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教師或許只有你真的從事過，才會認識到“師”所承載的責任和意義。說來慚愧，我一開走進這個職業，只因為不得已。因為一些自身的原因，不得不中斷學業，放棄深造一列規劃，投身工作。
我很喜歡讀書和學習，也總認為在知識層面，你自己投入多少，就會有多少收穫。我想象著，到最後可以留校成為一名大學老師。
小時候，老師在我心中的形象近乎是完美。他們無所不能，沒有做不出的難題，沒有不知道的事情，與別人爭執，都回以“我們老師說了... ...”
現在身邊的朋友總安慰說，你除了大學老師之外，都可以教，並且可以做得很好。
但是我做得不夠好，我發現身為老師，難的不是傳授知識，而是怎樣幫助他們構建自我，學會處理自己與外界的關係，學會保護自己。
其間，我收到的最多的問題並非關於學習，而是在家庭關係和校園關係中，他們該如何自處。
諸如“我被同學孤立，很難過，要不要轉學”，“早戀了，我該怎麼辦，拜託不要告訴父母”等等，甚至細化到“同桌欠我10元錢，我要不要提醒他”，“高考還有200多天，我現在努力還來得及嗎”之類。
也會有很多家長私下溝通說，“孩子很叛逆，家人說的他不停，但您說的，他聽得進去，勞煩您多費心”之類，網上所曝光的那種不講理的家長，我幾乎沒遇到過。他們把對年輕老師的疑慮埋在心中。
我才明白，不管怎樣，在學生心目中，除了家長，老師就是那個最大最信任的依靠了。在很多家長心中，最有力量的是老師。我們還是把“傳道，授業，解惑”想得太輕巧。
很多時候，我認為自己沒有那麼強大，何德何能，他們要如此信任我，把對他們成長和心靈很重要的問題交給我。
這個時候，壓力才開始撲來。我無法理解，那些因為成績和評優而勸退勸留級的老師的心態，學生身心是否健康，這才是最重要的，不是嗎。
前年家鄉一初中女生，每次考年級第一，但有一次考了第十，那時家長和老師不去安慰反而是責備，最後她跳樓結束了自己的生命。那個時候，如果有人跟她說，考差一次不算啥，後果不至於這樣。
我慶幸自己從小遇到的老師都是好老師，他們沒有告訴學生說，我們考不好一場試，會如何影響他的前程。他們只是兢兢業業教書，教我們如何做人而已。
《後漢書》中有記載：君學成師範，縉紳歸慕。仰高希驥，歷年滋多。
在我的認識裡，教師，醫生，並不只是一種工作。由於職業本身的特殊性，它們直接關乎生命，成長與心靈，必然要承擔更多。社會把一個個稚幼年輕的生命交到老師的手中，其實是把他們某一階段的成長，交到老師手中。
《奇葩說》其中一期的辯題是“要不要因為別人說你胖而減肥”，其中有辯手提到校園凌霸。如若受欺負的同學求助於老師，老師要怎麼做，我回答始終基於一點，就是它會對學生造成什麼影響。
我們的教育是不注重邊界“boundary"的，我不是師範畢業的，但我會告訴他們怎麼重新去界定每一個名詞，如尊嚴，尊重，友善，忍耐等，它們的邊界的在哪兒，如何換位思考，如何say no，如何求救等等。
印度學者克里希那穆提說：真正的文化並非基於工程師和專家，而是教育者的身上。且不要說師者不負責，我無法想象一個教育工作者動了惡念，會怎樣。研究生導師潛規則女學生，男老師性侵學生這類新聞層出不窮。
我們當下的環境太注重外在的成功，而忽視太多。在更成熟完善的教育機制未形成時，這部分“缺”更多由老師來補。
老師留給學生的印象是終生的，我離開教職後，與我保持聯繫的學生，依然尊稱我為“老師”，每當我想起他們對我深深鞠躬的姿勢，都忍不住熱淚盈眶。我慶幸我留給他們的是信任和美好，是師之形象的未崩塌。
為師者，不該是奔著福利和所謂的”“輕鬆穩定”，去謀一份工作，請記住“君學成師範，縉紳歸慕。仰高希驥，歷年滋多”。
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