK啦。
第三，農村學校為了維護正常的教學秩序，萬金油上崗實屬,無奈之舉
那所以在這個現實的條件下，那也沒辦法，但為了讓這學校的學生能夠一個正常的一個教學和教學活動對吧？
那就只能讓其他的老師來代課啊，把其他本應該請老師的這個費用,分給這些代課的老師啊，那沒辦法，只有讓別人是代課教師上課。
一般都是主課，很少有代課老師，一般都是副課哈，都會有代課老師，這正常啊。
本文原創於《三農創業坑》，三農創業活下去，是第一位，活不下去，別談夢想和情懷了，
小故事，大教訓，少走彎路，不掉進坑裡，是我們的初衷。
親愛的三農回鄉創業的朋友們，是否能給你提供一些幫助，如果能給你一些幫助，給一個點贊吧，
如果覺得能夠幫助到身邊的朋友，就轉發給他哦，這也就是《三農創業坑》的最初出發點，本文章原創，請監督版權，謝謝！
三農創業坑
上世紀八十年代，我們村的教育相比較還好點，周圍兩三個村的學生小學在本村，初中到我們村上學，初中每個年級兩個班，我所有老師中，只有一箇中師生是髙配，其餘都是高中畢業生教初中，包括語、數、英都是民辦老師，也不分專業，那門缺老師教那門，孩子們也勤奮努力，也沒見差得多歷害，老師們尤其是民辦老師也很認真負責，後來逐漸由民辦轉成公辦。我個人認為，農村學校缺老師，也可以從高中和中師生中聘任一些，待遇好點，最好夲村人，暫時緩解缺老師的現狀。當今的時勢，二本以上的師範生，家長費了很大的勁才供出來，再筆試面試到村裡教書，尤其是偏遠農村，工資福利不誘人，條件又差，不值，誰培養孩子也不容易，到邊遠地區，用為人師表和無私奉獻的口號綁架住，為幾個農村孩子服務，於情於理都不通，另外，國家把正式入編的年輕教師分配到邊遠地區，每個月多支什一兩千的補助也划不來。教初中和小學有個高中文憑就夠了，用不了那麼高的配置，鼓勵當地教育部門就近聘任一些中師和髙中畢業生，充實到教師隊伍，待遇有個兩三千，挺好的，當地人離家近，生活成夲也不高，也不用遠距離跑家，何樂而不為。隨著城鎮化，居民越來越集中，矛盾會慢慢化解，國家對農村教育的投入也很大，知足吧，人心沒盡。
厚德一丁
農村的確是這個樣子，我老公中學物理專業，考上教師分配到鄉里後，沒分到中學，分到小學教語文。晚上還有輔導，早上有早讀，後來教了中學，人家還給安排文科，語文。英語。後來算明白了，年輕的，一般都給安排文科，好教，而且課時多，早晚自習之類的都有，副科理科一般都給歲數大一點的老師教，理科邏輯性強一點，備課少課時少。我們一朋友特崗中學英語專業報考也是中學英語，錄取以後回鄉裡教辦室竟給分配到村裡一個小學校，因為街上的學校人都爭著進，村裡很多學校都很空，現在這個情況已經是普遍現象，因為有的偏遠學校老師空缺，而且有的專業教師分佈不均，而且鄉里不會像大地方那麼嚴格，已是正常現象。
田田田945
我也在農村小學教過，我想我可以來回答一下這個問題。我一直覺得現在農村缺老師，不是師資的原因，而是編制的原因。以前受主客觀的原因，人們受教育程度普遍低，自然能教書的老師也少，師資自然緊張。但現在國家的整體經濟實力上去了，特別是擴招二十年來，培養了多少大學生出來，怎麼會缺人才，缺師資呢？關鍵是編制問題。據我所知，我們的編制原則是按照學生數來配老師，而不是班級數來配老師。比如說二十三個學生，配一個老師。如果這個農村校只有二十三個學生，或更少的學生，那就只能配一個老師。那這個老師就語文數學音樂各科都要教。如果這二十三個學生還是不同年級的，那更好了，這一個老師就除了各科要教，更要各年級都要教，就是我們平常說的複式教學了。那教學效果，教學質量肯定就大打折扣了，就顯得缺老師了。那如果按班級數配老師，比如說一個班級一定要有各個學科的專職老師，那無論這個農村校的學生數有多少，只要有班級，那每個班級都要配那麼多科的老師，就肯定不會缺老師了，但無形中又會出現師資的浪費，由於財政原因，按班級分配老師又不現實。所以十年前國家才會大力提倡撤點並校的政策。後來由於撤點並校的過程中也引發了很多問題，又回覆到了就近入學。因此現在的農村學校，還是有一個老師教很多科的情況。其實有的時候我想如果能把學生數再降低一點配老師，可能會好很多。
個人分析，不喜勿噴，謝謝！
七色花177487136
很不幸，我的數學就是體育老師教的。這個現象在農村極為普遍，山區偏遠，很多老師都不願意去農村教學，導致農村老師缺乏，也就出現了這樣的現象，間接導致了農村教學水平低下。為了根本解決這一問題，還是要從教師隊伍、教師待遇著手。
一、加強師德建設，提高教師職業道德素質
二、重視教師培訓，提高教師業務水平 針對農村、山區學校教師素質參差不齊的現狀，學校全力支持教師的繼續教育工作，努力做到請進來，走出去，讓教師參加業務培訓，儘量為教師提供方便。
三、加大科研力度，抓好課改培訓，促進教師隊伍整體水平提高
四、做好農村宣傳，吸引優秀教師
五、提高農村教師待遇，給予相應補貼
山妹子教你種藥材
現在農村小學新進的教師基本都是本科生，一個具有真材實學的本科生應該是可以適應的。學校工作安排也都是先安排一個主科(語文或數學)再配幾個小科，職稱考試也會以一主科為主，而以小科評職稱的大多都是領導。`萬金油‘再變，一般主科不會變的。
