心悅大新哥
昨天回答了一個問題。不知道這個問題是真的還是一種假設，就是老師因為學生出現錯誤的時候，讓他在操場跑步的時候不小心摔骨折了，這個問題看起來非常嚴重。
其實在班主任和家長進行溝通的時候，你所描述的現象也就是說，有時候家長和老師互相推脫責任，家長經常說的話就是老師這事真的靠你了，但其實這背後到底靠誰呢？
在這裡面我們客觀的瞭解一下，對於孩子的學習成績或者說他的考試成績的話，基本上還是需要靠學校的，畢竟學校適時的進行教學知識傳授的，不過對於孩子的學習態度對於孩子的一生來講，他唯一依靠的還是家庭教育。
但不要想象能把一些家庭教育所帶來的功能，讓學校教育來完成，孩子的生活態度，孩子的人生態度，基本上都是家庭教育影響的。
家長如果對老師說出一句話，這句話就是，只能靠老師這一個意思的話，基本上這個學生就完了。還有一個補救的方法，那就是學生靠自己。
宜城老師
謝謝！家長說：老師靠你了！這是家長對老師的信任，對老師的要求，對老師的希望！我是老師的話，我對孩子盡全力動之以情，曉之以理地說服教育，盡全力給學生最好的關懷，他病了帶他去看病，他餓了就給他買吃的！但是，家有家法，校有校規，學生違反了學校的規章制度，我該怎麼做怎麼做！
做為學生要按時到校，不能遲到，你經常遲到，屢教不改，我正上課了，你喊‘’報名‘’！我還是要講課，你先站一會兒，我講完了，你再進來！我會問清原因！如果你是多次遲到，我還是要讓你站著聽課！我就是要讓你記住：不能遲到，遲到你就要受到懲罰！
我想：我這樣做了，家長還有什麼可說的？還有什麼理由舉報我？
沐清風明月
體罰、變相體罰都在遠離教師的教育方式，現在剩下來的就是君子動口不動手，這樣，不會讓學生傷筋動骨，身體不殘有了保證。但怎麼以理服生呢?
一、自主承諾
雖沒體罰與變相體罰，但搗蛋鬼同樣有，對於他們的行為，我們可以與他交談厲害，他同意老師的意見後，口頭表示怎麼辦，為了防口說無憑，與他立下字據，錯了自認罰什麼，這樣一來，在他心中有了鬥爭:我不能再搗蛋了，要不然，會罰的，同學見了多沒面子，讓他回心轉意。
二、幫他一把
小團隊的建設讓管理變得有序高效，學生在團隊共同目標下商討著活動怎麼開展，把搗蛋鬼拉進來，徵求他的意見，他見同學們如此尊重他，心裡亮堂堂的，我也要與同學一道建設好自己的團隊，他融入團隊的那一刻，說明搗蛋鬼在與搗蛋行徑決裂，從而引入正確的軌道上來。
用將心比心的方法讓學生心服口服，管理才會日見成效。
育心福生
題主你會發這種牢騷應該也是一個初中教師吧？呵呵，偉大的義務教育階段……
這種問題重點得看你所在的學校夠不夠硬氣，這裡說的硬氣是出現事情學校會不會站在教師這邊，而不是嘴上說支持一出事直接推教師去死的那種。如果足夠硬氣的話你可以完全按照校規辦事，家長要胡攪蠻纏直接推給學校，是學校管理需要，不是我要處理你，有什麼異議去找學校，只要沒真正動手教師基本上也不會惹上什麼臊，因為殺雞儆猴的效果管理也會越來越簡單。
如果學校不夠硬氣的話，那所有的校規校紀全部都是可以講價的，對那種軟硬不吃的，家長又不配合的學生你是真的一點辦法都沒有……保證書就是個笑話，學生改不改正需要打問號，指望學生再犯後說到做到更是做夢，一句“老師叫我寫的”能讓人抓到把柄直接把你往師德方面去引，逼迫學生寫下保證書後面那些“如有再犯如何如何”夠不夠說你師德有問題？給他當班幹部？很多學生其實真的是沒什麼榮辱觀的，這種不切實際的小恩小惠還不如他遊戲裡搶到個熱門英雄開心……
“變相體罰”真的是一個非常好玩的詞，沒有具體標準，幾乎所有的教育手段都可以往上面扯……上課睡覺讓他起來站是變相體罰，犯錯批評是侮辱學生人格，叫來談心是針對是區別對待……那考試算不算變相體罰呢？特別是中高考，遲到十五分鐘不能進考場沒人性，動輒兩三個小時嚴重限制人身自由，考試期間上個廁所要專人跟著盯著上廁所嚴重侮辱學生人格侵犯隱私權——這，算不算變相體罰？呵呵
蠍子165614941
這句話聽多了。相信很多老師也聽習慣了。
但老師也不是萬能的。舉一例子，有一學生原來有一手機，一次考試考得很差，家長把這學生的手機摔了。這學生也固執，通過絕食來威脅家長要再買一個新手機。結果家長買了手機，帶來報名的時候把這件事跟老師說了，然後對老師說她是沒有辦法了，怕孩子再絕食或是其它的，希望老師管嚴一點。
老師聽後，會去抓這學生玩手機的問題嗎？大部分老師不會。家長都搞不定，學生也是會來事的人，很明顯家長還是很寵孩子的。老師把這學生的手機繳了，若學生鬧出走鬧跳樓，家長會放過老師？
像這樣的例子有很多。雖然，老師也知道家長確實是用苦良心，一心想孩子好，但老師也是能力有限的，孩子會聽就多說一下，孩子不聽也就算了。
鈉鎂鋁老師
這樣的家長是不負責任的家長！
既然家長說“全靠老師”，那麼可以跟他商量，孩子實在是油鹽不進百毒不侵，可不可以實施懲罰？
如果可以，適當的對學生進行懲戒，是必要的！沒有懲戒，就沒有教育！那些專家說，沒有教不好的學生，只有不會教的老師，完全是站著說話不腰疼！
學校教育不是萬能的，教師也不是萬能的，我們都知道愛的教育裡面，不只是有關愛，還有懲戒！
如果家長說不可以懲戒，那行，教師盡責就好！孩子只能在家被父母懲戒，不能被老師懲戒，老師也不是神仙！甚至，有些孩子在家就是皇帝，你老師更沒有辦法實施懲戒！教育效果無從談起！
江上漁者19760
這是教育存在的一大問題。
作為教師，會遇到很多這樣的家長，“老師，我的孩子我說什麼，都沒用，就聽老師的話。老師你多費心了！”“我的孩子，我管不了，就怕老師。老師，你得多多教育他！”
面對此，我都是對家長直言相告。孩子都不怕家長，還會怕老師麼？一個在家不聽話的孩子，往往對老師的話也當耳邊風。
只不過，老師有三寸不爛之舌，能說會道，會博引旁證，往往會說到孩子的心坎上，會有所效果的。
筆者作為教師，遇到各種各樣的孩子。教育孩子得抓住孩子的心理特點，進行因材施教，總會有些效果的。曾有一學生，作業潦草，不肯作業。但有表現好的時候，就表揚他。他就做地更好的。之後，不直接表揚他，就讓別人學習他。常對別人說“現在XX進步的最快，變好了！你瞧瞧他作業認真多了！你也應該學習他，好好學習，也像他一樣，也讓父母高興高興！”如此一來，那同學就更加努力了，就更認真做作業。如今，那學生變好了許多。
還有一些學生，你和風細雨給他講，他就當耳邊風。這樣的學生就得重錘教育。找個時間，進行專題教育，瞭解情況，話說到他心坎上，促他反省，讓他有打算。促他不能渾渾噩噩過日子。
還有一些得請家長。一些學生老是不做作業。警告幾次無效之後，就得請家長來，讓他、家長攤開說話，一起討論對策。有教師的和家長的共同努力，往往也有比較好的教育效果。
學生不自覺，成績差，跟不上功課。這是許多教師都要面臨的問題。並且這個問題往往會花費教師很多精力。教師教書不難，難就難在教育上，難就難在輔導差生上。而那些優秀的學生，往往省心省事。老師花的精力並不比花在差生身上的精力多，效果還好！
對於一個班級如此，就是一個國家也一樣，花在治理上的物力精力，要比其他的多得多。而這些學生走出社會上也往往會引發更多方社會問題。因此，這些難教的學生，還真的多花點兒心思。不然，懲罰他的還在後頭，法律的嚴懲！
因此，對那些胡作非為的學生，我常對他們說，壞習慣貽害終生。苦了自己，還會苦了家人，更會毀壞了幸福家庭。將來一個家庭的幸福與否，往往跟孩子從小養成的習慣有關。那些有良好生活習慣的孩子，將來的生活往往都會更為幸福。
為了自己，為了家人，為了將來的幸福。一定要從小養成一個良好的生活學習習慣。但願這一能引起大家的重視。
也因此，作為教師的，要有這種幸福觀，即培養孩子良好行為習慣的觀念。這一點往往會比一時的成績更為重要。只要有了好想生活行為習慣，何愁學習不好？學習不好又有什麼關係？習慣好，幸福就在前方向他招手！
一點淺見，歡迎留言深入交流探討。謝謝！
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田戈教育
有關老師的懲戒權和體罰權的一些調查和分析
懲戒權和體罰權，已經吵了有一段時間了。
為此，我專門向幾個學生就此做了瞭解，得到的回答如下：
體罰權：
“體罰？現在就有啊，不就是罰個站或者去操場跑幾圈，有啥呀，我還巴不得呢，今天能不上課 才好呢。”
得到的回答大都如此。
可見，體罰權，似乎沒有必要爭吵，因為，學生們根本不在乎，想想也是正常的，罰站或者跑圈 ，和上課相比，前者，可能更是搗亂的學生樂意的吧。
懲戒權：
“懲戒，打是吧，可以呀，給老師唄。”
“可是，老師打你，你會願意？”我問道。
“給老師懲戒的權力，不代表我不會反抗啊，誰打我試試？”
......
得，看來，這懲戒權，也是空頭的東西，沒用，現在，學校大都是女老師，有幾個真能扛得住學 生的反抗？
有關懲戒，我倒是聽說一件真事兒：
發生在某個初中，當時那個老師的處理方式很簡單。
叫家長。
當著學生和家長的面兒，老師把情況說明了一下，然後心平氣和地對家長說：“事情就是這樣， 他自己也承認了，這也不是第一次了，怎麼都不改，現在，你們一家三口都在一起了，回去商量 一下，這個孩子怎麼辦？我能不能動手收拾？給我一個準確答覆，不能的話，你們和學校申請一 下，換個班吧，不讓收拾我管不了，反正一個年級八個平行班呢，你們換一個上也一樣。”
後來，聽說家長和孩子溝通過後，還是決定，繼續在這個老師的班上課，老師隨便動手收拾!
因 為這個老師是出了名地為學生好，他是特級教師，他的班級，在整個地區那都是排第一的，整個 班學生的學習成績，崗崗的，傻子才去別的班呢，別人家都是求著去他的班!
後來，孩子消停了，服管了，成績，在班裡還不錯!
分析這個老師的方法，發現，主要是，人家底氣足啊，特級教師，腰板兒硬，人的名，樹的影， 明著放出要動手收拾的話，家長也得順著，根本不敢跟人家炸刺兒，換班？鬧事兒，腦子進水了 嗎？最後老師肯定沒事兒，孩子在這個老師的班也肯定沒法兒呆了!
換別的老師？你算哪根蔥啊？
還有，這個老師是個男老師，東北大漢，一米八五的大個兒，不用說話，站在那裡，學生們都基 本上老老實實的，平時和學生們有說有笑，但一旦涉及到紀律等問題，那臉一板，殺氣騰騰的， 就沒有不怕他的，就那個學生，後來是被老師動手收拾了，也沒幹嘛，就是幾個耳刮子，打了幾 回就老實了。
現在的孩子，都是父母寵大的，哪兒吃過這樣的收拾啊，耳光？家長連手指尖兒都沒碰過孩子。
可見，懲戒，也是必要的手段，有時候也管事兒，反正，不是在學校吃耳光就是以後在社會上吃 耳光，哪個時候更好一點？
由這個事情我有兩個結論：
一：學校需要有部分男老師，女老師怎麼能鎮得住學生啊!
而且最好像上邊那個老師一樣，一米八幾的大個子，脾氣呢，不能暴戾，但也不能是娘炮。
二：懲戒權可以有，但最好提前和家長溝通一下，就像我們購買商品的時候要求有知情權和選擇 權一樣，對家長，也應該給予知情權和選擇權。
知情之後，家長和學生都同意執行懲戒，然後老師有懲戒權。
如果家長和學生都不同意執行懲戒，那麼，調班，把學生調整到男老師做班主任的平行班。這個 和家長學生好好溝通一下，大家好聚好散，班主任和學生不和，這個學生在班裡也待不好，給扔 幾雙小鞋過去，大家的臉面上都不好看。
三：那個男老師的教學水平如果夠好就最好了，底氣足嘛。
綜上所述，愚見，體罰權就算了，沒用。
懲戒權可以有，但交給上邊那樣的男老師才有用。
鋼筆刀
對這樣的問題我實在是"疲倦無力\
