不同視角看到人事物的不同側面，看似盲人摸象，卻要知道自己摸得是什麼方面。焦點解決指向當事人積極、正面、陽光的一面，用積極的探索壓縮消極的呈現，來獲得儘可能多的支持資源並看到自己潛能所在，這也是進一步改變的重要基礎。
來看這個文章，“男子畢業20年後攔路扇老師耳光：以前咋削我的還記不記得？
”文章內容如下：“16日，一則題為“畢業後，他用耳光報答當年的老師”的視頻在網上熱傳。視頻顯示，在河南洛陽欒川縣，一名自稱常某的男子站在路邊將騎車經過的老師攔下，自己一邊扇老師嘴巴一邊罵：“你還記不記得我？以前咋削我你還記得不記得？”被打老師沒敢還手，僅嘴裡說道“對不起”。16日晚，疑似打人男子常某“解釋”了毆打老師的原因，稱20年前在中學讀書時，因家裡沒錢沒權，被該老師任意欺負踐踏尊嚴，多次把他踩在腳底下連踹十幾腳並踹頭，對他的心靈造成了一輩子的傷害。對此情況，欒川縣官方稱事發時間是今年夏天，目前正在調查，警方已立案。”
我們可以發表自己的觀點，你的視角反映著你的思維方式。
對此可以做幾個看法分析：
1、這是一個出氣男子的思維模式。君子報仇二十年不晚，從“奴隸”到“強者”，終於可以揚眉吐氣，大快人心，這就是武俠小說常見江湖大俠思維。
2、這是一個可憐男子的思維模式。一個成年人經歷二十年成長，還不能忘記當時被老師教育批評，說明這些年過的非常糟糕，今天生活毫無價值感，今天的痛苦導致記住曾經的挫折。
3、這是一個病人男子的思維模式。這是一個精神障礙患者，處於心理不正常狀態，心理問題外顯化攻擊別人，需要治療而不是指責。
不同視角看到人事物的不同側面，看似盲人摸象，卻要知道自己摸得是什麼方面。焦點解決指向當事人積極、正面、陽光的一面，用積極的探索壓縮消極的呈現，來獲得儘可能多的支持並看到自己潛能所在，這也是進一步改變的重要基礎。
焦點解決療法立足於建構主義，認為人們看待事物的態度是建構出來的，例如黑白魚圖案，看到黑還是看到白，取決於視角不同。生活中很多問題的出現，並不是事情本來就是那個模樣，不過是人們思維模式不同主觀建構的產物。
為了驗證不同思維模式看待問題的區別，按照焦點解決的積極正向關注視角出發，選取一些表達嘗試換個思維看問題，覺察帶給我們不同的感受。這些事例均是家長以及朋友的描述，看看經過視角轉換有何差別。
“問一下我家的孩子下午把她從學屋接回家，晚上讓她多學會習，有時候還行有時候不想學了，上一年級，怎麼催她，她都不幹，老師也佈置了一些需要讀的內容，有什麼技巧嗎？”
採用焦點視角來看，用積極思維至少得出以下不同看法：
1、一年級孩子喜歡玩才是正常的，這個孩子被家長安排晚上多學會，不太樂意學習說明孩子心理是正常的。
2、“晚上讓她多學會習，有時候還行”，說明孩子能尊重家長意見，聽家長的話，也說明孩子有學習意識，這是值得肯定的。
3、“晚上讓她多學會習，有時候不想學了”，說明孩子雖然小已經具有了獨立意識，這是難能可貴的，說明初步具有了批判性思考能力。
4、“怎麼催她，她都不幹”，說明孩子面對家長催促時候，採用溫柔的反抗方式，來表達自己的意願，而不是大喊大叫動手動腳。
5、“老師也佈置了一些需要讀的內容，有什麼技巧嗎”，這個事情最需要徵求意見的是孩子，孩子是學習的主人和決定者，也會有自己的態度和方式來處理，家長陪伴督促好就行。
以上分析來看，這個一年級孩子不是學習拖拉，不肯學習，讓家長頭疼的不懂事孩子，恰恰相反，這個孩子非常懂事，有學習意識，具有自己思考能力，有了獨立見解。
再看另一個家長眼裡的孩子，“初一學生，男孩，週六、週日，無論家庭作業，個人衛生都往後拖，家長為此苦惱！”
採用焦點積極視角看，可以得出以下積極方面：
1、週末屬於休息時候，懶惰悠閒放鬆是正常的，作為孩子的初中生表現得拖拉下，這是正常的。如果有孩子週末也像平時一樣積極認真努力刻苦，你覺得這是個正常的孩子嗎，作為家長的成年人週末也會表現的如同上班時候嗎。
2、“家庭作業往後拖”，說明孩子還是做作業的，依然具有很好的學習意識和自覺性。
3、“個人衛生都往後拖”，說明孩子除了學習之外還能做自己的個人衛生工作，雖然拖後，畢竟作了，對比不少孩子這方面做得不錯的。
以上分析來看，這個孩子心理正常，有學習意識，能做好個人衛生，不算優秀學生的話也屬於一般學生水平。
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