乡下老师
在农村学校，师资力量比较紧张的情况下，一个乡村教师往往要干好几个老师的活。就拿我自己来说，我除了要当语文老师兼班主任，还要当学校总务处主任，同时还要当品德与社会学科的科任教师，同时学校的一大堆材料也摊派到我的头上。除此之外，学校的新闻报道事宜也必须由我负责……这不是能者多劳，而是在一个个乡村教师“孔雀东南飞”之后产生的“后遗症”。
在农村，有的乡村教师教好几个科目的，比如我们学校的英语老师，既要教3-6年级的英语，也要当二年级的语文老师兼班主任；有的乡村教师一个人要教几个年级，比如去年，我的同事既要担任一年级的语文老师，还要负责二年级语文学科的教学，用压力山大来形容她，一点也不为过。
农村学校严重缺编，乡村教师成全能的“万金油”，到底是利大？ 还是弊大？我觉得乡村教师成为传说中的“万金油”，对农村教育事业的发展，是没有任何好处的，反而会成为制约农村教育这部列车行稳致远的最大“绊脚石”。
首先，农村的教师成为“万金油”，什么学科都教，必然影响农村的教育教学质量。我们知道，教书育人是教师的天职，但这份天职被无休无止的学校材料、被琳琅满目的其他任务分化之后，一个农村教师用在教育教学上的时间到底还有多少？
其次，农村的教师成为“万金油”，什么学科都教，会让农村教师更快拥有职业倦怠感。本来，单纯地从事教育教学工作，农村教师或多或少会有一些职业归属感和获得感。但是，在工资待遇方面捉襟见肘的同时，让农村教师再干一大堆与本职工作关联性不太强的事情，很多农村教师，特别是农村男教师纷纷离开自己挚爱的教学岗位，另谋他路。像我师范时的同班同学，一个宿舍的7个男生，目前已经有4个人辞职。
第三，农村的教师成为“万金油”，什么学科都教，不符合教育的规律。人的精力是有限的，而让农村教师把有限的精力用在无限的繁琐任务中去，这本身就不符合教育的规律。一个学校，如果长年没有新教师加盟，一直都是那么一些骨干教师备受煎熬，那么这所学校的教育教学质量也不见得会好到哪里去。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”为农村的教育事业注入鲜活的“血液”，把更多的教育资金注入农村学校，全面提高农村教师各方面的待遇，让更多的新教师加盟农村教育，既能“解放”那些苦苦正在教育教学一线和“文山会海”一线的老师，又能促进农村教育的蓬勃发展，你觉得呢？
微雨润苗
我原专业是英语，后来因工作需要，却教过信息技术、地理、历史等。
现在农村中小学缺编老师很多，只有这样才能正常上课，否则无法把课全部安下去。
现在的老师如果当了班主任，除要教自己的专业学科，更得身兼数职：安全教育、健康知识、劳动技术、心理咨询——如果调侃点，可以说成：不仅是老师，班主任，还是警察、医生、法官、临时监护人……
我还想起，30年前农村经常就是这样：当时有的村小，往往全校就2个老师，一个负责幼儿班、1年级的，一个负责2、3、4年级的，这还是好的时候，不好的时候就是1人一校，二至三个年级，几个学生。
“复式班”就是这样应运而生的，也是不少农村学生的亲身体验，老师一节课同时给一个班多名学生分别上不同年级的课的不同课：给第1组，一年级上完语文，接着给第2组上二年级数学，再给第3组上三年级语文……
过了几十年，农村还存在这样的现象。村小在大规模合并之后，有人认为是解决城乡教育不均衡的良方；有人认为这是消除最后的乡愁。结果是有的保留有的已经撤并，保留下来的村小，生源质量、数量下降，教师数量不足，教师成为万金油其实是很正常的。
我昨天刚到偏远山区的一个教学点，一个老师教6个学生，四个一年级、二个二年级：一个上至少上四节不同的课：一年级语文、数学，二年级语文、数学。
还有一个学校二十四名学生，1-3年级年级23名学生，4年级1学生。本来只能配一名老师，但实在不好开课。好在当地村子有一人在广东开公司，是大老板，为了孩子教育他个人出资请了两名老师，来自己的老家村子里小学执教，才解决了一大难题！即使如此，一个老师也要教两门主科。
种金易
这是乡村学校的普遍现象，有人认为是缺编制的原因，只要编制给了，问题就解决了。其实，完全不是这么回事，编制不是教师，有编制，得有人接盘，做这教师，关键是现在，没有多少人会到乡村学校去接盘。
这种情况对乡村教育有没有影响呢？也有人认为，没有什么影响，特别是那些经历过上世纪农村教育发展的老教师，不少人会持这种态度。但是，年轻人对此是不认可的。这也是上了年纪的人不能与时俱进的体现。
上世纪八九十年代或者更早些时候，农村教育确实就是如此。但是，那时候的教学要求，跟现在完全不一样了。那时候的主要任务是识字，从来没有提高素质这种说法。再说，当时也不具备条件配备专任教师。
现在的时代，更以往可以说是翻天覆地的变化，培养艺术素养没有专任的美术教师音乐教师，还让那些不懂绘画不同音律的老教师去应付吗？让那些不懂信息技术，对现代技术一无所知的老教师去读信息技术课文吗？那些老教师应该干他们的专业，语文数学，而不是让他们去做他们不能胜任的工作。
无疑，乡村教师成为万金油，对乡村教育的发展影响是负面的，我们敬重那些成为万金油的老师，这不是他们的问题，他们不该为这种情况背锅。
那么，是不是像有人认为那样，给编制就可以了呢？按照现在乡村教师的地位和经济收入，是行不通的，因为，根本就很少有年轻人愿意为这样微薄的收入，跑到乡村去做教师。
真正的解决之道，还是说过多少遍的话，提高教师地位和待遇，特别是乡村教师的地位和待遇，让乡村教师成为年轻人基本的职业选择。有了新鲜血液的补充，乡村学校才有源头活水，才会翻腾出美丽的浪花。
对于乡村学校很多教师成为“万金油”，什么学科都能教，你有什么看法？欢迎留言跟大家一起讨论交流。
教师妹子一枝花
我也是乡村教师，教过中学和小学，我美术学专业，教过中学美术，思想品德，计算机。教过小学美术，数学，品德与社会，科学，还有英语。现在是一所小学校长，乡村缺老师，还有一部分是代课老师，专业老师紧缺，比如专业的英语老师、体育老师等。高水平的老师也缺，有一部分老师都胜任不了小学高年级任教，特别是代课老师，师资队伍参差不齐，来了一个年轻的免费师范生，一来就得接六年级，没办法，而且当全能用。现在迫切需要重视乡村教育，改善诸多问题，根源在于提高教师待遇，提高教师身份地位，提高教师学历门槛，优胜劣汰，改善乡村办学条件，让更多的年轻大学生愿意去当老师，振兴乡村教育!
村小校长
第一，年轻农村教师在经济利益的驱动和长远发展的结果
这就说的现在中国乡村教师哈，很多人年轻人不愿意到乡村里面去做教师，当一个乡村教师的收入低，而且他们普遍也没什么发展，和沿海打工的同学比较一下，立马就走了，离开了农村，离开了农村教学，所有就给三农子弟的学校增加了认为的客观障碍。
你看看走到，乡村教师去观察一下,农村乡村教师的的平均年龄和精神面貌就知道了。
第二，财政和教育经费的不足
因为副课如果你再去请专职，搞个专职老师过来，学校也花不起这个经费，教育局也没有这个编制啊，对吧？国家财政也不花这份钱呢，那所以就只有其中这些主课老师，这些人，这些万金油的老师去上这些课啊，只要照本宣科啊，只要不讲错了，不误导子弟啊，能过去就OK啦。
第三，农村学校为了维护正常的教学秩序，万金油上岗实属,无奈之举
那所以在这个现实的条件下，那也没办法，但为了让这学校的学生能够一个正常的一个教学和教学活动对吧？
那就只能让其他的老师来代课啊，把其他本应该请老师的这个费用,分给这些代课的老师啊，那没办法，只有让别人是代课教师上课。
一般都是主课，很少有代课老师，一般都是副课哈，都会有代课老师，这正常啊。
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三农创业坑
上世纪八十年代，我们村的教育相比较还好点，周围两三个村的学生小学在本村，初中到我们村上学，初中每个年级两个班，我所有老师中，只有一个中师生是髙配，其余都是高中毕业生教初中，包括语、数、英都是民办老师，也不分专业，那门缺老师教那门，孩子们也勤奋努力，也没见差得多历害，老师们尤其是民办老师也很认真负责，后来逐渐由民办转成公办。我个人认为，农村学校缺老师，也可以从高中和中师生中聘任一些，待遇好点，最好夲村人，暂时缓解缺老师的现状。当今的时势，二本以上的师范生，家长费了很大的劲才供出来，再笔试面试到村里教书，尤其是偏远农村，工资福利不诱人，条件又差，不值，谁培养孩子也不容易，到边远地区，用为人师表和无私奉献的口号绑架住，为几个农村孩子服务，于情于理都不通，另外，国家把正式入编的年轻教师分配到边远地区，每个月多支什一两千的补助也划不来。教初中和小学有个高中文凭就够了，用不了那么高的配置，鼓励当地教育部门就近聘任一些中师和髙中毕业生，充实到教师队伍，待遇有个两三千，挺好的，当地人离家近，生活成夲也不高，也不用远距离跑家，何乐而不为。随着城镇化，居民越来越集中，矛盾会慢慢化解，国家对农村教育的投入也很大，知足吧，人心没尽。
厚德一丁
农村的确是这个样子，我老公中学物理专业，考上教师分配到乡里后，没分到中学，分到小学教语文。晚上还有辅导，早上有早读，后来教了中学，人家还给安排文科，语文。英语。后来算明白了，年轻的，一般都给安排文科，好教，而且课时多，早晚自习之类的都有，副科理科一般都给岁数大一点的老师教，理科逻辑性强一点，备课少课时少。我们一朋友特岗中学英语专业报考也是中学英语，录取以后回乡里教办室竟给分配到村里一个小学校，因为街上的学校人都争着进，村里很多学校都很空，现在这个情况已经是普遍现象，因为有的偏远学校老师空缺，而且有的专业教师分布不均，而且乡里不会像大地方那么严格，已是正常现象。
田田田945
我也在农村小学教过，我想我可以来回答一下这个问题。我一直觉得现在农村缺老师，不是师资的原因，而是编制的原因。以前受主客观的原因，人们受教育程度普遍低，自然能教书的老师也少，师资自然紧张。但现在国家的整体经济实力上去了，特别是扩招二十年来，培养了多少大学生出来，怎么会缺人才，缺师资呢？关键是编制问题。据我所知，我们的编制原则是按照学生数来配老师，而不是班级数来配老师。比如说二十三个学生，配一个老师。如果这个农村校只有二十三个学生，或更少的学生，那就只能配一个老师。那这个老师就语文数学音乐各科都要教。如果这二十三个学生还是不同年级的，那更好了，这一个老师就除了各科要教，更要各年级都要教，就是我们平常说的复式教学了。那教学效果，教学质量肯定就大打折扣了，就显得缺老师了。那如果按班级数配老师，比如说一个班级一定要有各个学科的专职老师，那无论这个农村校的学生数有多少，只要有班级，那每个班级都要配那么多科的老师，就肯定不会缺老师了，但无形中又会出现师资的浪费，由于财政原因，按班级分配老师又不现实。所以十年前国家才会大力提倡撤点并校的政策。后来由于撤点并校的过程中也引发了很多问题，又回复到了就近入学。因此现在的农村学校，还是有一个老师教很多科的情况。其实有的时候我想如果能把学生数再降低一点配老师，可能会好很多。
个人分析，不喜勿喷，谢谢！
七色花177487136
很不幸，我的数学就是体育老师教的。这个现象在农村极为普遍，山区偏远，很多老师都不愿意去农村教学，导致农村老师缺乏，也就出现了这样的现象，间接导致了农村教学水平低下。为了根本解决这一问题，还是要从教师队伍、教师待遇着手。
一、加强师德建设，提高教师职业道德素质
二、重视教师培训，提高教师业务水平 针对农村、山区学校教师素质参差不齐的现状，学校全力支持教师的继续教育工作，努力做到请进来，走出去，让教师参加业务培训，尽量为教师提供方便。
三、加大科研力度，抓好课改培训，促进教师队伍整体水平提高
四、做好农村宣传，吸引优秀教师
五、提高农村教师待遇，给予相应补贴
山妹子教你种药材
现在农村小学新进的教师基本都是本科生，一个具有真材实学的本科生应该是可以适应的。学校工作安排也都是先安排一个主科(语文或数学)再配几个小科，职称考试也会以一主科为主，而以小科评职称的大多都是领导。`万金油‘再变，一般主科不会变的。
