書法,在當今社會不僅起著交流思想,傳播文化的巨大作用,還能給人以美的藝術享受,因此歷來受到人們的普遍喜愛和重視,我國書法教育也有著悠久的歷史和優良的傳統。早在周代,人們就把書法列為“六藝”(禮、樂、射、御、書、數)之一;漢代以書取士;晉代設書學博士;唐代開設書法學校,開展書法教育;後世也一直都把書法教育作為重要的課程,兒童一入學,便開始要求練寫字,字與寫字幾乎同時進行。歷史上也曾湧現出無數卓越的書法家。許多老一輩無產階級革命家也十分重視並且擅長書法,他們不論在戎馬倥傯的戰爭環境裡,還是在全國解放後緊張繁忙的工作中,也一直都在發揮書法的重要作用,為社會主義革命和社會主義建設事業服務。古今書法家為我們今天學習書法樹立了光輝的榜樣。
當然,我們今天學習書法的目的,不一定要成為書法家,但是總要把字寫得合乎規格,比較端正、乾淨、容易認。因為字是寫給別人看的,假如寫的字讓別人辨認不出來,就起不到交際的作用,於人於己都不方便。著名學者周谷城先生在一次座談會上說,平時有很多青年給他寫信,但由於寫的字實在是認不出,只好不回信。有所函授大學曾刊登啟事,說校方收有數萬元匯款無法處理,原因是這些匯款單上有些字無法辨認,弄不清匯款人的姓名、地址和匯款用途。《人民日報》也曾登載讀者來信,反映有些參加工作的青年,由於書寫基礎太差,影響辦事效率,甚至出差錯,不少求職應聘的大學畢業生,往往因為字寫得難看,而被用人單位“以貌取人”而拒之門外。由此看來,學習書法對每一個使用漢字的人來說都很重要;而對於在校生來說,就更重要。
提到人們的字寫得不好,社會上便習慣於責怪普及教育任務的中小學校不重視書法教育。其實,寫字是一項重要的語文基本功訓練,中小學階段、初中階段,語文教學大綱對各年級的寫字教學都有明確的要求。即使沒有專門開設書法課,語文教學也總是要進行寫字訓練的。只是有些教師在進行訓練時,要求不嚴格或方法不正確,對學生習字,既不進行具體指導,又不加以管束,放任自流,批改寫字作業寫個“閱”便算數。產生這種做法的原因,固然與這些教師的工作態度有關,但更主要的是他們自己也不太懂得書法,對字的好壞說不出個所以然,甚至有些教師自己也寫不好字。這且不說直接影響了教學效果,對學生寫字也會產生副作用。因為學生天天照著黑板抄筆記,就等於天天在臨“帖”。學生的字寫得好壞,跟黑板上的“範本”有很大關係,如果每一個教師都能寫出一手好字,這種潛移默化的作用,就好像無形中在給學生上書法課。否則,學生寫字一開始就受到不良影響,以後便難以改正。古人云:“字為人之衣冠”;人們常說教師為人師表”,而“字”則是教師的“外衣”;作為一個站在講臺上的教師,誰不想穿上一套整潔漂亮的外衣呢!
再說,學校是培養建設社會主義全面發展的人才場所,教師負有特殊的責任,應該不斷提高自己的品德素養和職業技能。而書法教育也是素養教育的一項重要內容。有的人性情急躁,缺乏耐性,粗枝大葉,獨斷專行;郭沫若同志認為:練習寫字既練字又練人,可以陶情養性,逐漸消除這些壞毛病。朱德同志也說過:寫字是一種體力勞動。”在《書法》雜誌介紹中,他曾一度右臂痠麻,後用堅持練大字的方法治癒了這一疾病。有關專家也認為,經常寫字可以鍛鍊身體,調節精神,保持血脈通暢,精力旺盛,有益於健康長壽。因為寫字時必須絕慮凝神,心平氣靜;磨墨動筆,就好像練太極氣功一樣。正是由於學習書法有這些好處,因此很多人都把練習書法作為個人生活的一種需要,就像每天洗臉、刷牙一樣成了習慣。古代毛筆字寫得好的不乏其人,其書寫生活化是重要的原因之一。其實,學書法也是一項簡單而高尚的文化活動,我們畢竟每天都在和筆墨打交道,何不借這些優越便捷的條件，而學一學書法呢。
作為一個在校生,我們應當把書法也作為學習的一種樂趣,在書法中提高自己的文化知識和品行,為我們以後的道路鋪設了一條明路。而作為一個教師,只有把字寫好了,才能更好的開展日常教學工作，才能為自己的外在形象穿上一件整潔漂亮的外衣。
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