商丘中公教育

這麼看:

一是讀懂文件，按照文件來，才能搞明白怎麼回事，不能臆測，也不能亂解釋，實事求是……文件是《關於深化教育體制機制改革的意見》1.績效工資調整。2.改進績效考核辦法。3.績效工資與工作量和業績結合。4.平均工資等於或大於當地公務員平均工資……實際就是績效工資的改變。十一月出臺文件，下半年已經普調工資，且已經補發……不過是行政事業單位統一調整……

二是改革後，工資構成沒有多大變化。職稱，工齡，各類補貼……看來就是要通過績效來與當地公務員持平或是超出……還應當採取措施:1.增加高級職稱名額。2.增加工齡工資佔比。3.增加班主任補貼。4.發放車補，房補(公務員已發放）5.課時補貼，解決幹多幹少不一樣。6成績獎勵，解決幹好幹差不一樣.……才能與公務員看齊或超出……只是一個績效很難超出……需綜合提升……

三是文件落地之前，老師們還應當面對現實，瞄準高級職稱，懷揣夢想，看準賦分標準，儘快晉級，畢竟高級職稱才是硬道理……

總之，教師工資待遇與當地公務員持平或者超出，已經出臺文件，尤其是績效工資改革，定會使教師們幹勁倍增……心想事成。

追求有趣，趣答教育疑難困惑，隨時交流，祝你好運。

追求有趣

大家好，我是睿媽教育在線，作為教師一枚，聽聞國家強調到2035年，要讓教師成為讓人羨慕的職業 ，非常高興。

一，改革前，教師工資之現狀

對於教師工資改革這件事，對教師來說是極大的利好消息，教師非常興奮，因為多年來，期盼的事終於要實現了。

教師工資制度改革之前，教師工資主要以教齡和職稱為主要內容的工資支付機制來支付。所以，對年輕的普通教師來說，想獲得更高的薪水是很困難的。顯然，大家覺得不是多公平。

因為年輕教師，教齡短，職稱低，其工資與高級職稱的教師比起來，差的不是一點半點。普通高級教師在我們這裡工資8000多，甚至9000多，而新入職的新教師工資在3000多，4000多。

而且，現在教師職稱評選名額少，職稱評定難。評職稱就成了老師頭號關心的事情。同工不同酬的現象非常明顯，以至於挫傷了有些老師的上進心，降低了有些老師工作的積極性。

二，改革後，職稱評定規則的改變

《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見。》明確指出適當增加中小學中級，高級崗位比例。這就意味著，教師評選中級，高級職稱，就相對容易些了。

改革後，職稱評定向一線教師傾斜。不再把論文等當作硬性評價標準，高級教師職稱評審，向貧困地區，農村教師傾斜。

比如很多省份制定政策，給鄉村老教師打開了一個評職稱的綠色大門，教齡滿30年的鄉村老教師，可以提出申請，自動晉升高級職稱。真可謂是大快人心。

三，改革後，教師工資在改變

教師工資制度改革後，很多地方實行績效增量工資，學校各類人員的管理津貼，不佔用教師績效工資總額，並且弱化職稱，增大教齡對教師工資的影響。

這樣以來，使得許多青年教師努力提高他們的教學成績，而達到提高他們的績效工資的目的。而對於農村教師的補助，山區和偏遠地區的補助、特殊津貼，使得他們工作積極性也大增性。

教師職稱評審改革，工資制度改革後，必將解決教師心頭的問題，提高教師的待遇。使教師能安心教學，提高教學質量，對國家對社會作出更大的貢獻。

睿媽教育在線

目前在職事業單位人數幾千萬，教師佔領了整體的30%以上名額，可見其重要性。又因為教師與我國教育行業密切相關，因此對於在職教師的述求必須要重視起來。

商丘中公教育

對於教師的工資改革，其實國家的政策真心是不錯的！只是到了地方，經被念歪了！或者是沒有100%執行！

對於教師工資改革，別的不說，只要做到一點，教師們就不會有什麼怨言了！那就是真正做到“平均工資高於當地GW猿”！

但是，現階段能夠做到的地方，真心是不多的！

做不到，怎麼辦？

那就對現行工資體制改革！現行教師工資是與職稱掛鉤的，而職稱又是限額的。這就引發了大家不滿:做一樣的工作，工資卻不一樣！明明很優秀，卻評不上高一級職稱！

第一，教師工資制度需要改革！最近黑龍江、山東已經率先改革！規定鄉村教師教齡滿30年，可以申報正高級教師。教齡滿20年，可以申報高級職稱。教齡滿10年，可以申報中級職稱。且不受崗位設置限制。這個改革一經推出，便受到了廣大教師的追捧！

第二，教師工資改革應該與教齡掛鉤。教齡越長，工資越高。

第三，教師工資改革應該與工作量掛鉤。

第四，教師工資還應該與工作業績掛鉤。

第五，教師績效工資，應該實行“增量績效”。首先確保教師自己的30%工資能夠到手。其他部分採用“增量”的形式發放。

第六，應該學習蘇州地區，所有行政幹部的績效由財政另行撥款支付！不要在大盤子裡與教師“爭食”！

不知道大家怎麼看？

姑蘇講堂

教師工資改革，將帶來這些好處，或大幅提高薪資待遇！

湖北中公事業部

2018年11月15日《關於深化教育體制機制改革的意見》中明確指出，要對中小學教師的績效工資做出相關的調整，改進績效考核辦法，使績效工資與教師的工作量和實際業績相掛鉤，確保教師平均工資等於或大於當地公務員的平均工資水平。這一改革的到來，無疑是給我們廣大教師群眾很大的驚喜。

大家都知道教育部門早有明文規定，不允許教師私下給學生補課或是增設補習班，一旦發現必將對教師有所懲罰，可是還有教師冒著風險去開設補習班，究其根本還是因為教師的工資水平較低，不足以支撐一個家庭的正常開銷。現在好了，有了新的教師績效工資考核辦法，教師們不再將每個月工資的30%拿出來，當績效工資，也不用擔心考核不過當月工資被扣除了。

大家都知道教師有職稱的區分，職稱高的教師比職稱低的薪資高出不少，而那些職稱高的教師很多工齡並不高。新的教師薪資改革，根據教師的工齡來評定工資的高低，這樣對工齡大教師也是一種補償。

還因為學校機構的特殊性，很多除了教師以外的人員績效工資也與教師的績效工資想關聯，這樣就影響了教師的績效工資發放。教師績效工資改革由教育部門直接發放，可以省去很多教師績效工資發放不到位的情況。

教學質量的提升離不開教師的協作，教師工資的改革可以讓教師們安心教學，無憂其他的薪酬問題，對於孩子們來說也是一大好事呢！

決勝網

乾脆他媽的人人都正高一級工資，享受國務院特殊津貼，評上高級高興一陣子，然後他媽的個個都職業倦怠，混吃等死！

還在網上支招，你以為你是誰啊？！職稱這，職稱那的？不覺得丟人啊！自從自媒體以來，人人都帶勁，誰特碼的自以為是領導了個個特碼的出主意，啊呸！是自媒體的噱頭，吸引流量，自媒體是要賺錢的，你們這群呆逼網上支招是給自媒體做貢獻，其實質如同向大海里扔一粒沙子，並不能激起絲毫浪花

要加大高級教師工資獎勵，他們的職稱取得真的不容易，最好和中級職稱有3000到5000的差距，才能真正促動教師奮發向上（同時需要擠幹水分，讓高級教師是真正的高級教師才能服眾）

國外學校是私立學校，教師乾的不好，立刻滾蛋，不需要職稱，中國的教育是有編制的，校長沒有職稱支配權還能管住你們這些孩子王嗎！？（平時個個都是特碼的大爺，平時不燒香，評職稱時傻眼）

高級職稱就是向評委展示一個教師綜合素質（要原始文件，只要你是留心人，這些材料根本就不用求人，怕的是平時做的不實，要材料時到處求人，求爹爹拜奶奶還喊累！例如師徒結對，要有師徒結對合同，徒弟教案，師傅指導評語每學期8篇，3個學年，師徒3學年總結，徒弟取得的榮譽證書等，材料必須完整才能佐證你帶徒弟了，評委才會給你這項加分，其他的公開課、帶興趣小組、課題等項目一樣要有完整的職稱材料佐證，否則評委不採信，你就評不上）（不是網上噴子所說的，找找人就可以評上高級了，評審時一份材料有三個評委負責把關，簽字負責，亂來要追究責任的，你以為什麼人報名都能評上高級的啊，就是材料交到高評委，之後要面試的，面試的評委和把關材料的評委不是同一批評委，面試的評委前一天晚上接到通知在那個賓館開會，去了才知道是給評審做面試官，參評者樓梯上，電梯下，彼此都沒機會見第二次，面試完不準帶走一片紙條，沒水平不在一線上課的，立馬露出狐狸尾巴，最後還有一個65%通過率在攔住你，即材料過關，面試合格，排在後面35%的參評者被淘汰的）（你以為高級教師職稱工資誰都可以拿的啊？！！很多人一輩子都拿不到的，不是網上有人說，給校長送送禮就可以上的，校長也沒這個能力去左右省級、市級那麼多的領導和專家，而且最後還是要公示的，實名舉報才能受理，有線索就有迴音，找出原因要追究評委和相關人員責任的，涉嫌違法要送紀委的，噴子們你們參加過高級評審過嗎？）

對實名舉報，我們高評委會由副組長安排另外三名評委對相關資料進行再次評審，弄虛作假的取消本次職稱評定，進入黑名單，從下一年開始，三年不得評審，材料送上來也是丟一邊不進入評審程序（評審委員會第一步就是確認申報者名單，確認好了，然後從人才庫裡抓鬮確定材料評審評委，封閉式培訓管理，然後抓鬮確定面試評委，根據評委打分淘汰排名後35%的參評者，然後公示。公示完畢，接受省級職稱檢查抽樣驗收，沒問題了再製作證書，發放證書，解散評委會，結束評審工作。

評審時上交手機，封閉式管理，不得接待任何來訪，是有紀律委員會監督整個過程的，我們評審時對國家、對人民負責。

現在90後這些毛頭小子，不知天高地厚，剛乾活就喊累，我們學校一個剛聘用過來的老師，才帶2個月班主任，就喊明年不幹班主任了，簡直就懶人一枚，我幹了15年班主任，前幾年由於管理實驗室才脫手，他居然2個月就不想幹了，我當初一個月只拿349.5元，六年級數學2個班，加一個班英語，周課時18節課，外加一個班主任，老教師一個月工資2700多元，周課時大約11節左右，一個班數學加其他小課或全部是小課，我們那時的年輕教師都很任勞任怨，不像現在他媽的年輕人，我去！現在年輕人真她媽的矯情。

陽光5539

教育工資改革，目的就是為了調動廣大教師教書育人的積極性。

教師工資改革重要的一項內容就是教師工資與職稱脫鉤。眾所周知，教師工資與職稱掛鉤，有許多弊病。職稱評定挫傷了一部分教師教書育人的積極性，甚至由此引發悲劇。每年的職稱評定指標有限，初級、中級職稱還好些，有的一年還有兩三個指標，而高級職稱的指標就寥寥無幾，有的時候沒有，有的時候，只有一個，很多老師等啊，盼啊，等一年輪不上，再等一年還是輪不上，要不是沒指標，要不是有人“比你更優秀”。

前段時間，有個老師在朋友圈裡發了一篇文章，題目是《追不上的標準》，言說了評職稱的種種辛酸和無奈。學校職稱評定確定人員的標準年年在變，教師無所適從，只能在儘可能的條件下，努力爭取，結果是爭取一年不行，再爭取一年還爭取不上，有的老教師幹了一輩子，到頭來還是個中級，心理怎能不鬱悶，工作的積極性怎能不大打折扣？

改革後，教師的工資由基本工資、教齡工資、績效工資、特優津貼幾部分構成。基本工資，小學、初中、高中、大學各不相同。教齡工資，不僅是對老教師的照顧，有利於鼓勵老師終身從教，有利於教師隊伍的穩定。課時補貼，鼓勵老師多帶課，特別是對那些精力充沛的年輕教師而言，能調動他們工作的積極性;績效工資，不僅是鼓勵老師多帶課，而且要帶好課。不過，績效工資各地標準不一，有的地區形同虛設，從老師的工資裡提出一部分，然後再發給老師，實在沒有任何意義。期待績效工資落到實處。

另外還有山區補助，特有津貼等，都非常合理！可惜，不知何時才能實施，期待中！

靜等花開2579

“教師工資改革”，這一提法籠統，語焉不詳，是兇還是吉，是利還是弊，讓人琢磨不透。

如果說是大幅度提高教師待遇，我想，好處還是不少的。

至少，讓在職在崗的老師安心教書。在職在崗的教師，目前這待遇，說是“安於教書”，這是捏了鼻子哄眼睛――鬼都不相信。要麼，混日子；要麼，上課馬虎教，課後拼命教；要麼，教書是第N副業，主業在校外。如果提高到令人羨慕嫉妒恨的地步，你稍不好好教書，就立馬開了你，看誰還敢懈怠？在大多數教師看來，尤其是鄉村教師，――且年齡偏大的鄉村教師，這一職業好比“雞肋”，食之無味，棄之可惜。想放棄，又耗了一生；不放棄，養活自己都難。一旦有了優厚的待遇，你守不住，別人就會來搶，你還不拼命死守？

其次，吸引更多優秀青年才俊，加盟這一隊伍。現在，全國各地都在準備為教師“更新換代”而招兵買馬，但是，形勢不容樂觀。為什麼？一句話管總：待遇低，招不到人。像有人開玩笑的：“今年還招得到數學只考9分的老師，這樣下去，明年數學考9分的老師都招不到了。”確實，待遇過低，不說優秀大學畢業生，像這樣下去，“充數”的“濫竽”都要跑人了。前兩年，我校招了十來個剛畢業的青年教師，不到兩年，人走完了。有幾個只教了半年就走了，據說，乾脆編制都不要，改行了。還剩幾個就往縣城學校去了。今年，又招了一、二十人，看能待多久。

“人無遠謀，必有近憂。”眾所周知，二十一世紀，所有戰略的競爭，都“聚焦”於人才的競爭，而各行各業的“人才”，無不來源於教育，而教育的基石是“教師”。所以，歸根結底，教師優則教育興，教育興則百業旺，百業旺則國家盛。此推理應無謬誤。

教育，在企盼春天；教師，更企盼他們真正的待遇的春天！

牛軛湖散人

教師的職稱和工資改革已經討論好多年，這幾年是看到了一些變化？但是到了基層教師的程度，似乎我們還是看不到什麼效果。一直都說教師的工資平均水平要比公務員高，但是就我們當地而言，現在基本還是比不了，教師不僅本身工資不夠他們高，教師還沒車補之類的補貼，而公務員有，而且工資也比教師的高。

今年或許當地提高的績效工資的金額，但是看到每個行政和各種學校一些問題都在其中所以最後分到個人頭上還是以前老樣子。

所以切實改革教師工資和職稱問題是好事，但是無論從國家政策程度落實，而且在一些問題要嚴格執行，必須嚴抓一些問題，不然最後老師看到的還是沒有變化。所以在一些改革上要徹底避免一些執行不到位的情況。

關鍵字: 職場 平均工資 績效