時代傻瓜李博士
我認為，
應試教學就是真正的教育，是實現教育目標的必要手段和路徑。但不是教育的全部，不能完全劃等號。理由分析如下：應試教學、應試教育和素質教育
應試教學和應試教育，是看似相同實則不同的兩個概念。應試教學是教學的途徑和手段，應試教育則是對整個教育的定位和定性。而這個定位和定性是偏面的，不準確的。唯物論講任何事物都有兩個方面，即對立統一，應試教育的對立面是什麼？有人說：不是素質教育嗎？我說不對！素質教育寬泛廣大，應該包含應試教育，怎麼是對立呢？應試教育（假如說法正確的話）也只能是達到素質教育目標的途徑和手段。素質教育不單是學校教育，還包括社會教育。同理，應試教育（含應試教學）也存在於社會教育的大課堂。社會需求、工作崗位或繼續教育，與學校教學一樣，怎麼試（需求、使用、考核評價）、怎麼應（幹、學習），目的是增長知識、提高能力、強化素質。這樣說，並不是形而上學、邏輯詭辯或玩文字遊戲。
應試教學（應試教育）的前世今生
中華民族文化歷史源遠流長，教育制度與時俱進。自有文字開始，便有了應試教學，文字的書寫、記憶、默寫、背誦便是；古代統一的應試教學，與考試製度同步，起於隋代、盛於唐宋、止於清朝滅亡。現代應試教學（教育）是對歷代傳統教育的借鑑、吸收、繼承和創新，今後也只能不斷優化完善，而不會被廢止。
所以說應試教學就是真正的教育，是國民素質教育的重要內容和手段，是教育的最有效方式。
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鷹眼看教育
我首先要毫不猶豫的回答你，應試教育肯定是真正的教育！
教育分為品德教育和應試教育！
應試教育又分為綜合應試教育和行業能力應試教育！目前中國🇨🇳實施的高考屬於綜合應試教育，也就是說把三百六十行裡三百六十個狀元考成文理科兩個狀元或十個狀元！
今後教育改革的方向是把品德教育同行業能力應試教育結合起來的應試教育！
中國🇨🇳教育現在是綜合應試教育一條腿教育，我們給其稱為叫普通教育！還差行業能力教育的另一條腿！
人民政府應該補齊行業教育另一條腿！
具體就是在各行各業(假設一百個行業)建設行業學校，編制行業教材，把外語從普通學校分離出來設立成行業語言學校，聘請行業優秀人才擔任教師，分成五個等級，制定巜行業能力等級測評標準》來取代學歷，取代職稱評定，取代高考！由人才部門專門實施！
學生從小學到大學博士生，每一個月可以自由花費四天到二十天的時間到自己喜歡的行業去參觀，旅遊，考察，實習，操作，設計，向行業教師學本領，一直持續到就業或參加《行業能力等級測評標準》的考試！學生達到因材選教，教師達到因材施教，優秀人才培養尖端人才！學生就業就是熟練工，學生樂學成才，社會滿意，人民對教育滿意！真正的三百六十行出狀元，出尖端人才！
綜改1
應試教育是世界上最公平，最合理，最科學，最先進的教育，沒有之一。
全世界的教育主流都是應試教育，整個社會也是應試，絕大多數人的一生也都在應試。可以說，在當今世界，別說教育，只要你還活著，就必須不斷去應試。
應試教育包含了所有的教育，所有的教育也離不開應試。只要社會有分工，就必需要應試。否則，如何培養，選撥人材。靠拚錢，拚爹，拚關係，靠各種潛規則，靠出身，靠世襲。再玩幾千年前的九品中正制。所謂的素質教育，快樂教育都只不過是某些既得利益者，和某些想靠走歪門斜道，不正當手段為自己撈好處之人，共同合謀所設計出的一個禍國袂民之騙局，其目地就是要讓階級固化，讓中下層人永運為他們做奴隸，將既得利益變成世襲，好讓他們那些不肖子孫，永運能不勞而獲地好好活下去。
應試教育雖然並非最完美的教育，但卻是最為公平的教育。於國於民最為有利，至少，也為所有的人都提供了一個，可以通過個人的努力奮鬥而出人頭地的平臺和機會。如果連這個都沒有了，那這個世上，便再也沒有了任何的公平和正義，社會的中下層便永生永世都只能給人做牛做馬做奴隸。整個社會也會變一潭逐漸乾枯的死水。
不容諱言，我國現在的教學方法的確有很大的不足和問題，甚至都可以說是毀人的教育，但這和高考，和應試教育都並無太大的關係，不是制度設制的問題。也和學校和老師沒太大關係，而主要是社會問題一一就業難，生存壓力大，社會保障不健全，孩子缺少其它就業渠道和出路，才引發了一系列的教育予盾和問題。但僅靠教育改革卻無法從根本上解決這些問題，甚至會玩壞教育，引發更多的問題。
我國現在的教育最大問題，主要是過份偏重智育，不注重孩子在德，智，體，美，勞的全面發麵發展，只注重書本知識，不注重實踐和動手能力。但這與應試也無關係，我國有二千多年的應試教育歷史，過去最重要的就是德育，而非智育。因而要改變教學內容，並不一定要孜變教育制度。要為孩子減負，讓孩子全面發展也無須取消高考，改變應試。更不需要和所謂的素質教育邦在一起。何況，這個世界上，本就不存在沒有應試的素質教育。
寵著玥寶寶
不要去想像那種沒見過的東西，題主說說什麼是真正的教育? 我國到目前為止，真沒聽過有哪個磚家描繪過什麼是真正的教育。
好像現在學校一個學期也就收2000來元，大學也就6000來塊，這點錢，能把小孩培養成科學家，國家幹部，還要指望什麼?
英國伊頓公學不錯，牛津也可以，還有美國的哈佛也馬虎，但人家也沒說他們的教育就是真正的教育，而關鍵的，是自己小孩去那，一是能否稱得住，然後是口袋裡的鈔票是否夠撐。
回家看看小孩，是否像個讀書的，然後再摸摸自己的口袋。先要求自己、再要求小孩，再再要求學校，再再再。。。，總之，不要老想一分錢當一百元錢花，這樣生活會輕鬆好多。
家居三所
教育的任務是什麼？教育應當承擔什麼樣的社會責任？如果不能回答這個問題，每天討論教育，也是滑天下之大稽的事情。
所以，教育從來就沒有專門為應試而開展的“應試教育”孔子的教育，不是應試教育，就算曆朝歷代的私塾教育，表面上為了科舉的教育，最後落實到現實中，大多數接受教育的人，也是各種人才都有，並不是以應試為唯一目的。
非要把新中國建國以來，為了國家培養了各方面人才，尤其極大提高了國內科學素養和人文素質的教育，定義為“應試教育”，顯然是別有用心的。說到底，是商業利益在作怪！
教育至少承擔三個方面的任務。
第一，對於出生後自然成長的孩子，學校的工作，就是要讓每個孩子適應社會規則，懂的與人相處，遵守紀律，文明禮貌。用教育學語言概括就是“把每一個自然人培養成社會人”。
第二，讓學生掌握必要的生存技能和思維能力。現代教育開設的所有課程，有的是讓每個學生，也就是將來的社會成語，掌握必要的科學知識，科學思維方法。同時，讓他們學會一些必要的科研或者生活技能。將來更好地在社會上生存和發展。
第三，選拔能力出眾，智力超群的年輕人，進行更高級的培養。讓這些優秀的人才，為人類的明天，未來的發展，進行更深刻的科研。為未來提供更加先進的理念和科技成果。
當我們知道了教育的責任和應該完成的任務，就知道教育的發展應該的走向了。
第一條，對於低年級的孩子來說，應該是越來越規範。無論在城市還是農村，無論是發達地區還是超遠地區，都需要統一和規範？
第二條，由於科技的發展，新科技新觀念，必須及時融入到教育教育中來。必須使用最先進的科技，進入學校。
第三條，我們需要的高端人才，不是需要量在減少，而且需求量成倍增加。所以，對於高中以上的學生，再強調“減負”，是極其愚蠢的。高端科技的發展，對科研人才能力和刻苦精神，要求越來越高。
我們的教育，必須明白自己的責任。必要為完成自己的任務，改善條件，合理配置，科學規劃，才能讓我們的國家發展真正地騰飛，實現中華民族的偉大復興。
老楊老師2
這個問題恐怕不能這樣問，我嘗試著從以下兩個方面來說一下我的思考。
1.什麼樣的教育是真正的教育？
教育的基本原則就是按照一個人將來的成長情境、在社會中生存生活的情境需求為出發點來進行培養。
教育是要把一個小孩培養成一個人格獨立的人，一個有遠大志向的人，一個能有非凡成就的人。這才是教育的真正目標。
能有效支撐這個教育目標的教育方式就是真正的教育。在具體方式上，我覺得不應該有定式。
2.應試教育能不能成為真正的教育？
我們通常說的應試教育和素質教育都是一種具體的教育方式。只是在我們國家應試教育被定義成和素質教育相對的一種模式。
如果應試教育的內容包括了素質教育的各個方面，只是教育的評價方式採用考試分數的方式，那麼應試教育也可以成為真正的教育。
結論：做任何事情都要圍繞目的而開展，不必拘泥於具體的的方式方法。十年樹木，百年樹人，教育更應該關注於怎麼培養出一個合格的人來。
致良知平天下
我給教育粗略下個定義，教育就是成長，每個人能做最好的自己。在這樣的定義下，教育的過程就是目的，培養出來的人類是有可塑性的，有活力的可進化的。而應試教育是結果為導向的，功利化的，目前看就是培養工業化時代的器物零件。
當機器可以代替人類的很多勞動的時候，必然的，這樣的應試教育是要衰落的。比如說，我現在也很不理解，西方人一勞永逸的發明了計算機，而且已經很普及了，為什麼家長還要送孩子去學什麼速算。未來，教育不單單是考試來評價的。比如說，保定有個小夥，在正統的教育評價體系下，就是失敗者，農民工，但是他動手能力很強，發明了很多沒用的東西，火到了國外，他給大家帶來了歡樂，每個人心裡都有那麼一個沒用的自己。
考試本來就是教育的一個檢測環節，現在已經是教育的全部，因為考試的結果和後面的很多利益掛鉤，這是頂層設計者的設計好的。掛鉤也沒問題，至少教育應該留下一點沒用的東西，留下一點閒暇，成長也是需要睡覺，玩耍的，否則就會現在這樣，我們可以批量的訓練奧運金牌的運動員，競賽金牌，卻訓練不出諾貝爾獎，菲爾茲獎，這樣下去，這個民族對世界還是沒有什麼貢獻，永遠是追趕。
人人知道《三年高考，五年模擬》之類的書籍而沒聽過《幾何原本》，《自然哲學原理》，人人知道什麼薛金星王后雄葛軍，卻沒有人知道歐幾里得，笛卡爾，好容易認識牛頓，中學生們會說：我恨死他了。孩子們根本體會不到數學之美，體會不到什麼叫大師，那些所謂的名師，可能根本就沒有想過什麼是教育，因為大家都沒有閒暇，沒有閒暇就沒有思考。慣性定律在人類認知裡也是成立的，在沒有一個外力，影響人的認識的時候，大家的思維慣性是不會改變的，或者外力是微弱的，人的認識要保持好幾代人。
好在，最近似乎教育要改革了，但不知道何去何從，不過，也許放手不管，教育才能真的變好，才能離真的教育近一點點。
學渣數學樂園
任何事物的發生，都有它的滋生環境。應試教育，是社會、觀念、制度、標準等方面的綜合結果。不能說應試教育就是教育，也不能說應試教育就不是教育，至少應試教育也是教育目的的組成部分。
教育的目的，簡單地說就是讓人學到知識，更重要的目的是學以致用，把學到的知識運用到自己的生活及工作中，為自己的生活，為國家的發展服務。
教育，包羅萬象，可以說人生處處是課堂，處處受教育。因為應試教育只是其中一部分，所以有它的侷限性。應試教育的目的，相當於一個衡量標準，達到標準的哪個級別為合格，哪個級別為優秀。如果沒有這個標準，可能很多接受教育的人會沒有目標，失去奮鬥的激情。人，是自由的，但人生存的環境是受約束的，必須生活在各種規則之下，沒有規則，就形成不了人類社會。
不要過分誇大應試教育的不利，從辯證角度說，任何事情，有弊就有利，過分誇大某一方面，另一方面就會被人們忽略，就不會感覺它的存在。
一品閒聊
應試教學是一種為了考試而進行的教學活動。這一單純以獲得考試成績為目的的教學活動只能算作一種教學而已，不能說是真正的教育。
就一般的教學活動而言，它具有傳授知識、培養能力、訓練思維等多種任務，考試只是檢驗教學效果的一種形式，而不能作為教學的目的和根本追求。如果只為學生考試而進行的教學也是不符合教學的本質與特性的，也是一種片面性的教學，不是科學的教學。科學的教學本是教育的一種有效形式，也是實現教育目標任務的基本和重要的途徑。
真正的教育是以人為核心的，是教育人、發展人、成就人、激勵人的育人活動，是要培養學生德、智、體、美、勞全面發展。當然，真正的教育的目標的實現，是離不開教學，但這種教學不應是以考試為目的的應試教學。
楊永厚說教育
應試教育絕對是教育，也是構成三大教育模塊的一種。教育由家庭教育，學校教育，和社會教育三大板塊構成，三大板塊所佔據的比重逐步呈下降趨勢。也就是說家庭教育佔比和影響最大，其次是學校教育，第三是社會教育。也難怪哈佛大學教授經過20多年的研究發現，0-12歲前的教育投資回報比大致為1:7，而13歲以後幾乎為1:1，或者更低。也可見初期的投資十分重要，當然，初期投資不是報班，特長，學奧數，一定是父母過程適度引導和學校基礎教育及形成的學習習慣的結合。而家庭教育，家庭氛圍，對結果幾乎是決定性的。也就是在初期學校教育的5天遠遠不及家庭氛圍影響的2天。這也是我調查了近60多家優秀家孩子家庭得出的結論。學校教育正規，考試也比較死板，但卻毫不影響優秀學子的層出不窮，我調查了60多位優秀學子的學業事業發展(他們有的已是ceo，有的已是科研新生力量)，深感家庭教育的重要性。也難怪，國內有馬雲，李彥宏，饒毅，顏寧，施一公，馬化騰，雷軍……國外有扎克伯格，巴菲特，比爾蓋茨……這些皆出自名校的學子(哈佛大學培養了目前最多的世界富翁和諾貝爾獲得者）而其家庭氛圍也非一般人能比。可見學校教育並不能成為束縛個性和思維的場所，大不了學比爾蓋茨和扎克伯格退學完事。所以說學校教育一定是教育，它正統，規範，似乎限制人的發展(這是中國某些專家和無知父母愛提的)，但實則在家庭不良教育的作用下，孩子已經被定型。無論學校教育，社會教育，只是孩子一種外在所處的環境。而家庭教育，這個重中之重的缺失，也是一切問題的根源，幼苗都培養壞了，學校教育社會教育幾乎無能為力，而學校教育也毫無疑問成為最後背黑鍋的冤大頭！應試教育也是人為定義，自古，中外應試教育何時中斷過，只要有人就不可避免淘汰，篩選，擇優錄取！興教育，關鍵在於興家庭教育，這是教育發展的正解。目前學校教育被病垢最多，原因在於學校最容易找茬，找茬對象也更確定。因此，家長推卸責任也最為直接。學習本身不是學會，而是達到對事物本質的認識，學霸總在自主學習或超前學習，北京四中學生未必知識比老師少，認識深度比老師淺，原因在於孩子更熱衷於對知識的孜孜以求。而這一切，家長功不可沒。因此，學習的初衷和方向，一定受家庭影響最大，也是學習持續的動力！
