師者所以傳道授業解惑也！作為一名老師，有責任和義務把我們所學的傳授給孩子們，可是當代教師卻面臨一個進退兩難的境界，一些專家的指手畫腳，讓不少老師也陷入了困惑，反倒不知道該如何教孩子了。
現代教育倡導素質教育，教育專家們天天喊著教育改革要從教師隊伍做起，所以三天兩頭組織各種教育培訓，制定關於教師的考核標準，各種理論知識一套套，可是又有多少措施是可行的呢？
家長們相看的是孩子的學習成績，學校領導想要看到的是學校的升學率，而專家們相看的就是他們口中所謂了花式教育。
我們要學習西方的教育理念，給學生足夠的尊重，我們要做有溫度的教育，讓課堂變得活躍起來，推陳出新，不能依靠嚴苛的管教和束縛把孩子困在課堂上，而是要用我們教師自己的魅力留住學生，吸引學生的興趣。教師自身如果有足夠的教育魅力，還擔心孩子學不好嗎？
初看這個觀點，高大上、正能量，似乎真的是這個道理。“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，可仔細品味就會發現，這只是一個遠離課堂，高高在上的“專家式”人物的放之四海而皆準但卻不痛不癢的便宜話罷了。
只有身處在一線的老師才明白，要想把學生主動留在課堂是多麼的不容易。中國的某些教育專家，總是拿西方國家的某些教育理論來指導中國的教育實踐，而一些優質課教師（或學校）總能讓這些西方教育理論的優越性體現出來，所以這些教育專家們就一致認為，這樣的教育方式應該在全國推行，讓全國的老師都學習起來。
可是單他從公開課裡看到的那點師生和諧關係，寫出的天下一片歌舞昇平的文字，只能是誤導一大片和他一樣對教育一無所知的廣大民眾， 真是滑世界之大稽。
要知道公開課上的表演，是課前多次彩排了的，做給別人看。課堂花樣百出，亮點多，而這些就是學校做給這些專家看的，專家們看著這樣的課堂，老師幽默風趣，學生愛學好學，認為這項改革行之有效。
可是他們沒有看到的場景是，沒了公開課的課堂，該背書背書，該做題做題，該練習還是練習，沒有那麼多時間去弄那麼多的花樣，這簡直對於他們來說就是浪費時間。
因此中國的教育想要得到真正的革新，只有什麼時候他們能深入到教學第一線，蹲下來，設身處地的潛心研究一年或數年，總結出我們自己的教育理論來指導中國的教育實踐，那真是中國教育之大幸！
而對於身處一線的的老師，都清楚現如今賞識教育對於中國的教育並不合適，把西方國家的教育方式直接搬到中國的課堂，不適合我們的孩子，更不適合老師。全國上下大呼“教育要創新、教育要突破”，中國的教育揹著“新課改”的名頭負重前行，真不知鬧出過多少的笑話。
專家們總是叫喊著，把課堂還給學生。就幻想著我們的課堂，我們的老師能夠像電影《死亡詩社》那樣大膽，學生們能夠勇敢的暢談理想，批判社會，讓課堂新穎、活潑、民主、精彩、動人，可是我們的孩子真的合適嗎？
對於不少落後山區的孩子而言，基礎教育能夠完成本就是一件不容易的事情，如果將課堂變得如此，孩子們能夠適應嗎？教育水平跟不上，孩子課堂上快樂了，但是成績卻上不去，他們又依靠什麼去和一線城市的孩子競爭呢？
因此很多時候，教育改革必須要從實際出發，而不是“要自己出名，靠純演；要學生成績，靠背、考！”所以再次呼籲：教育改革要求真務實，少些花腔，遠離教育的人要為教育發聲，就先靠教育近一點！這樣才設身處地的為中國的孩子，中國的教育做出正確的抉擇
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