佩弦教育

不是哪個人的原因，是班級授課制越來越僵化，不適應現代教育的發展。

1.從班級授課制說起。

我們現在用的還是傳統的班級授課制，最早起源於歐洲工業大革命時期。工業大革命的興起需要大批的具有基礎知識和基本技能的產業工人，標準化的班級授課製為灌輸知識、培養大規模的產業工人提供了完美的解決方案。

最初的課堂，學生無從獲得知識，只有聽從老師的傳授，老師具有絕對的權威，學生非常容易管理，學生也是尊敬甚至崇拜老師的。

這個教學制度剛開始是生機勃勃的，它的缺點暫時沒有表現出來。

2.今時不同往日。

現在獲取知識的途徑太多了，網絡的發展讓人們從封閉的學習方式一下子面向廣闊的世界，獲取知識的途徑太多了，老師不是唯一的，在知識的掌握上不具有絕對的優勢。很多時候，很多方面，學生比老師懂的更多，教師不再具有知識上的權威。

傳統的班級授課制的缺點也越來越明顯:限制了學生的獨立性和創造性、實踐性不強、學生動手機會少、忽視了個體差異、不利於因材施教等等。

現在的學生越來越注重自身能力的展示，自己的體驗，不喜歡被管教被灌輸，注重個性的表達，這和傳統的教學是衝突的。

這些都是單憑老師自身無法突破的。

3.不尊師重教只是表象。

我們老師抱怨的，孩子嬌縱不好管，家長把孩子嬌慣壞了，不完全是錯的，有這方面的原因，如果家長能給孩子做出尊重老師的表率，孩子肯定會好很多，課堂紀律也會好很多。

而家長抱怨的老師的素質太低也不無道理，如果所有的老師都像葉聖陶之類的專家一樣，情況肯定會好很多，但是我們注意，當絕大多數老師都無計可施的時候，就一定不是老師這個群體的問題。

那麼什麼是問題的根本，是班級授課制本身的問題，這個不解決，光在細枝末節上糾纏，不起什麼作用。

終將長大

我覺得不能一概而論，教學秩序越來越難維持，不能全都推到學生的身上，這和部分老師的教學水平和級織課堂能力、教師威信有關係。

我記得在中學的時候，一名代數老師和一名物理老師，課堂秩序就是天壤之別，那個代數老師進教室，都不用說話，眼神這麼一掃，屋裡鴉雀無聲。而那個物理老師一直在維持課堂秩序，還是亂成一鍋粥，我印象深刻。

除了老師的自身原因，現在部分學生難管也是事實，教師不敢管，家長不讓管，學生不服管，三者之間的矛盾是存在的。

如果說教學秩序越來越難維持，教師、家長、學生這三方面，哪個方面的影響因素大一些，我覺得是各佔三分之一。其中三分之一，即便是老師的課堂教學不吸引學生，學生連裝聽課都不想裝的話，那麼，確實是不把教師放在眼裡了。

學生和教師之間的關係是平等的、尊重的。學生對教師的敬畏之心應該有，教師的威信應該在。如果學生都瞧不起自己的老師，不聽老師的教導，那麼，學校就沒有存在的意義。

我是月亮姐姐Nancy,感謝友友們的點贊、關注、留言（圖片來源網絡，侵刪）

月亮姐姐Nancy

教學秩序越來越難維持，原因並不僅僅在於學生對教師敬畏之心的喪失，畢恭畢敬的學生遇到不負責的老師，教學秩序的維持照樣會很艱難。

還有一種情況是，尊師重道的學生如果有一個對老師不屑一顧的家長，久而久之，他也會把老師看輕，覺得老師不好，如此老師會覺得學生難管教。這是一個惡性循環。

總之維持教學秩序這事一個巴掌拍不響，一個學生（家長、老師）也掀不起浪，老師和家長彼此之間應該多點理解，多點信任，凡事都好溝通。

作為教師，要多反省自己，而不是哀怨家長挑剔學生。

而作為學生，守紀律，講文明，家長要給孩子好的示範和引導，尊重老師的付出，體諒老師的不易，尊師重道時刻都要記在心上。

天天陪伴

教學秩序在於自己的老師是否有尊嚴，是否有威嚴。

大道理我們不必多談，舉兩個例子我們就知道教學秩序其實並不難以維持，學生對於教師的敬畏之心從來就沒有喪失。

第一個例子，2010年左右在農村一所學校去支教支教的過程中，和孩子們朝夕相處學習到了很多的知識，其中剛去的時候課堂秩序非常混亂，對於一個男老師來講這是不能容忍的，不管通過什麼方式，最終所有的孩子在上課的時候都很規矩。

在學校裡面有一個女老師，她只能帶一年級，最多帶到二年級，三年級的孩子他就不能交了，其實並不是他的學歷不達標，本科畢業哪能教不了，小學三年級呢，問題就出現在一點上，到了三年級的孩子他就管不了了，課堂秩序亂的一團麻。

第二個故事就是我們單位的一個女老師，原來的老師範畢業，一年級到六年級孩子見到他都像老鼠見到貓，也說不上是害怕，他，只是覺得他在單位中全班的孩子無論是衛生還是班集體都非常的優秀，她離開之後只要把工作安排好，班級的一切會按正常進行。

當然原因可能在於他從一年級把孩子一直帶到六年級，在這六年的朝夕相處過程中，孩子們自然而然的把他當成了自己最熟悉的親人，有些事情也和他聊一聊，包括一些小孩子之間的一些不成熟的感情。

這是一種信任，也是一種尊嚴，所有的孩子對於老師都是有尊敬感的。

這兩個故事的背後，其實想表達的就是。是在課堂秩序管理方面，關鍵還是在於老師自己，並不是因為幾個孩子而造成了課堂秩序混亂，當然這是正常的狀態，極端的狀態不在我們的討論範圍之內。

宜城老師

師不重教，跟著社會大潮都經濟化了。學生怎麼辦？你尊重教育，學生才會尊稱你為師長。你都變質成商人了，學生不只能成為你的顧客。

不是教師難幹，是教師已經成為銷售業，教師只是在販賣自己學識，太經濟化，利益化了。不是學生家長讓學校老師怎麼辦。你應該懂得原本教師是什麼，你們把這個教師當成什麼。

反思的不應該是孩子，應該是家長跟老師。如果你想利益化，那就不要說人民教師。應該是辭去職務，經營自己的學識去吧！

因為獨生子女，（負面報道太多，社會原因。在此不聊）家長總怕孩子被老師虐待，真正的教師只會嚴厲，而不會暴力。這點應該相信教師，畢竟變態老師只是少數。

水滴不落

師生是不需要存在敬畏之心的。敬畏之心不應該是對個人，而應該是對天道、人倫、公理、公德和法律規範。

現在的學生越來越不敬畏這些公德和規範，主要的原因是被誤導和放縱所致。我們現在的法律、制度和規範二元化，對未成年人是一套，對成年人又是一套。雖然我們不能以成年人的要求去要求未成年人。但是也不能失去邏輯性、相去甚遠、無法銜接、甚至自相矛盾。人都是一天天成長的，你不能同一件事，去年還未成年做了就不算是錯的、不要負相應責任;今年成年了就要接受嚴酷的懲罰。我們許多學生就是被這種過於放縱的社會環境所害。我一直都覺得，這種不合理、自相矛盾的二元化標準，它就是一個陰謀。它的目的是要從教育入手，禍害我們的後代從而摧毀我們。

我曾經聽過一個故事。一個受鄰居富人欺壓的窮人，他沒有其他的措施抗衡富人的欺壓。為了報復，他省吃儉用，偷偷從富人未成年的孩子入手，教壞了這個富人的孩子。結果這家富人最終破敗於他們後來成年的那些孩子手上。這僅僅是一個故事，但發人深醒。我們確實要想一想，這是不是一個陰謀？!

yjmlzhj

我，教齡30年，23年班主任！對老師不尊重的都是極少數！個別現象不要誇大！絕大多數學生都是孺子可教！絕大多數家長都是講道理明事理的！稍微有點教學水平，又有點教育水平的老師，教學秩序還沒見亂得雞飛狗跳！當然，我是城市的，可能有點區別！不過，也是面上中學，生源不怎樣！這個不怎樣，是指學習基礎！孩子們的品質還是非常棒的！天天對著可愛的孩子們，心情都不一樣！

有時，坐在最後的封閉證的孩子，別說他不聽課，你講的東西偶爾有些內容他還能回答給你，所以，每次，他都突然在我講別的內容的時候，大聲說我以前教的內容，我還稍微停留回答他一句，表揚他！

這固然是對那個可憐的孩子一個小小的關愛，也是對其他同學的一種潛移默化！愛，必須在心間！

請在我背後甜甜叫我18

學生對老師的敬畏心早就沒有了呀，雖然還是有相當多的學生很尊重老師，很敬畏老師，不過有些學生和家長牛起來真的完全沒有底線的。千萬別說這是老師自找的，其實你不尊重我們，我們是沒有損失的，真正損失的是學生和家長。試想想，你不尊重老師，你的孩子刁難老師，學壞了以後出來闖了禍，最後會報應在誰身上，一定是家長。

其實大部分老師都已經表明了，教師節可以取消，你可以不尊重老師，你就只把教書當成一份工作就行了，什麼辛苦的園丁、蠟炬成灰淚始幹、人類靈魂工程師……這些有毒雞湯這些年我們喝得太多了，早已經中毒太深，現在只想把毒排出來。

當然，我們不反對尊重老師的人，有敬畏老師的學生我們仍然會很高興，但就算已經沒有了敬畏老師的人，教學秩序也不會大亂，現在是有小亂，但總體來說不會影響大局，偶爾會聽說有些大事件發生，不過時代巨輪不斷前進中，誰也改不了它的方向，大家都不知道結果和終點會是怎樣，不過順勢而行那是最好的。就算老師已經得不到尊重了，沒關係，你們愛怎樣說就怎樣說，他們都仍然在過著自己的生活，你不尊重，還是會有人尊重，你不敬畏，還是會有敬畏老師的人，總之各家自招門前雪，不願意的，苦果自嘗就是了。

教你孩子學英語

會有今天這樣的結果並非是學生缺乏敬畏之心！

我倒是覺得並非是學生對老師的敬畏之心喪失，而是因為作為一個成年人的我們在生活當中，給孩子表現出來的就是並沒有多麼尊重老師。為什麼是這樣說呢？原因很簡單，我們和老師的相處中只剩下利息關係。

很久之前沒有手機沒有微信，但是家長和老師的關係卻是非常融洽的。老師對學生的問題提出自己的看法的時候家長是很虔誠的接受的，老師對自己的學生也是盡職盡責的，家長也會很誠懇的請老師多管教自己的孩子，幾乎看不到老師與家長有矛盾。所以那個時候是很尊重老師的，老師說的話幾乎就等於是聖旨，如果有哪個學生膽敢違逆老師的話，那是要被所有人譴責的，甚至有家都不敢回的！

但是今天有了電話，有了微信，溝通很方便，

從前老師是受萬人敬仰的教育工作者，今天低聲下氣的服務者。這種改變是因為我們眼裡早就沒有敬畏之心了！孩子永遠的老師是家長，家長的一言一行都在給孩子做示範！

熊貓高考

學生對老師敬畏之心的缺失，導致教學秩序越來越難以維持。這只是原因之一罷了！

學生對老師喪失敬畏之心，也只是部分人，我們也不要過於緊張。本文先來分析一下，學生為何對老師喪失敬畏之心及危害。再分析一下造成“教學秩序越來越難以維持”的其他原因。

一、學生對教師喪失敬畏之心的原因分析及危害！

1.賞識教育、快樂教育、平等教育等教育思想的影響。

改革開放以來，某些外來的教育思想，被國人奉為經典！因為他們經濟、科技、文化發達。於是，外來的都是好的，大家紛紛效仿，一股腦的照單全收。其實，發達國家的賞識教育、快樂教育、平等教育等，也是有前提與規則的！

例如，發達國家教育講平等，首先是建立在尊重別人的基礎之上的。是基於規則之上的平等！

而我們的孩子卻是“任性的要求平等”，是在“踐踏別人尊嚴”的基礎上的所謂平等。

試想，一個連老師都不尊敬的學生，能指望他彬彬有禮的平等對待他人麼？這樣的課堂秩序會好麼？

看看我們古代的師生關係，看看那時候的學生對老師是多麼的尊敬！《送東陽馬生序》宋濂對老師是“側身傾耳以請”“遇其斥咄，色愈恭，禮愈至！”。宋濂終成大儒、一代名相！所以我們的某些優良傳統真的不能丟！

斷章取義式的照搬西方的某些東西，侵害的將是我們自己的孩子！！

2.學生家長對孩子嬌慣、放縱、溺愛，是孩子喪失敬畏之心的一個原因。

由於都是獨生子女，可以說是六個大人與一個孩子。寵愛已經成為必然。然而，沒有原則的寵溺，甚至是沒有底線的寵溺。必然帶來孩子嬌縱難管。孩子認為自己是老子天下第一，反射到課堂上，必然對課堂教學秩序造成莫大的干擾！

其實，我們的孩子最不缺的就是愛！缺的是管教與尊重！

二、“造成教學秩序越來越難維持”的其他原因分析。

將“課堂教學秩序越來越難維持”的板子一股腦打在孩子的屁股上，顯然是武斷的、不公平的！

1.《未成年人保護法》《義務教育法》等法律對未成年人的“過度”保護。

這種過度保護，助長了部分“不良少年”的歪風邪氣！不利於未成年人的教育，反而變成鼓勵了他們“不要緊的，老師不能拿我們怎麼樣的！”最終，保護的不是大多數，反而恰恰是極少數急需要教育的未成年人！大家還記得那課堂上喝酒、吃肉的高中生嗎？大家還記得那些弒師、弒母、錘殺雙親的，卻被無罪釋放的問題少年嗎？！

這些孩子的存在，課堂秩序必然越來越難以維持！其背後的原因，我們是否思考過？

2.家長們對學校教育的求全責備與所謂的“維權意識”，對教學秩序也造成了很大沖擊！

現在的學生家長，無限放大學校教育的作用。對學校教育要求極高，出現任何問題，首先想到的就是向學校甩包！將學校當成是服務單位，將自己當成被服務的“上帝”！這其實是非常錯誤的！（這裡不展開論述，大家可以去參閱我的相關文章）

家長無節制的闖入學校的管理與教育。無形之中給了孩子一個錯覺:“老師的話不必聽。”

這也是造成“課堂教學秩序越來越難以維持”的一個原因。

限於篇幅，我就淺淺的談這兩點。希望作為引玉之磚，引出您的高論！

關鍵字: 班級 教學秩序 教育