馬踏南三
為什麼不可以呢？
教師改為公務員，改變的是形式，不變的是教書育人的本質。
當然，教師改公務員，應該走專業教育系列，不應強化其行政色彩，要研究切實可行的績效考核機制，尊重教育規律，行政後勤應服好務，不應以老爺上級自居。
教育事業本來應該財政保障的，事業單位改公務員，仍然是財政保障，有何不可？
教育改公務員，可以避免公辦教育進一步產業化，減輕人民負擔，保障教師待遇。
教師公務員，也不是什麼新名詞，反對者莫大驚小怪。
歡迎討論。
稻糧謀者
不可能的，
一、公務員有嚴格的編制限制，全國有教師1600萬左右，公務員700多萬。編制解決不了，
二、財政也負擔不了。單看工資看不出什麼，但是有些福利是教師無法企及的，比如退休之後，教師領的是養老保險，而公務員依然是工資，國家要失去大量的社保資金同時增加養老壓力。
三、晉升機制，如果1600萬人進入行政編制，那麼就要用行政的晉升機制，這樣會出現無數的領導職位，全國要出多少副科正科副處……這也是無法解決的。
四、工作職能，教師不涉及行政職能，不承擔管理和執法職能。
素衣之往
我是一名普通中學老師，我可以肯定的告訴你“將教師改為公務員”，當下根本沒有可行性。
眾所周知，教師改為公務員的消息，可不是一天兩天的事兒啦！早就有人發聲，呼籲，吶喊……正所謂，“仁者見仁，智者見智”，那麼，到底“將教師改為公務員是否可行”呢？ 我是一名教師，儘管我內心期待，心中盼望，極度嚮往……但，實話實說，將教師改為公務員真的不可行，也不會夢想成真，如願以償的。同仁們：安心從教，千萬不要胡思亂想了。不是沒人提過，但教育公務員制度也不過就是探討一下，呼籲一番而已，能當真嗎？據不完全統計，現有各級各類教師近3000萬，僅僅中小學教師就有1200萬。如果教師轉為公務員，國家機關人員至少達到2000萬，財政能承受的起嗎？顯而易見，答案是否定的。
我是一名老師，就是普通中學的一線教師，我從來沒奢望“教師能改為公務員”。我知道這只不過是一個，有人刻意畫的一個圓圓的“大餅”，做個夢，醒了依舊幹自己的良心話吧！“教師工資不低於公務員”，這是法律的嚴格規定，這是教育新政的反覆強調……我們地區就一句話告知老師“財政沒錢！”。當下，教師工資收入與公務員工資基本持平。我比同齡，同級的普通公務員工資還略高一些。我是中學高級教師，比照公務員副處和正處之間工資，每月打卡工資5000多遠。公務員也就這樣水平，可是公務員工資不止這些，還有各種津補貼，每月實際收入要比教師高出3000元。教師一旦變成公務員財政要增加的是一筆“天文數字”，你說教師改為公務員可行嗎？
毋容置疑，教師的工資收入如果能得到提升，與公務員一樣，教師地位自然“水漲船高”，是否成為公務員不是很重要。讓教師成為公務員，無非就是希望都嚴格按照各自的法律法規執行。無非就是希望教師享有一樣的實際收入，也有各種各樣的津補貼，也能該晉級的時候晉級，不要傻傻的等待。請不要讓教師等到“花兒都謝了”，請不要讓教師再受傷啦！
俺油菜
我認為即使改了，教師依舊不會滿意。
看很多網友說的不靠譜，他們羅列了很多理由，一、編制限制說。 二、退休之後待遇不同說。 三、領導職位說。 四、是否涉行政職能說。五、動了官爺的奶酪說。這些都不是根本，甚至是謬論。
我就想問一句根本問題:公務員比教師好在哪兒？教師和公務員比較，只是想和正科級(絕大多數公務員止步與此)以下公務員比較，並不是想和省部級領導看齊，如果真有這鴻鵠之志，請再大膽些，中常委的待遇更適合你。
迴歸正題，公務員比教師好在那兒？換句話說，教師羨慕公務員啥？
【排除法】找原因
第一、不是工資待遇。公務員有車補，年底有13月工資。教師有職稱，享受10%加發，年底也有13月工資(獎勵性績效的一部分)，還有獎勵性績效(每月基礎績效的3/7累加)。拿中級10職稱來和副科級工資比較，平日到手工資，副科級略高，全年到手工資，中級10完勝。更何況，教師中，中級10職稱只是入門級的，工作五六年基本人手一個，中級 09、08工資會更高。副高級職稱跟正處級工資差不多。幹公務員，能過正科級瓶頸的鳳毛麟角。
第二、不是退休金的問題。副部以下都是社保，多繳多的。具體計發公式手機敲不出來，自己去百度，是2016年的文件。估計你也看不懂，反正跟級別沒關係。政治待遇另說，那是另一個話題。
第三、不是領導崗位限制。公安局、市場監管局、稅務局的公務員也很多，領導崗位就那麼幾個，也沒見有啥問題，再者縣級以下公務員可以職級晉升，15年享受副科待遇，夠其他條件還能享受正科級、副處級待遇，一般正科就到頭了。晉升空間不算事兒。
第四、不是職能和編制問題。這些都是一紙文件規定的，想打破很簡單。
第五、不是動了官老爺的奶酪。能制定或推動這些政策的，副廳級都不夠格。就是讓老師轉了公務員，撐死混個副處級，你還是夠不到奶酪，更別說動了。一句話，位低權輕，不配當人家對手。
那為啥老有人炒作教師轉公務員呢？
【根源】就倆字:“地位”，或者說”敬重”。
決定地位的不是編制，不是級別，而是位置。同是正科級局長，財政局局長和地震局局長的話語權絕對是不一樣的。省委大院的小科員，批評起縣委書記來就跟訓兒子一樣。
教師工資不低，假期豐腴，壓力不大，生活規律，就是手中沒權，社會地位在同級別的人群內偏低，甚至一個沒編制的巡特警都比他牛逼。即使把教師都弄成正科級的公務員，感覺在社會上還是不如巡特警話語權重。
【解決】這個問題無法一蹴而就。
第一、這是社會問題。這個跟社會環境有關，在這個具有特色的市場經濟環境下，是短時間無法扭轉的，畢竟”倉廩足”才能”知禮節”。改革開放近40年，我們基本實現了”倉廩足”的需求，學習禮節的意識需要上層的引導，更需要歲月的積澱。
第二、這是心態問題。魚和熊掌不可兼得，既要和私企比工資，又要和公務員比地位，這樣自己會很痛苦，更會給學生帶來不好的影響。
第三、這是教師無法跨行調動的問題。教師醫生一旦進入體制內就很難跨行，想想也正常，看看公務員和教師的報考比例就清楚了，如果可以自由流動，那才是真正的不公。現在不比往常，教師只是一份工作，辭職很方便，一句“世界那麼大，我想去看看”就可以了。不管我們在那兒工作，都要食君之祿忠君之事，不能端起碗來吃飯，還沒放下碗就開始罵娘。
第四、為啥醫生不要求轉公務員？
和教師類似的還有醫生，為啥沒聽過醫生要鬧著轉公務員？首先，醫生很忙，經常有累死的醫生，他們即使歇班，也是24小時待命。其次、醫生工資高啊，退休後還能開個診所，一技在手，衣食無憂，越老越受人尊重。更何況他們是差額事業人員，想轉也沒戲。
俗人99魅
這個問題是可以討論的。為什麼？公務員和教師的體制是不一樣的。
一.公務員是國家工作人員，一切支出由國家(地方政府)供給。
教師是可以有其它收入的最多也就算差額事業單位。比如有很多自費生，補課費，(校內補課，校外課，給教師補課)等等。
二.如果改制是需要調研的。看看世界上有多少個國家的教師和公務員是一樣的。有什麼先進的管理方式直得我們學習。
三.除非小孩一出生全由國家包管，全公費制。
四.既便全可行，還要通過全國人大常委會討論通過。以立法的方式執行，才能得到保證。
不是誰想怎麼辦就怎麼辦的事。
是要有一定程序的。只有對社會發展有利才能得社會的認同。
世通27
完全不可行，什麼車補話補誤餐補文明獎達標獎安全獎綜合獎隨之而來，個人成本將年增加10一20萬，財政承受不了。為爭搶年級組長教務政教後勤安辦主任中級高你等職務職級，教師不惜耍盡手段甚至大打出手。到時，正處級體育教師，副廳級政治教師，副部級教研員多如牛毛，家長拜見老師一口一個李科員張科長王處長多彆扭，有損官場形象。
村夫53210861
教師不屬於公務員是我國公職人員管理體系所決定的。
在我國，公職人員分為公務員、依照公務員管理的人員、事業單位人員、國有企業單位人員。
公務員包括黨政機關公務人員。
依照公務員管理的人員包括具有行政管理職能的群團組織，人民團體等。
事業單位人員主要包括科研機構，醫療機構，教育機構，金融，以及氣象、疾控、以及技術推廣服務機構等。
國有企業人員包括銀行，交通，電力，通訊，能源，冶金，礦產，電子，重工，航空，航海等部門。
國家劃分公職人員的依據是：
1.有行政管理和行政執法職能的部門的人員就是公務員
2.雖然是人民團體，但有行政管理職能的人員，如婦聯，科協，工會等，也是公務員。
3.沒有行政管理職能，但國家為了滿足人民群眾生產生活需要，由國家出資設立的非盈利機構，是事業單位人員。教師就是這一類。
4.沒有行政管理職能，由國家出資或控股，主要從事生產經營的盈利機構為企業。
按照這樣的分類，教師是不能轉為公務員的。
這個問題的意思是要保證教師的工資。其實，國務院已經明確要求，各地教師工資不低於公務員工作水平。所以教師叫不叫公務員也沒有什麼區別。
註冊高級諮詢師
這根本不可行啊！估計同意的都會是老師了！公務員每天九點上班，單位早晨還有飯，每天一般正常八個小時下班，偶爾加班！即使沒有寒暑假，可按年總的算賬，肯定公務員上班的時間短啊！可作為家長我真的不支持啊，我孩子學習怎麼辦？正常7-9在學校了，晚六點後的自習怎麼辦？除非高考制度改革啊！不然老師都朝九晚五了，豈不亂套了！
不過說實話，頭條裡天天都是噴老師的！簡直是滿含輕視，汙衊，大有一腳踢翻在地然後再踩上一萬隻腳而後快的意思！都說中國文化的傳承，有幾個人知道，所謂的“中堂文化”過去中堂裡要供奉天地君親師的！可如今呢？
一杯清茶158486992
老師改為公務員不可教師隊伍文化滲差不齊，公務員通過嚴考素質比較純。只可以公務員調濟教育部門，師範實質鋁質假金片什麼人進去沾金經過教門這塊跳板，通過關係通過這個假學位，滲透行政和企業，是一個九曲道暗渡陳倉，這麼多年通過這條道人數眾多，是官道旁邊小道，教師流失都是這條道路，師範是免費的，大學專科是自費的，這叫不用錢辦大事。
洞觀火
個人認為，將教師改為公務員不妥當。
教師是一個特殊又特殊的行業，教師既不是公務員，也不是企業職工，更不是服務員。教師的主要任務就是教書育人，是優秀文化的傳播者，是從事矯正學生思想和規範學生行為這樣一個特殊行業。
將教師納入公務員是扭曲了教師行業的本身，等於把教師從“天地君親師”裡面降了下來。公務員履行的是行政事務，服務人民，對象是任務、大眾；企業職工是搞好生產，完成工作量，對象是事、是物;服務行業追求的是服務質量和經濟效益、經濟利益，對象是大眾。而教師是向學生傳授知識，矯正學生思想、規範學生行為，對象是活生生的未成年人。
教師不是服務業，如果說教師是服務業為學生和學生家長服務的，那就大錯而特錯。如今的學生家長不願管，老師不敢管就是把教師行業當成服務業造成的。
如果說教師行業是教書育人，從事矯正學生思想和規範學生行為這樣一個特殊行業，那麼，教師就有權對學生不良思想進行矯正，對學生的不良行為進行規範，是老師按照國家要求引導學生走。說老師是服務業就是學生牽著老師走，學生要幹嘛你老師跟著幹嘛，學生有不良思想、不良行為，老師也不敢管。服務行業是沒有懲戒權的。
想把教師轉成公務員，目的是希望提高教師社會地位。其實要提高教師社會地位也不必把教師轉成公務員這一"曲線救國"之路，只要教師待遇參照公務員執行即可。公務員的在冊工資、年終增量績效獎、死亡後的一次性工資都與公務員一致就行了。提高教師社會地位唯有提高教師待遇，提高教師師德水平待遇低了就不行，教師也是人要生活，入不敷出就會鋌而走險搞點其它收入做補貼，這樣一來社會對教師師德又出現質疑。
提高教師社會地位教師本身素質得過硬。過去家長文化知識水平不高，許多是文盲，教師就是一個地方文化水平的最高代表。如今家長文化知識水平提高了，有的家長文水平還高於老師，教師在家長心目中的地位相對下降了。
過去沒有公務員的說法，教師和鄉鎮行政工作人員都是國家幹部，一樣受人尊重，只是分工不同。
教師不是公務員，不是服務員，不是工人，不是春蠶，不是蠟燭，教師是學生的引路人，是學生不良行為的矯正者，教師是特殊導演，為學生的健康成長物設好適合不同學生的場景，教師是特殊演員，為學生的快樂成長演好沒每一臺戲，教師是畫家，為學生畫好人生的未來，教師就是學生的築夢人。
所以說，教師行業是特殊又特殊的行業，教師就是教師，教師是普普通通的人，教師行業是每個家族最值得尊敬的外來客，是排在天地君親之後的特殊人群。
在對教師的管理上，不能用公務員的那套管理制度來管理教師，公務員只要搞好服務，完成任務就了事，成績立竿見影，教師培養出來的人不能立竿見影。不能用企業管理那套制度來管理教師，企業按質按量完成任務多勞多得，當天見效，教師培養出來的學生雖然個個都不是高材生，但是他們都是國家不同層次、不同行業需要的人才。也不能像要求服務業那樣來要求教師，這樣就會剝奪教師對學生的矯正權。教師天職就是為人師表，教書育人，成效就是百年樹人。一個民族整體素質的提升就是靠教育。十年樹木，百年樹人，百年大計，教育為本說得太到位了。
一次與一位鄉鎮幹部聊天，這位幹部說，教師待遇不能與公務員持平，因為教師對國家貢獻沒有公務員大，公務員稅收、扶貧、烤煙、公路建設等對國家貢獻大，教師的寒暑假沒上班，不應該領工資。我回了一句說，比較對國家貢獻大小，假如沒有教師，哪來的公務員？哪來的醫生？哪來的工程師？哪來的科研人員？國民素質會如何？……他啞口無言。
教師是一個國家和民族的未來和希望，既要嚴格要求教師，又要讓教師受人尊重，既要讓教師有獲得感，又要讓教師成為人們羨慕的行業。所以對教師實行特殊管理。在待遇上《教師法》第二十五條 “教師的平均工資水平應當不低於或者高於國家公務員的平均工資水平，並逐步提高"是合理的。
教師是公務員、企業職工、服務員之外的特殊行業。公務員不能排在天地君親之後，除教師可以排在天地君親之後，其它一切行業都不具備這個資格。
