白雲九段
如果說教管用，就不會有監獄了，也不會有人知法犯法了，也不會有人二進宮，三進宮了！所以，屢教不改的學生真的存在！教書時間久了，這樣的學生躲無可躲，避無可避，一定會碰到的。我講倆個真實的故事。
十年前我一樓有一個小孩姓張，上小學四年級。他父親是派出所副所長。這小傢伙從小就膽大，是見過世面的。在學校摸女老師屁股，抓女同學辮子，往男同學身上撒尿，不管有沒有人就往樓下扔凳子……。教師節別的同學送老師鮮花啥的，他送女老師每人一個胸罩，並且坦言是老師喜歡的顏色😍。可憐的張副所經常被老師叫到學校，賠禮道歉。小張不知道挨老張多少揍，我經常看到小張同學在一樓小院子裡被罰站一整夜。沒用！要說最後還是老張有辦法，在社會上找了幾個小混混，吩咐見到小張就揍，一天到晚在學校門口晃盪著等他。嚇得小張不敢出教室門，回到家就躲在屋裡看書不敢出來。我搬走後，去年聽說小張初中畢業考了一個警察專科學校，都畢業了！
另外一個真實的故事。單位有一個數學老師姓朱，他班級有一個學生姓周。周同學基本屬於滾刀肉類型的。無惡不作，軟硬不吃。大錯二四六，小錯天天有。人見人煩，鬼見鬼厭。朱老師就用“熬鷹”的慢功夫熬他。說白了就是誠心噁心他，煩死他。一下課就叫到辦公室，坐在他對面有一搭沒一搭的和他說話。天天如此，課課如此。這樣他課間作惡的時間起碼客觀上就沒了！剛開始的幾天，周同學還吊兒郎當滿不在乎，慢慢的就不自在了。第二個星期就不想去辦公室了，朱老師就一次次的去請。惹的同學都圍觀，周同學就開始無地自容。幾個星期後他見到朱老師就怕，一個勁的保證，求饒 。下課後坐在自己位子上一動不動，再也不惹是生非，到處亂跑了。
亂世用重典，急症用猛藥。這倆個法子都有點損。但有時真管用。教無定法，須對症下藥。只要出發點是好的！儘可以試試，能改變一個屢教不改的學生也是一件讓人有成就感的事！
今生捨不得錯過你
其實很簡單，一頓臭打，就再也不會了！但你敢嗎？我以前在鄉下寄宿高中當班主任，幾個學習好的連續幾天上課打瞌睡。批評了罵了也沒用。後來我晚上偷偷躺在他們宿舍的大通鋪上，讓旁邊的學生別啃聲。結果發現那幾個學生半夜起床翻牆出去看錄像。我狠狠地罵了一頓，他們也表示再也不敢了。但過了一週後舊病復發，上課又打瞌睡，查詢後得知又去看錄像了。成績也下滑很厲害。我打了幾拳跟打在沙袋上一樣，他們也不覺疼。我就用拖把杆在屁股上狠抽了一通，拖把杆都打斷了他們才哭著認錯。走時都很痛苦。在那一次後，再沒有犯過錯。最後兩個考上了醫學院，兩個考上了師範大學，還有一個考了一本院校。對這件事我問心無愧！我想他們也不會二十年後打回去！但現在還有這樣的學生我絕不那麼幹！愛咋樣咋樣！
山間一寺一壺酒728
記得十幾年前，有一任五年級班主任兼語文科的教師，她班中有兩三個頑皮學生就是累教不改，家長糊塗不遖情理，學校一把手無能力，課堂上很難進行，但兩位任課教師為了過日子在忍中艱難前行。有一次剛下數學課，老師還沒離開教室，班中一學生從書包裡拿出一支一尺多的西瓜刀，要去砍另一位學生，另一位學生躲避就跑，這樣在教室裡一追一跑轉起來，數學老師和一些同學用聲勸架，一同學跑到辦公室求支援，當時辦公室有一位男老師，一位男副校長和幾位教低年級的女教師都不敢上前。其班任和數學老師合力把拿刀的學生勸止。第二天其班任就請假上廣州看病弄來一張證明請了一年病假了。在現在的制度下，遇到一些事，弱小的老師只能請病假了。
微笑123540316
一個字打
打學生的老師不一定是壞老師
當老師的都打學生，我也是被老師打過的學生應為不會做題或者是做錯了，就得捱打，一個字疼，那個時候真的不希望，你們打的那麼狠，記得有一次也是語文老師要打我了，老師還讓我把木棍給他拿過來，當我拿給老師的時候，老師接我遲遲不鬆手，老師拿走了，還沒有打，嚇得我眼淚出來了，祈求老師稍微輕一點。那是老師的聲音小了很多，讓我把手伸出來，不要躲，不然回打的更重。。。。。。也不知道怎麼了那天特別的傷心💔哭的不行後來不由的把老師給抱住了，不過是打完之後的事了。 老師把我手拉過去，我還以為還要打，結果沒有的，老師給我揉了揉手，說聽話，好好讀書，被打挺疼的，不會就問，就不會在捱打，老師和我說了說，我感覺老師還是挺愛我的，應為他的眼睛裡看的出來。 從哪以後再也沒有打過我，有一次又犯了錯誤，老師問我打不打，我想了想說打，應為老師對我很好，給我補習，可我在不知道的情況下錯了，對不起那個好老師，。 老師說不疼了，我說我對不起你，就是不往老師跟前走。。。。。。老師笑了說不打了，知道錯了嗎？ 14年了我年年都回去看他。 看的出來有時候你們也不想打我們，不過也得看你們心情。 這位老師你打學生心疼過他們嗎？
喜根888888889999999
當一個老師遇到一個屢教不改的學生，是件令人頭疼的事情。既然遇到了，躲避也不是個辦法，也躲不掉。那就要去坦然面對，積極地想辦法。
首先，老師要靜下心來、耐下性子，去觀察、詢問、調查、研究，屢教不改的學生到底是怎麼回事，也就是說要弄明白是什麼原因，形成的學生屢教不改的。就像醫生遇到疑難雜症是的，此時更要注意“辨證施治”“對症下藥”，方能產生效果，最後會達到“藥到病除”的奇效。
其次，很多時候，屢教不改的學生並不是真的屢教不改，是因老師而異的。就是說屢教不改的學生，在其他老師面前是聽話的、遵守紀律的，知錯能改的，而在個別的老師課堂上是屢教不改的——這樣的學生，大都是不“怕”個別老師，實際上是不尊重老師，認為個別老師不應該、不值得尊重。
這時候的問題，已經不是學生的問題，而是個別老師的問題。老師應當從自己的教育方法和言行舉止上反思自己——話應該怎麼說，事應該怎麼做。
第三，如果老師遇到了一個，所有教過他的老師，都認為他是一個屢教不改的學生時，也不要感到手足無措打退堂鼓。如果是這樣，那麼你就“不戰自敗”了，學生就沒有了教育好的可能，你的日子也不會好過。既然遇到了，那就積極面對。
教師是靈魂的工程師，如果你的教育不能觸及學生的靈魂，那麼就是不稱職、不合格。如果能夠觸及到學生的靈魂，教育好屢教不改的學生，也應該是可以的，因為屢教不改的學生，他也是有靈魂的。所以老師應該在怎樣觸及學生靈魂上下功夫。
第四，屢教不改的學生，大都個性強，有較好的思維邏輯，課外知識多，做事情好像一根筋，愛憎分明，自我為中心，表現欲強等等。屢教不改的學生，教不好是一個大麻煩，教育好了是老師的得力助手。他就像一匹野馬，馴服他不但需要技巧制服，更需要過硬的實力和感情的降服。教育不應該是冷冰冰的說教，甚至是懲罰，而應該有溫度的對話、交流，當學生對你不再牴觸、不再輕視的時候，老師才能走進學生心靈，學生才會有敞開心扉的傾瀉，對老師真誠，尊重，甚至崇拜！
所以，面對屢教不改的學生，老師不要另眼看待，不要放棄、拋棄，要用心、用情，去溫暖、去感化，他更懂得感情，更需要感情，也更懂得珍惜和感恩老師！
超敏教育
對於屢教不改的學生，應該怎麼辦？借用一句俗話“天要下雨孃要嫁人”，管不了的事、管不好的人便隨他去吧。
“屢教”說明教師已經很敬業，對於犯錯的學生並沒有漠然視之，不聞不問，也不是碰了一次釘子就灰心喪氣，知難而退。而是耐住性子，壓下脾氣，一次又一次迎難而上，試圖去矯正以至感化出現偏差的學生，可以說體現了一種不達目的誓不罷休，雖九死亦無悔的決心和態度了，再要苛責這樣的教師，恐怕真的要人神共憤了。
“屢教”同時也意味著學生“屢犯”，而且是不斷地重複原有的錯誤，且不斷加深錯誤的程度。這說明這個“屢犯”的學生不僅愚蠢而且頑固，否則又怎麼會這般不識好歹，把老師的諄諄教誨、一片苦心當成驢肝肺呢？對老師的恨鐵不成鋼視而不見，聽而不聞，頑劣不堪，散漫成性，這樣的學生便是孔子在世，也要棄之不顧，罵一句“朽木不可雕也，糞土之牆不可圬也”吧！就連現代法律上，對於慣犯、累犯也是從重加重懲處啊。
然而“屢犯”還不是最可怕的，這還可以是學生認知水平偏低造成的，只要開啟了心智，自然可以從“屢犯”到“少犯”到“偶犯”到“不犯”。最可怕的是“不改”！不改已經不是認知問題，而是品性問題。“江山易改本性難移”，不管教師怎麼教育，這種學生始終像一塊頑鐵，屢犯而經屢教且堅決不改，教師的血肉之軀又怎麼能焐暖一塊寒冰一塊堅鐵？
一件事情如果不去做它自然沒法判斷它能不能做成，如果淺嘗輒止也不易估量它能否做好，但是三番五次下來之後明知怎麼也做不成還要硬著頭皮上，那就不叫堅韌不拔而叫死腦筋一根筋了！撞得頭破血流也不值得同情。古人早就勸說過不要對牛彈琴，非但不聽，還一彈再彈，自己勞心費力，牛還不高興了，萬一怒了尥你一蹶子，真是要打落門牙往肚子裡吞了。
劍客談教育
對於屢教不改的學生，的確讓每位教師頭疼，特別是面對他們犯錯之後卻在面前不斷狡辯、藉口、沒有勇氣承認錯誤的強硬態度，讓教師更加無可奈何。
復旦大學女教授陳果曾經說過：你不喜歡我沒關係，但我今天的盡責是在盡人事，聽天命，你不聽我的話，我無可奈何！這句話說的多麼悲情，反應出教師多麼無奈與無可奈何。
儘管如此，教師還是不能放棄學生，這不但是教師的職責，也關係到班級管理責任問題，無論學生多麼頑劣成性，無論學生多麼調皮搗蛋，教師都得對學生要進行督促監管。如果學生一旦出現安全問題，按照規定，教師要負責任。學生無論怎麼樣不遵守校規校紀，教師都不能採取粗暴的手段，這樣只能讓個別學生最後走向輟學的邊緣，要想辦法、瞅準機會，準備證據，利用各方面條件，徹底“制服”學生，讓他家長和學生“乖乖就範”（也要遇人，明事理的家長會配合教師對學生的制定管理的）。
有一年高三，班上有一學生經常請假缺課、上課睡覺、看手機，不服從管理，不認真學習，不遵守校紀班規，教師多次進行全面的勸說，就是對於教師的話語充耳不聞，我行我素，正所謂“大法不違犯，但小紀律違反不斷”；明明違反了紀律，卻拒不承認，還不斷和教師頂嘴，引起班級同學的“天怒人怨”，但不能因此“開除”此學生（該學生家庭經濟情況不好，也許高考是最好的選擇），也不能用及其嚴厲的手段處罰該學生，又擔心長此以往發展下去這名學生會嚴重厭學，徹底脫離班集體，中途輟學流失，這無疑對於學生個人前途發展和農民家庭是非常沉重的事件；這名學生的所作所為的確讓人在一定的時間內頭疼不已，期間和其家長進行多次溝通，其家長在外地一時回不來，並強調在外地無法有效管理子女，配合不了教師對學生的行為規範管理教育，讓教師自己看著辦吧。
無奈之舉，只有在容忍的同時不斷加強班級各項出勤考核管理，明明知道他們不聽但還是依舊加強管理，但絕不採取粗暴的手段，僅僅是說服教育與指正，並對這兩名學生的平時班級日常行為規範違反情況進行統計，包括考試成績單整理，積累材料，以便在某個時機成熟之際徹底“制服”他們。
終於有次二人中的一人在教室裡公然拿著手機玩網絡遊戲，其中有許多同學圍觀，我將這一現象用手機拍了照片之後，便藉此機會對這名學生進行批評教育，我知道他又要非但不承認是他自己的手機，而且又要頂撞和狡辯，在教育他之前將他所說的話語和行為表情錄了視頻。果不其然，該學生故伎重演，我帶他到政教處進行處理，隨之講他幾周以來的出勤、行為表現、違紀照片、頂撞班主任的視頻記錄交到政教處，隨之通知家長立刻趕回家配合處理孩子的事情，並電話中明確告訴家長，如果不配合學校處理問題，學校要給予孩子紀律處分，並將學校的處分決定裝入高考紙質檔案（實際上是不會這麼做的），後果將會很嚴重，其後果自負。
家長隔離了一天從外地趕了回來，在政教處看了學生所有缺課、高考模擬考試成績、玩手機照片、頂撞教師的視頻之後只搖頭，最後和家長簽訂學生管理協議書，並要求學生寫保證書，如再有不聽從教師管理、頂撞教師、玩手機，遲到早退，勒令退學，並給予處分，裝入考生高考檔案，家長也被迫寫出了保證書，同意如有再次違反校規校紀，願意讓子女自動退學，並對於之前不配合學校教師對自己孩子管理表示歉意。
從此以後該學生也許是迫於保證書的壓力，還是家長的批評教育管理，還是從良心上發現，後續時間段內表現良好，行為習慣有了很大的轉變，“痛改前非”，不再惹是生非，擾亂班級管理秩序，學習態度也比較端正，高考成績雖然沒有達到了二本線，但最後走了個定向士官生，結果也算不錯。
時光匆匆微微甜
昨天學習了一個優秀的班主任的一篇文章，他的文章中有這樣一句話，其實值得所有的老師學習和借鑑。
誰痛苦，誰改變，誰難過，誰調整。
當我們面對屢教不改的學生的時候，誰感到了痛苦我們就要改變這個問題，很明顯老師感到了痛苦，老師感到難過，所以在這個問題的過程中唯一的解決方案就是老師或者班主任自己。
對於這種屢教不改的孩子，他們很自然的生活在自我狹義的狀態裡面，老師的任何批評甚至體罰對於他們來講無所謂，他們不在乎外界的這些干擾和干涉。
但是孩子在學習的過程中肯定有時候會需求到老師，那麼我們對於這樣的孩子可以利用一種對等的原則，讓他們感受到來自別人的蔑視，來自別人的不注意或者不關注。
或許對於有的孩子，你放棄了對他的關注，對他的批評，他有時候可能會反思一下，我們長期對他關注，對他批評，有可能還會引起他們的逆反。
總之對於這樣的孩子，乾脆先放一放，畢竟經過這麼長時間或者幾年的連續跟蹤教育都沒起到效果的時候，我們何必不改變一下自己，改變一下，調整一下，讓自己的心情沒有那麼沉重。
宜城老師
謝謝您！我接的班級都是五六年級，哪一個班都有頑皮的孩子，到了五六年級，不好的習慣已經養成了，如：經常不完成家庭作業，經常的上課不遵守紀律，經常遲到……！這樣的孩子大多是生活在社會的底層家庭，我沒有打罵過他們，只是用母愛去感化他們，說服教育，沒有什麼給他們買什麼，早晨買早餐，買筆買本。這樣的孩子都熱愛勞動，不怕髒和累，發現了閃光點就表揚，黑板報，牆報都有他們的事蹟，讓全班同學向他們學習，提高他們的積極性和自尊心！學習上結對子，排一個學習好的幫助他們，但是這些孩子，大多不頑皮了，但學習成績很難有較大的提高，因為五六年了，拉下的東西不好補了！
沐清風明月
如果沒有現在部分家長的無理取鬧，更沒有學校及教育主管部門的黑白不分，胡亂作為，這或許不是什麼大事情，但如今誰知道會遇到什麼樣家長及學校和教育部門呢？老師確乎進入兩難選擇，不管吧！自己良心過不去，還有更可能影響別的學生，管吧，又可徵給自己帶來無法預知的麻煩。我倒是從事過教學，那是九十年代從工廠借調到學校，當時班上亦有調皮搗蛋的學生，但還沒人在我面前敢如此，或許我有幾份痞氣，或許我有幾分江湖氣，或許我也從來沒把她們當學生而是平等朋友關係。對t師而言，對於搗蛋學生，如果沒有那份江湖痞氣是很難震住他們。或許那時年輕，我就曾對一個非常牛的不聽話學生叫來談話，進展不順，我火了，向他不公開單挑，自從後班上不再敢有這種人。所以吾以為對於該類學生以其人之道還治其人之身，但不是每個老師如我一般有武術功底啊！沒有江湖痞氣老師乾脆就不管吧！只要不影響別人，但不能忘記告訴家長還學生狀況啊！
