上週，又有一個名號被強加到了我所在的學校的腦袋瓜上。這個名號，不記得是“垃圾分類標杆單位”，還是“垃圾分類示範單位”，或者是“垃圾分類叉叉單位”了，反正與垃圾有著密不可分的關係，與教學卻無幾毛錢的邏輯關聯。
能夠享受這份“殊榮”的，當然不會只是一所學校。這些年，走南闖北的，去過幾百所學校。幾乎每一所學校的榮譽室，或者榮譽牆上，都堆滿了或者掛滿了各種各樣的榮譽名號。以我的智商為觀察點，每次總會發現有一些名號與學校並無聯繫，但它們偏偏能夠光明正大的出現在校園中。
於是，三天前，我偶爾的大腦短路，想探究一下現在的學校到底是個什麼樣的筐，能夠裝進哪些稀奇古怪的玩意兒。奈何連續三天弄材料、監考、閱卷，每天忙活十多個小時，便只能暫且放下。
今晚，試卷閱完，公事又不願意用私人時間去做，便拾起這個話題，繼續琢磨這個怪念頭——
首先，學校是個插滿鮮花的花籃。任何一個地方，純粹之人最密集處，必然是學校。無數個純而又純的學生，就是無數朵最美麗的花。這樣的花團錦簇之地，有外人來訪，自然是要帶過來看一看的。滿目的鮮花，總勝於滿地枯草要好看的多。故而，幾乎每一個縣區、每一個鄉鎮，學校都被定性為窗口單位，承擔著展示一方水土文明素養的重擔。
第二，學校是個裝載政績的籮筐。為數不少的地區，相關人士用抓經濟的方式抓教育，終日裡往學校這個籮筐裡塞各種數字各種要求，渴望著用這個籮筐把自己提升到某個需要的高度。偏偏這個籮筐韌性極好，看似盛滿了石頭，第二年又放了一堆沙進去，還是沒有撐破，第三年便又可以放點更細的沙。好事者給這樣的做法取個名字，叫做精細化管理。
第三，學校是個存放慾望的聚寶盆。大多數家庭把孩子送到這個筐裡時，覺得自己是存了一個金元寶，然後開始終日期待這金元寶發芽、開花、結果，長成一棵參天的搖錢樹。倘若他們最終達成了目標，也只會承認自己當初的英明神勇，不會認為筐有什麼功勞。一旦沒有達成目標，責任便是筐不會下蛋，不懂得孵化。
第四，學校是個走街串巷的貨郎擔。貨郎擔的特點是小而全，該有的便會有。當下，學校就承載著這“該有便有”的功能。消防檢查，學校是窗口；交通檢查，學校是窗口；安全檢查，學校是窗口；衛生檢查，學校是窗口；法治檢查，學校是窗口；市容市貌檢查，學校是窗口；財務檢查，學校是窗口；紀檢檢查，學校是窗口；
文明城市檢查，學校是窗口……至於和教育教學沾上邊的各類檢查，就多得無法列舉了。
第五，學校是個接納各種負面情緒的垃圾簍。當下，社會上不知何時流淌起一種仇恨教師和教育的情緒，似乎各種不良社會現象都可以歸結到教師這個源頭。於是，只要出現了什麼問題，就有人想方設法把責任歸結到教育和教師身上，把各種汙泥濁水盡情地潑向學校。社會提倡垃圾分類已經很多年了，卻一直未能體現在對學校和教師的攻擊詆譭上，也難怪有司要把學校確立為垃圾分類的示範單位，大約是想提醒垃圾懂得自覺分類吧，別把可回收或不可回收的，都一股腦地往學校這個筐裡扔。
學校還會是什麼樣的筐呢？今天似乎只能想到這些。對了，差點忘了，學校貌似還應該是一個裝載知識的筐。儘管現在知識早已蛻化為考試了，但終究還是有那麼一星半點兒的知識樣子的，也就把這個也湊上，湊成六種類型，圖一個六六大順的吉利。
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