順其自然1157266
作為老師，也是家長，我是支持學生減負的！但是，我認為減負不能只是一二年級佈置書面作業這麼簡單，這種做法我不能接受。這是因為：
一、不利於學習習慣的養成：小學靠習慣、中學考態度、高中靠能力！
這是我對學生學習的一個歸納：小學階段，習慣最重要；中學階段，態度最重要；而高中階段，能力最重要！如果前面都打好基礎，高考考上好大學，也就是水到渠成的事情了。
我的孩子現在上小學四年級，我個人認為，前三年級的陪伴和習慣太重要了，如果前三年級孩子沒有養成好的習慣，比如回家先做作業、預習、考前複習等習慣，四年級開始，學習就可能掉隊！而如果前三年級養成了這個習慣，到了四年級，孩子基本上就已經很自覺了。
試想，如果一二年級不佈置筆寫作業，會出現什麼情況？我覺著孩子養不成好習慣！雖然老師可能佈置一些背誦的作業或者課外實踐，但是這需要家長有時間、有能力來陪伴，而且並不能全面檢測出孩子在學校的學習情況。
二、加重家長的負擔，包括時間上或者經濟上的！
不佈置作業，並不代表不學習，孩子3點半就放學回家了，家長如何做？自己檢查孩子背誦還是把孩子送進學屋？
如果孩子去做作業，家長可以自己檢查簽字，也可以有自己的時間做自己的事情。如果沒有這個能力，可以只做檢查，看看孩子完成的情況，看看孩子是否認真，作業是否工整，即便家長沒有多少文化水平，這些事情是可以做的。但是如果沒有這些作業，那麼家長能夠保證每天都讓孩子回家進行一段時間的學習嗎？我想，即便是我自己，也未必能達到！
三、加大學生的差距！
從我個人還有我周圍的家長情況看，這種做法的結果我是能預測到的：家長重視的，而且有條件的家長，會把孩子送進學屋，或者自己來輔導孩子的作業，而沒有這個經濟實力或者時間的家長，可能會給孩子一部手機，你信不信？
其實，城裡的孩子，是不會真正減負的，他們只能面對更加激烈的競爭，所謂的減負，只是表面上的、學校裡的減負而已，而農村的孩子，可能是真正的減負，最後的結果，是差距越來越大。
小學是減負了，初中也可能劃片，但是能考上高中嗎？能考上大學嗎？當高中普及之後，當大學可以用自己的特長申請之後，我才相信，真正的減負時代到來了！你同意嗎？
我是“贏在高三”，致力於教育和教學工作，如果你同意我的觀點，請點擊右上角【關注】按鈕！
贏在高三
我是一個四年級孩子的家長，我是支持減負的，各位要看到這次教育改革的大勢：
一、2018年09月10日，全國教育大會上主席提出要把"立德樹人"做為今後中國教育的主線。什麼意思，純以分數定高低的時代快要過去了。
二、2018年09月25日，教育部推出《中華經典誦讀工程實施方案》，立德樹人，開幹。
三、最近大力整頓校外培訓機構，以提分為目標的課外培訓以後少來，分數雖然很重要，但人品更重要。
四、各省高考改革方案已經陸續出爐，2020年，北京市實施新高考，新高考不分文理科。(各位感興趣的可以自行百度)
五、2019新年伊始的大減負，可謂今年的第一個熱點，在家長當中爭議比較多，褒貶不一，但大勢所趨，一列高速的列車，要調轉方向，必須先減速，剎車，調頭，轉向，現在國家做的是減速剎車，然後才能調頭。現在一、二年級的孩子，十年之後才高考，相信那時的高考，也一定是立德樹人，因材選人。
左洪燁
大家覺得學生減負是好事 尤其是一二年級不佈置家庭作業 作為家長怎麼你能接受嗎
李令朝
2019年元月3日
結合數千年來教育發展經驗我認為，不能從一個極端走向另一個極端。適當的家庭作業必要，而且必須要。這是教育科學決定的真理。不是形而上學。
教育教什麼育什麼？
教育在家庭啟蒙教育的根基上，拓展、提高、昇華知識技能，形成因人而異的思想理念、行為方式、方法習慣、道德三觀、一直價值觀人生風格品質。但每個人必須具有的共性：通過學習 作為人要有良心，做得到感恩，擔得起責任。這是人生為人處世三原則。
人生必須擁有的氣質：根植於內心的修養；無需要提醒的自覺；約束為前提的自由；為別人著想的善良！這是中國傳統人生四個標準。
人生在生產生活實踐中，必須具有:積極進取、上進不止的思想理念;為民服務、奉獻不止的道德覺悟;遵紀守法、嚴範不止的紀律風格;遵規守矩、努力不止的工作保守;團結協作、奮鬥不止的團隊精神。所有這些是青年人,人生行為涵養的五個素養，簡稱行為五素養 。
結合傳統的育人目的、標準和黨的教育方針，在學生家庭的家德、社會公德孕育下，結合學生必須養成素養來談。
中華文化從無無文字記載地口授生產生活經驗歷史，到倉吉造字後有文字記載的生活經驗歷史。有過萬年的歷史。這些經驗不是人們從實踐生活中直接獲得的，由於人的壽命就只有
三萬多天，七八十年。不可能經過生產生活實踐一一總結。都要從先輩們地口授傳授，產生形成教育。在運用了近萬年人們總結出的，教育的嚴謹性量力性相結合的教育原則，言傳心授，以身示教的手段來實現。但都要留一定的家庭作業完成學習任務。提高知識技能，儘可能多的積累知識技能。實現博學強能。是故，才出現了好多經典範例：鑿壁偷光、囊螢映雪、懸樑刺股都是激勵後人進取的搞笑例證。進化了幾萬年的現代人難道不懂得 佈置一定的家庭作業是十分必要的，而且必須家長逐一落實的。還要在解釋嗎？
在教育中有的孩子發育快，思維敏捷，悟性高，學習理解掌握快；有的孩子發育緩慢，思維遲鈍。牛吃玉米，吃得是顆粒，拉得亦是顆粒。沒消化理解不透，行為愚鈍緩慢。也就是學生理解掌握知識技能速度，不同的學生不同而且天壤之別。相對滯後的，你不能失去公平，自私的讓快的停下來等你，遲鈍的就應該充分發揮自己的主觀能動性，利用釘子精神，擠時間它總是有的，要知道自己的斤兩，像龜兔賽跑的兔子，利用休息時間，去鑿壁偷光、囊螢映雪、懸樑刺股，去把別人喝咖啡的時間利用到學習上，自然就把學習趕上去。出現了後來者居上，後起之秀。
當然，社會就是有上中下左中右的。有的家長在學校裡看到別人家的孩子知識技能掌握得好，就在社會上 搭小灶，盡可來掌握更多地知識技能，熟習提高知識技能地作用能力。對人的發展來說，也無可厚非。可有的家長，見到自己的孩子不如別人學習不如別人家的孩子，就花空心思，不解決自己孩子的問題，總想方設法地降低別人孩子地學習，就做起“好事來。”
我瞭解這樣 的實例是2009年發生的，一個初級中學管理較嚴範，畢業級三月底新課程內容學習完畢，開始進入系統複習。為了使得學生與老師同步系統掌握知識技能，避免亂收費，便於糾糾正學生知識技能地錯誤。星期天年級備課組成員逛圖書大廈，發現一本隨章節系統訓練的套題，正好一個教師的孩子在畢業班，就買了一套。回校後這個班的少數學生家長對這套套題知曉後，告訴家長會，經家長會了解研究，和學校協商要求購買。為了避免亂收費，學校對家長會成員說，套題家長可以買，教師不沾手。家長會就告知了畢業班的所有家長，可以自行購置。可就是家長會通知出現了 疏漏，有位家長因換號沒有接到通知，她從其它渠道得知後，不瞭解詳情，自認為學校巧立名目賺錢。就通報到媒體上。班主任得知後告訴他實際情況，說那教輔是家長自願自由買的，你可以不買。可笑地她說：我孩子學習不錯，想上地區重點高中。我必須買。第二天九點，媒體記者找到學校，在教師學生中瞭解，有家長買教輔這事，也知道是家長自願買的，要學校拿出八千元息事。家長會
成員全體介入，撈到稻草的記者對家長會說，這事與你們無關，不理家長會成員。繼續和學校校長、主管副校長然落，濫用職權以曝光相要挾，雖然學校沒錯不怕事，到多一事不如少一事。弱勢的學校為了安寧，為了讓校長主管副校長排除干擾工作，後勤處主任出面協商後付給記著四千元，記著開出 了四千元新聞宣傳發票，才算結束。這時已經是下午四點。記者有意干擾學校領導工作長達七個小時，教育弱勢啊！像這樣弱勢的學校受到記者、校鬧的家長、為財胡鬧的公民或單位多了去了。弱勢教育能質樸能淳樸嗎？我個人認為我國實行義務教育，免雜費、課本費，現在又減負。教育部可以再課本以外，編兩套和課本同步的教輔，一套各科都有，供學生在校鞏固知識技能使用；另一套，編有適量的提高知識技能訓練題，後面在編有第二天本科目要學習的知識技能的思想方法，學習方法，理解、同化、抽象、概括的方法 導引。使得學生提前預習課文，起到導學的作用。在家長地監督指導下完成。充分調動了學生學習的積極性、能動性、主動性。學生自覺獲取知識技能。這不正是我們要的嘛。
為了避免在發生加重學生負擔現象，編教輔時，按學生的認識水平，可分為基本練系，全部學生完成。提高練習絕大多數學生完成。和拔高升華聯繫，只需要品學兼優的學生完成。這不正好，更科學嗎？
另外，我從當教師進行教育教學，到搞管理教育教學。現在研究教育教學。個人認為，從新中國建立借鑑蘇俄教育，到現在推行現代教育，在中華國學孕育下的中國教育 是十分成功的，七十年來祖國從農業國家，發展成為富強民主的工業化國家。航天、納米技術、微軟發展、激光應用、暗物質發現運用、量子技術應用、高鐵的飛速發展等等，都說明我國人才濟濟，一代接一代連續不斷。沒有發生人才斷層。再加上高速發展的現代科技很快轉化為生產力，使得祖國現代化生產高速高效實現了令人難以想象的飛躍。這些祖國人民從未滿足。八國聯軍聞聽喪膽。這不是鐵的事實證明麼。所謂的雜音正是倍受西方自由主義世界毒害的少數人，替西方顛覆中國做反宣傳，祖國和人民要看清認準
！為實現雙百中國夢，努力追趕超越。自在樂行真
其實大家有一個誤區，認為一二年級是低年級不太重要。這種認識不僅僅是社會上甚至一些校長也這樣認識。基於這樣認識的校長往往不會把把關老師放在一二年級。
俗話說：“萬事開頭難”，一二年級是入門，如果這個門沒有入好，那麼後續就逐漸見高下了。一二年級也是基礎中的基礎，適當的作業不會把孩子累到哪裡去。反而是適當作業會逐漸培養孩子的學習習慣。好的學習習慣不是一日養成的。所以，我覺得適當作業還是應當有的，孩子做作業也不會累到哪裡去。適度即可。
蟒塬碎語
其實對於一二年級學生而言，養成良好的作業規範、學習習慣同培養學科興趣同等重要。前者面向基礎規範、基礎知識和基本技能，後者面向長遠發展和學科素養。
所謂“減負”，個人覺得主要是減少老師在教學上的急功近利，過分重視題海訓練，只在乎當前成績，較少考慮學生的學科興趣的培養的短期行為。這種行為背後是教育評價、家長評價等的現實選擇，是唯“分數論”的必然結果。
我們期待作業迴歸教學的必要選擇，而非惡性教學競爭、爭名逐利的“變態選擇”，使孩子對學習感到“厭惡”和“痛苦”。
身處這樣的環境，大多數老師也會做出現實、短期的選擇，因為孩子的一生會遇到許多老師。也許一二年級的嚴格與興趣的培養，是對整個學習生涯的奠基。實際情況本就充滿矛盾，就要看教學行為的選擇是否過度。
初等數學學習aoe1981
我非常支持！不寫字不代表不學知識！！寫成堆的作業，學到的東西又有多少呢？我兒子特別愛看課外書，老師都誇他知識面廣，有時候甚至他知道的東西，我都不知道。我感覺這樣很好，但是，自從上了二年級，作業越來越多，也換了老師，這個老師特別愛讓抄寫。大量的抄寫，孩子每天寫作業到很晚，沒時間看課外書了。有時候孩子實在想看就在上廁所的時間看。唉！
火花蝴蝶1
一二年級就算老師不不佈置，我將來也要給孩子佈置寫字的作業，沒有別的目的，寫字規範，寫字速度，手指握筆習慣，和手部肌肉鍛鍊，這個階段太重要了，想把字寫的規整，就一個字練，這個時候不練習，等高年級知識點增多，等中學需要記隨堂筆記，一手狗爬字，寫的還慢，那時候才真耽誤孩子。還有低年級的口算心算，都是基礎中的基礎，都需要大量的練習
螞蟻麻麻
不布書寫作業，對幹一年級的娃兒好處不大。孩子小沒自覺性基，對貪玩的孩子來說那基本說書都不會瞄一眼。我家孩子貪玩佈置點書寫作業我佔成，我希望多佈置點書寫作業讓他知道自己的事情要做了才玩。
自給自足64571000
不能一點都不佈置拼音簡單的生字數字簡單的加減法還是要佈置的!我七零後我們小時候一年級的時候也有作業!
世態炎涼親情淡漠
第一，學生寫家庭作業是對知識的鞏固。1，2年級的孩子自控力是很差的，所以還需要佈置作業，鞏固當天所學的知識。
第二，只要當前的高考政策不改變，學生就永遠減不了負。老師可以給減負，但是家長還會給孩子佈置額外的作業，增加鞏固孩子的課堂知識。
第三，每一位家長都不想讓孩子輸在起跑線上，家長們不允許孩子減負，家長們卯足了勁兒，在帶著孩子拼命奔跑。
第四，不管是對小學生的孩子，還是對中學的孩子來說，減負唯一的前提就是改變當前的高考政策，不是以分數來決定高考。
總之我作為家長不支持老師不佈置家庭作業。但是作業要適當不易過多，對於一個低年級的孩子來說，作業不應當做到十點多鐘。現在有的孩子作業已經拖到十點多鐘，太多了。
