東風吹戰鼓擂TLP
這個問題是什麼意思呢？為什麼總有人刻意把高級教師和普通的教育工作者分開來呢？真的如有的人所說，一些老師評上高級職稱之後就不再敬業了？不再是教育的主力軍了？至少我們學校沒有這種現象，所有教師的工作量都是飽和的，無論是高級職稱，還是中級職稱，初級職稱，都在撐起基礎教育的一片天！
或許是現在評高級職稱真的太難了，才會讓有的人對高級職稱老師看不順眼。其實不必這樣，很多高級職稱老師也是很拼的，並沒有躺在高級職稱證書上睡大覺。我不覺得高級職稱老師就輕鬆了。去年我們學校一位高級職稱老師退休，在退休的那一年，他任教初三年級，一個人教四個班的物理課，他的身體並不好，但由於學校缺乏物理老師，他不得不超負荷運轉，身體終究抵不住了。這樣的高級教師，在退休有前一天，還支撐著基礎教育的一片天，我們該給一片掌聲。而現實情況是，我們學校絕大部分高級教師都在第一線奮戰，並沒有停下前進的腳步。
說起高級職稱，想必很多一線老師都有一肚子的苦水，有說不出的苦悶。現在一些學校已經多年沒有評高級職稱了，原因並不是老師不夠優秀，而是因為沒有指標，沒有機會。一些中青年老師苦苦等待，也可能很難評上高級職稱。但這不是高級教師的錯，老師之間，不必互相指責，因為大家真的都很辛苦。
教育不易，大家都要珍惜。
途蟲的百味人生
到底什麼人仇恨職稱？我的分析如下：
1、青年教師不可能仇視職稱。現在的青年教師，大都是研究生或者本科畢業投入教育的有志青年人，他們學歷高、有活力，隨著教齡增長和工作業績(班主任、教學成績、教研成果等)，職稱不會與他們失之交臂。他們不會仇視職稱。
2、己晉升高級職稱的教師，不會仇視職稱。凡已晉升高級職稱的，一種是初始學歷為中師或專科，雖然學歷較低，但是不斷自學不斷提高學歷層次和教學水平，同時兼有較長教齡(甚至有的成績突出破格晉升)；二是初始學歷為本科以上，學歷高，加上個人努力成績較突出，教齡十幾年，多則20年左右，自然晉升高級很正常。他們一般不會仇視職稱。
仇視職稱的群體不外乎這一類人：他們初始學歷層次較低(高中、中師、甚至少數專科)，但是不注重提高學歷和能力；教齡雖然較長(大都三十年之上)，但是長期不在一線上課，因此沒有良好的教學成績，也就不會取得業務稱號(如教學能手)、榮耀稱號(如優秀教師、優秀班主任)、教研成果(如優質課公開課、指導學生獲獎、論文、課題研究等)，因此年度考核也不能被定為優秀等級。這類教師除了混了個漫長的工齡之外，一無事成一無所有。他們唯一的希望，一是完全靠教齡晉升職稱，二是徹底取消職稱！
總閥門
這個題目流露出兩種情緒：一是對高級教師的仇視，二是對職稱制度的憤怒。
一、仇視高級教師，板子打錯了方向。
如果別人是通過正當渠道獲得了高級職稱，則高級職稱是對他過去努力工作的肯定，你沒有理由仇視對方，你只能仇視自己，仇視自己的不努力。
如果別人是通過歪門邪道獲得了高級職稱，這說明制度存在缺陷，被別人成功地鑽了空子。這時你只能仇視制度，不能仇視個人，不能將對制度的仇視轉嫁為對個人的的仇視，這於事無補，於己不利。
二、對職稱制度充滿憤怒，板子也打錯了方向。
中國從1986年推行教師職稱制度，至今已32年。從總體來看，職稱制度本身雖然有值得改進的地方，但沒有原則性的問題。最有問題的是什麼？是評審制度！一些人因未評上滿意的職稱而憤怒，經常叫囂取消職稱，這實際上是將評審制度的板子打在了職稱制度上。
在教師職稱鏈條上表現出的問題主要有兩個：
1、限制名額。
各個等級的教師職稱，都有名額限制，不是能力和貢獻達標就可評，而是名額夠了才可評。這樣，縱然你有天大的本事，也可能死在名額限制之下。這無形之中打擊了很多優秀老師，嚴重挫傷了他們的工作積極性。如果名額滿員，則要苦等前輩們退去、老去或死去，你才獲得一線生機。把一個職稱寄託在別人的衰老病死上，實在有失人道，透出無限悲涼。
2、評審環節亂象叢生。
評審環節的問題是教師職稱的最大問題。由於教師職稱堅持指標到校、基層推薦的原則，於是一個學校一座山頭，各自為政，都結合所謂“學校實際”，制定出千奇百怪的評審方案。唯學歷，唯論文，唯表彰，唯工齡，唯人情；輕質量，輕態度，優親厚友，以職謀私，潛規則層出不窮，亂象叢生。而評審環節的問題又主要是領導的問題，領導無胸懷，無格局，無遠見，無公理，搞亂了職稱評審秩序，損壞教師利益，滋長歪風邪氣，破壞了職稱生態。
教師職稱改革的重心在評審環節。只有做到公正評審，透明評審，才能還那些努力工作的老師一個公道。
金哥漫彈
近幾年執教的年輕教師，工資大專三千多元，本科四千多元。現在的高級教師，取得職稱時本科在十二至十五年，專科二十至二十五年，從取得資格到正式聘用又要等一年以上，工作二十多年，任班主任十幾年，在同級同行中評優評先，成績突出者才拿上高級的工資，十年左右就到了退休的年齡，最後一，二年工作量輕些！剛入職的老師不要為他們的高工資憤憤不平，他們剛入職時工資不過幾十元，九十年代也足幾百元，2000年以後才是上千元，2010後才是三千多元。什麼事都有個過程……用二十多年的年華多了幾千元工資，你願意換嗎？？？
簔翁望水
首先這是一個引起糾紛，拉出矛盾，提高仇恨度的一個問題。
我們知道基礎教育也就是指小學1到9年級的教育，再有甚者我們可以把幼兒園的教育包括進來，在目前我們中國的教育形勢下，基本可以這樣斷定。
然而不幸的是，雖然老熟人是眾多，但是對於工資的需求卻往往是最容易產生問題的地方，這個問題就在於全國實行的是職稱工資制。
所有的老師作為一個專業技術人員，他們的收入取決於自己的專業技術職務，這個專業知識職務我們通常可以理解為一級教師，二級教師，高級教師。
如果說誰撐起了基礎教育的一片天，我想每個人都在裡面，我們都是螺絲釘，我們都是這個教育大機器上的一環，每一環都不能少。
可能有的人覺得我就是一個螺絲釘，少了我也可以，少了你也可以，但是我們從頭到尾再仔細看一下，是可以少了你可以，少了我可以少了它，那麼以此類推下去，把所有人都少了之後，我們最後還剩下什麼？
所以我個人認為撐起基礎教育一片天的是我們每一個人，不分高級教師，也不分一級二級教師，都是普通的老師，都是專業技術人員，都是為教育制度添磚加瓦，保持機器的正常運轉，為中國的教育事業做自己的貢獻。
縱然在這個機器運轉的過程中有許多不太和諧，不太讓人感到高興和開心的事情，但這不能阻止我們作為一名普通的人民教師所應當承擔的責任，我們的責任不是抱怨，即使可以抱怨，但是抱怨的背後，我們仍然需要繼續堅持自己的崗位，堅持自己的工作。
所以說撐起基礎教育一片天的就是我們每一個個體，每一個普通老師。
無論是新入職的老師還是即將退休的老教師，都是值得尊敬的。我們教師應當作為一個群體，一個團體，不要再互相責難了，靜下心來共同努力，實現我們的教育教學目標，然後再考慮我們的職稱問題。
杜宜城老師
這個問題看起來有點彆扭，“高級教師”與“埋頭苦幹的教育工作者”什麼時候變成了並列關係？莫非高級教師就不埋頭苦幹了？埋頭苦幹的都不是高級教師？評上高級教師的都是老油條？
就小編所在的這所全縣最好的初中學校裡，高級教師和中級教師初級教師一樣在埋頭苦幹，並沒有表現出不一樣。要說不一樣，那就是他們更認真，更吃苦。有一位女高級教師因為延遲退休的緣故，五十七八歲了仍然當著班主任，教兩個班的英語，每天都是前幾名到校的。另一位教數學的女班主任沒趕上延遲退休，退休後還又上了兩年。我們學校的高級教師除了極少數因為身體原因退下來擔點非中考科目外，大部分都是衝鋒在一線的骨幹力量。
據我所知，各地的骨幹學校，高級教師都是充當主力軍的，在評聘職稱方面也比較公平公正。只有那些管理不到位，上樑不正下樑歪的學校才出現評聘不公，老師們怨言大，高級教師撓腿肚子，一級二級衝在最前線的情況。
這裡面，主要是學校管理方面的問題，和職稱制度沒有關係。
再好的經書，由於和尚的嘴的問題，都會出現念歪的情況。
沒有辦法。
愛河北人
‘’是誰撐起基礎教育的一片天？‘’答：是所有辛勤工作在基礎教育一線的中小學教師們！‘’是高級教師還是埋頭苦幹的教育工作者？‘’答：是高級教師，也是埋頭苦幹的教育工作者，是他們共同撐起了基礎教育這片天。因為高級教師都存在於埋頭苦幹的教育工作者中間；高級教師職稱都是經過埋頭苦幹得來的，他們是優秀的教育工作者。
這個提問有意摸糊概念，誘導混亂，人為製造高級職稱和初、中級職稱教師的矛盾，居心叵測。不可否認，教師職稱的評審條件、辦法和過程，存在某些不足或問題，需要進一步修訂完善和監督。但不能因此否定整個職稱制度、否定絕大多數高級職稱的公正性。善意的爭論可以，但發洩個人私憤於事無補。要想獲取高級教師職稱，如其天天報怨，不如埋頭苦幹；要學龜兔之龜，莫學寒號之鳥！
鷹眼看教育
原民辦代課幼兒教師不但撐起了中國基礎教育一片天，還掃除了中國文盲。
總管98476108
高級教師也是一步步走過來的，他們有較長的教齡，有豐富的教學經驗他們是各個學校的教學骨幹。把高級教師與學校普通教師對立起來的人是不懷好心的，他們企圖擾亂教學秩序，破壞教育成果，人們別上其當！
用戶3593706781234
我想提這問題的肯定不是有高級職稱的老師。那麼基礎教育就是靠無高級職稱的老師撐起來嗎？教育一定要把有無高級職稱的人群做一個切割嗎？
我只想說，對任何一件事都要客觀分析才能正確看待。任何一個有高級職稱的老師都是從初級到中級一路奮鬥過來的，也都是從青年到中年到步入人生佳境。一個人成長為中學高級教師少說也要十五年的時間，這十五年也是他們人生最黃金的時期，這時期他在奮鬥也在成長在付出和貢獻。不排除有人弄虛作假走旁門左道得到高級職稱後不兼課或少兼課。但他肯定年輕時也拿低工資上比老教師更多的課。
有人說我是既得利益者，站著說話不腰疼。年輕時老師沒評職稱，但我們一人一校有時還上覆式班工資卻只老教師的一半，一個學期的積蓄買臺半導體收音機。我們也是靠先行者傳幫帶一步步走向成熟，現在能做多大事，我只能說，這是自然規律，每個人都這麼一路走來一路走過。年老的職稱高的都從年輕走來，年輕的總會有一天會老去。教師職業場就是這樣一種資歷和資本的沉積，千古永恆。
