天之嬌6
這個問題是沒有答案的，因為不同的地區，不同的學校，績效工資的總量不同，平均量也就不同，在提出這種問題的人的意識裡，全國只有一所學校。
在問題的附註裡，來了這麼一句“為什麼有的一年一萬多，有的人均一年不到四千”，還是那話，以為全國只有一所學校，才會發出這樣的提問。
這樣告訴你吧，別說一年一萬多，一年四五萬的都多得是，一萬多又不是什麼多，更不是什麼天花板。有的人均不到四千，也很正常，當地的工資總額就很低，績效工資不是一樣低嗎？
現在，除了工資的三成作為活的部分，也就是績效工資，進行重新分配外，有不少地方已經開始執行增量獎勵的績效工資了，也就是除了自己活工資部分，政府另行給予績效工資獎勵，比如南京地區，早就實行雙績效了。
績效工資的多少，是跟當地教師的工資水平呈正比例關係的，這個是很清楚的事情，你所在地區工資水平高，績效工資當然也就高，一萬多和四千不到的差距就是這樣產生的。一二線城市跟小縣城農村地區的差距，永遠不是這點差距。
那麼，有這樣的差距是否合理呢？只要當地教師的工資標準，達到了教師法規定的不低於公務員工資收入水平，就是合理的。
不能說我一個西部的小縣城教師工資，一定要跟北上廣深的教師工資一樣，這反而是不合理的。就拿房價來說吧，人家的房價是你的多少倍，物價指數比你高的多，所以，不能這樣比較。
教師妹子一枝花
我們放假前剛發了績效工資，我來回答一下這個問題。
我們的績效工資是從工資裡每月扣百分之三十，一年按十二個月計算，年底彙總一個總數打在學校賬上，具體怎樣分配教育局沒有做統一規定，每個學校根據實際情況進行再次分配。
舉個例子，比如某個學校，一共有60名老師，每個人的工資不一樣，但是無論工資高低，都統一扣百分之三十，假設扣了十二個月，60個人扣了30萬，教育局負責財務的部門年底直接把這三十萬統一劃撥給學校，至於怎麼分配，各學校根據自己實際情況自行製作分配方案，學校內部負責具體實施，最終把方案交給教育局就行。
各學校校長的績效工資教育局直接劃定一個數字，不能多一分，不能少一分，把校長的除開59個人再分，行政人員多幾百，最多不超過1000.班主任要多一點，班上人數多就多，班上人數少就少，但是最終班主任之間差別不大，然後再按教學成績，全勤，師德，工作量來分，如果沒有上主課的音體美老師就吃平均數，比如，我，班主任兼語文老師，有教學成績，班上人數最多，又在學校擔任一個小小的職務，年底績效我有7786.基本上把自己扣的那百分之三十拿回來了，跟我工齡差不多的音樂老師，沒有職務沒有當班主任，就吃平均數5855，差一千多，自己扣的百分之三十就沒有全部拿回來。但是我們學校跟很多小學部一樣差距不大。大家也還滿意這樣的分配方案。畢竟只有這麼點錢。爭也沒有意義。
中學部的方案差距就大了，他們傾向班主任，差距可以是兩三千，三四千。
但是總體績效工資都不高，績效工資不高也說明總工資也不太高。而且這個績效是自己的，最終還要拿來二次分配，很多人連自己的那部分都拿不回來。
我們縣基本都這樣，隔壁是一個區，他們要好點，人平有一萬那樣子。分配方案也差不多。
琳琳靜待花開
這個問題給出的條件不夠明確，回答起來有些難度，30%的績效工資比數有了，每人的績效工資總額，因各地政策不同而千差萬別，等等不一，所以不好具體回答。
筆者拿到一份當地一所學校的工資表，可以清楚地說明當地教師的績效工資情況。表中‘’獎勵績效扣除‘’欄是每個教師每月應扣發數，也就是績效工資的30%，由學校根據個人工作量和業績等考核、重新計算發放，每學期一次。每月平均實發數應當與扣發數差不多。從表看出，較發達地區的縣域學校，30%的績效工資最多的每年平均不足5000元，最少的也就是2000多元，與實發工資相比，數額不是很大。
鷹眼看教育
合肥市某小學，我們這績效工資按每年人均12000下撥，然後學校按照區教育局統一績效方案，再結合實際做細微調整。
績效工資分兩次發放，暑假這學期每個人基本差不多，都是按基本工作量發的，比如:課時，早午讀，作業量等，區別不大，人均5000左右。寒假髮的是獎勵性績效，除了基本工作量外加一年的教育教學成果獎勵，加班費用等，人均7000左右。年前我發到的績效是7200多，此外班主任費用另算，平均一個月200。個人覺得我們這績效工資發放還是比較公平的，多勞多得（雖然差別也不大）但是也能相對激發老師的工作熱情。畢竟想通過當老師掙錢是不可能的。
書染水墨
實施績效工資以後，為什麼教師之間的績效工資差距很大呢？
首先，我們要弄明白績效工資的發放目的。績效工資的主要目的是為了解決中小學教師的待遇，提高中小學教師的工資補貼。而為了調動教師的工作積極性，體現崗位責任和工作業績，績效工資由學校統一核算發放。
其次，我們弄明白績效工資的發放原則。即：向一線教師傾斜，堅持多勞多得，優勞優酬的原則。
最後，我們要弄明白績效工資的發放辦法。第一、績效工資與在崗和不在崗有很大關係。不在崗人員不能享受績效工資。第二、績效工資與出勤，工作量有很大關係。有的教師出全勤，代課多，甚至超量工作，則績效工資就明顯要高。第三、績效工資還與備課，上課，作業批改，教案，教研活動和教學成績有著密切的關係。
綜上所述，教師的績效工資的差距被拉大是有理有據，合情合理的。
說句實話，雷聲大雨點小，績效工資已經吆喝了很多年了，但是我們所在的地區還沒有實行績效工資制度。所以，所謂提高教師的工資待遇的良好政策還沒有惠及到我們。我們還在期待著！！！
雲中w漫步
績效工資的多少可能存在地區差異，但依據的發放原則大概是一樣的。我們這裡最高的時候達到每個編制（以編制下撥，不以教師數）5650元，然後幾年逐年降低，2017年4300元。如果編制數和教師數相同，則這些數字就是平均數；如果人數大於編制數，則平均數還要少；如果一個學校編制數大於人數（缺編），平均數就多一些。
再說分配製度，縣裡沒有制定統一的發放辦法，而是讓各個學校自己制定發放辦法，以有沒有教師向上級反映為合理或是不合理的評判標準。如果一個學校教師們大體可以接受，沒有人上訪，就是合理的，否則就是不合理，學校要重新制定方案。
具體情況如下：一、按照平均數平均發放。這個主要是在小學比較明顯，老師擔課情況基本平衡，分期擔任班主任，所以大家誰也不搞特殊化，大家也都沒有意見。但這隻能是私下裡進行的分配方式，上報的時候要有差別，否則局裡不同意。
二、百分量化分配方案。就是把學校各個方面的工作量，和教學成績都賦予一定的分數，總體上湊成每人100分，學期結束的時候，按照總錢數除於各人積分的總和，得出每分值多少錢，教師自己就可以知道自己可以得多少錢了。這種分配製度按說是最合理的，能夠體現多勞多得的分配原則，但實際執行的時候卻廣受詬病。原因是積分辦法由學校領導負責制定，學校領導也參與分配，既是裁判員，又是運動員，同志們有意見。
三、因為績效工資發放的原則上包含班主任費，有的學校為了儘可能的減少同志們的意見，實行績效工資總額減去班主任費，然後平均分配的辦法，這種算法主要是在中學實行，意見相對來說還是少一些。
古鼎烹茶
安徽皖北，宿州地區的一個貧困縣，我們縣城現在30％的績效工資是按全縣所有教師的平均值發放的，去年的每人7900多。按學校的在編人員數打到學校賬戶，然後按照縣教育局制定的績效工資發放方案，分到每個教師賬戶，少的二千多，多的一萬七千多。主要看工作量和工作成績。
西風騎瘦馬
題主的問題有些纏雜不清，這個績效工資各地區、各學校是不一樣的！
例如東部沿海發達地區的績效工資就比較高。西部地區比較低。這個和工資水平的高低一樣，受當地經濟發展水平所制約。筆者所在的蘇州地區，哪怕是各個區縣之間也是不相同的。例如:工業園區大約在6萬，而相城區、吳中區、新區等只有5萬左右。
這也就是您在問題最後所說的，“有的一萬多，有的四千多”。原因就在這裡。
說到底，由於各地經濟發展水平的不一致，導致各地教師的工資水平相差很大。
所以，就有人建議，教師工資應該由國家統籌發放，而不是由縣級財政統籌發放。
這個建議不可謂不大膽。也許這樣後，教育均衡化真的就實現了呢！發達地區的優秀教師到“老少邊窮”地區任教這也就少了障礙了！
姑蘇講堂
把老師的工資扣下來30%，然後，辛辛苦苦地工作。最後竟然可能拿不回自己的工資。
原來世界是這樣的
這是上級的機密！不可洩！！
