日前，我等參加了教育部中國教育服務中心教育發展事業部、北京中教服教育發展中心舉辦的“全國初中教育內涵發源地與質量提升專題研討會”活動。來自全國各地教育行政部門、教研機構和中學的負責同志共500多人參加了此項活動。教育部基礎教育課程教材發展中心主任xxx作了《素質教育：以人為本》的專題報告。洋思中學校長圍繞“踐行三個走進”，介紹了洋思中學如何從“三流學校”實現跨越式發展，從而成為全國初中教育的一面旗幟。我們除參觀學校校容校貌、設備設施、校園文化外，還要觀看學生課間操，聽取了該校副校長介紹教學管理報告和校長綜合報告，聽課、看錄像資料、購買資料等。活動安排緊湊高效，學習內容豐富實在，典型特色名副其實，我感到不虛此行，看到“洞天”，學有“真經”。
（一）洋思中學從“三流硬件”、“三流師資”、“三流學生”一躍成為全國先進學校，其成功經驗在於：與時俱進的辦學理念、精於管理的教學智慧、求真務實的工作作風是他們成為名校的真諦所在。
（二）我校的生源情況和洋思中學中期情況差不多，如何結合我校實際，借鑑他們的先進經驗，提高我校的辦學效益是我們值得思考的問題。
1、“以學定教，先學後教，當堂訓練”的教學模式，我認為實際上是屬於“主體參與，自主創新"教學模式。這種模式的最明顯特徵是它通過類推所表達的某種教學指導思想。在教學領域，模式在比較明確地規定教學規律性的情況下，提供一種可以得出一定結論的操作程序。學生主體參與是現代課堂教學的主要特徵，它克服了傳統課堂教學難以充分調動學生的積極性、主動性、創造性，包括學生獨立思考和獨立工作能力培養的諸多不足。它是以學生自主活動的方式把學生所要掌握的知識經驗自主組織起來的一種教學模式，它最終是學生通過自主的活動獲得經驗，對自身知識結構進行更新，從而實現自主創新目的的教學模式。它以學生的自主參與為主要手段，以體驗課堂學習，獲得經驗，培養學生的學習興趣、學科愛好、一定特長和創造性運用知識的能力為主要目的。
2、學習洋思經驗，關鍵是要提高學生自主學習的能力。取切實有效的措施喚起學生的主體意識，激發學生的內在需要，改變學生的學習觀念與學習方法。同時要改變傳統的教學觀念與教學方法，從學生的需要出發構建主體參與的課堂學習模式。
3、加強學科學習方法指導，使學生掌握科學的自主學習的策略方法。學生的主要任務是學習，學習活動的成敗往往直接決定了學生其他方面的發展。但在班級授課的前提下，教師往往很難注意到每個學生的學習方法，因材施教難以實現。事實上，沒有教不會的學生，只有不會教的老師。如果每個學生都能根據自己的學習水平與學科特點制定良好的學習方法與計劃，再加上必要的練習，每個學生都能獲得較好的發展。因此，要抓住學法指導這一影響學生學習成敗的關鍵因素，讓每個學生都儘可能地體驗到學習成功的滋味，促使學生更好地參與到課堂學習中來。
4、學生要學會學習、自主研究與解決問題，必須具備獲取知識信息和運用知識信息的能力。所以，還要指導學生學會“資源利用”，充分利用學校與家庭的學習資源。
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